最新教學(xué)反思

　　數學(xué)學(xué)習本身是一種滿(mǎn)足人類(lèi)對科學(xué)文化的需要，就象吃飯一樣，當有某種欲望時(shí)，就覺(jué)得學(xué)習很有意思，對獲得老師幫助有一種發(fā)自?xún)刃牡母屑�，這對于促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成也有很大的意義和價(jià)值。

　　在數學(xué)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生思維最近發(fā)展區，在學(xué)生最需要的時(shí)候給予指點(diǎn)、鼓勵和幫助，是數學(xué)教學(xué)中的智慧之一。

　　在輔導課上，我一般不集體講，而是采取個(gè)別指導，答疑解惑，給學(xué)生留出自己思考、閱讀、求解的時(shí)間，然后有問(wèn)題的提出來(lái)，我給予點(diǎn)撥性提示，幫助學(xué)生把斷線(xiàn)的思維連接起來(lái)，形成思維回路，這樣做的理由有以下幾點(diǎn)：

　　1．擺正了老師、教材和學(xué)生三者之間的關(guān)系。教師是引領(lǐng)者，學(xué)生是學(xué)習實(shí)踐者，教材是知識的精華，是學(xué)習的內容。老師給學(xué)生留出時(shí)間，讓學(xué)生閱讀教材，理解教材，然后提出問(wèn)題，和老師交流，老師是學(xué)生學(xué)習的堅強后盾，幫助學(xué)生及時(shí)解決存在的困難和問(wèn)題。

　　2．培養了創(chuàng )新精神。學(xué)生先獨立思考，然后提出問(wèn)題。所提問(wèn)題是學(xué)生已經(jīng)通過(guò)獨立思考后提出來(lái)的，經(jīng)過(guò)老師指點(diǎn)，就會(huì )與學(xué)生思維碰撞出智慧的火花，使學(xué)生有頓悟之感，經(jīng)過(guò)學(xué)生獨立解決，學(xué)生從老師身上學(xué)到了科學(xué)的思想方法，養成了獨立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的良好習慣，對學(xué)生今后在大學(xué)學(xué)習和從事工作后都具有發(fā)展功能。相反，如果教師在課堂、自習輔導上不停地講，把所有題都講完了，學(xué)生沒(méi)有思考的'時(shí)間和空間，不是積極主動(dòng)建構知識，而是消極被動(dòng)接受老師傳遞的解題信息和技能，就會(huì )造成一種老師逼著(zhù)學(xué)生，知識成為一種強加于學(xué)生頭上的感覺(jué)，學(xué)生也就失去了學(xué)習的欲望，雖然老師教的很辛苦，很賣(mài)力，但學(xué)生卻不領(lǐng)情。

　　有這樣一個(gè)故事。一位父親嚴令兒子到外邊去掙一塊錢(qián)拿回來(lái)。母親心疼兒子，給了兒子一塊錢(qián)，讓他到外邊轉一段時(shí)間后回來(lái)。當兒子把錢(qián)交給父親時(shí)，父親順手把錢(qián)扔到壁爐中燒掉了。然后嚴責兒子，令他第二天必須出去掙一塊錢(qián)拿回來(lái)。當兒子第二天把錢(qián)拿回來(lái)后，父親又將錢(qián)扔到壁爐中燒掉了，十分嚴厲的責罵兒子欺騙了自己。到了第三天，母親對兒子說(shuō)，我現在也幫不了你了，你還是出去掙一塊錢(qián)拿回來(lái)吧。當兒子把錢(qián)拿回來(lái)的時(shí)候，父親又將錢(qián)扔到壁爐中，這一次兒子不顧一切地將手伸到壁爐中把錢(qián)拿了出來(lái)。父親滿(mǎn)意地微笑了，知道兒子懂得了掙錢(qián)的艱難，學(xué)會(huì )了珍惜。

　　這個(gè)故事使我聯(lián)想到我們現在的學(xué)校教育中來(lái)。不少老師不辭辛苦，認真備課，查資料，費盡心機從各種不同解題思路中優(yōu)選最精彩、最簡(jiǎn)單的解題思路，課堂上老師講的津津有味，但學(xué)生卻覺(jué)得很平常。老師們經(jīng)常這樣說(shuō)，講過(guò)的學(xué)生都不會(huì )；剛講了的考試都錯了；等等。

　　3．老師從學(xué)生身上發(fā)現了問(wèn)題，了解了學(xué)生在當前學(xué)習中存在的問(wèn)題與需求，就會(huì )有的放矢地進(jìn)行備課和研究。對于學(xué)生熟悉的問(wèn)題，教師就可以不講，集中解答學(xué)生中存在的共同問(wèn)題，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)智慧與活力。教師也可以及時(shí)了解教情與學(xué)情，避免發(fā)生因面面俱到而造成大量無(wú)效勞動(dòng)的現象。

　　4．學(xué)習是一種獨立的心智活動(dòng)，老師無(wú)法代替學(xué)生的學(xué)習。沒(méi)有學(xué)生的積極思考，再高明的老師也不會(huì )教出好成績(jì)。相反，優(yōu)秀教師常常不是只憑借自己的力量，而是鼓勵、指導學(xué)生樹(shù)立信心，積極投入學(xué)習。

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