《最小公倍數》的教學(xué)反思范文
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握公倍數和最小公倍數的概念。小學(xué)生在理解概念時(shí),往往難度較大。我就出示投影片,利用練習啟發(fā)學(xué)生:從剛才找4的6的倍數,你發(fā)現了什么?學(xué)生小組進(jìn)行討論:公倍數、最小公倍數的意義,然后匯報。教師出示圖表示,引導學(xué)生觀(guān)察:兩個(gè)數的公倍數有什么特點(diǎn)?有沒(méi)有最大的公倍數?讓學(xué)生明確:因為每一個(gè)數的倍數的個(gè)數都是無(wú)限的,所以?xún)蓚(gè)數的公倍數的個(gè)數也是無(wú)限的。因此,兩個(gè)數沒(méi)有最大的公倍數。
理解求最小公倍數的算理時(shí),主要也采用小組合作的形式,使學(xué)生學(xué)會(huì )用一般方法求兩個(gè)數的最小公倍數。
通過(guò)研究最小公倍數計算方法的算理,提高學(xué)生的邏輯思維能力。
引導學(xué)生利用列舉法探索新知,培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的思維方法。
及時(shí)鞏固練習,有層次,有趣味。
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