《犟龜》教學(xué)反思范文
七年級第五單元的導學(xué)目標是了解童話(huà)、科幻作品的特點(diǎn),培養學(xué)生的創(chuàng )新意識,培養學(xué)生的想象思維能力,從而達到提高學(xué)生的人文素養。而童話(huà)、科幻作品又是學(xué)生最喜歡的體裁,因此在導學(xué)時(shí)宜采用合作、朗讀、探究、辯論等多種方式,以真正達到本單元的導學(xué)目標!
《犟龜》是一篇想象力極為豐富的童話(huà),情節生動(dòng),并蘊含哲理。為達到《課標》提出的“認識世界”“發(fā)展思維”的要求,使學(xué)生初步領(lǐng)略作品的內涵,從中獲得對社會(huì )、人生的啟示。本人執教時(shí)采用了講故事,編演課本劇、辯論、編童話(huà)等形式,可以說(shuō)基本達到了預期的目標,下面就這幾種形式談一談體會(huì )!
講故事是每課必做的課前三分鐘活動(dòng),運行了半個(gè)多期,學(xué)生積極參與的熱度高,效果有:
。ㄒ唬,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,養成閱讀并寫(xiě)好心得的習慣,學(xué)生可相應的做好《課外閱讀記錄卡》;
。ǘ┨岣邔W(xué)生的口頭表達能力,提高學(xué)生敢于表達的膽量,善于表達并運用于交際的作用。為配合本單元的教學(xué),提前交代所講的故事必須是童話(huà)或科幻作品,這樣有利于學(xué)生多增加有關(guān)文體的感性認識!
編演課本劇,是本課教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)亮點(diǎn),這種形式在《空城計》已有試過(guò),效果也較理想。編演課本劇,學(xué)生在“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習方式下經(jīng)歷了“閱讀——體會(huì )——創(chuàng )作——表演”的過(guò)程。它有利于學(xué)生深入理解課文的內容,而學(xué)生們大多喜歡表演的形式,且有較強的表演欲望。為了在小組賽中獲得較好的成績(jì),他們必然會(huì )主動(dòng)地閱讀課文,并認真揣摩文中烏龜、蜘蛛、蝸牛、烏鴉等角色的性格特點(diǎn),把握了他們,就說(shuō)明他們對課文,對故事情節等有深入的理解。它還有利于學(xué)生創(chuàng )造思維能力的發(fā)展,因為在排練過(guò)程中,要對臺詞、動(dòng)作、表情、道具等進(jìn)行處理,實(shí)際上是創(chuàng )造思維的體現,也是讓學(xué)生把文字化為用耳、口、手、眼等能感受到的節目的創(chuàng )造過(guò)程。在表演烏龜時(shí),學(xué)生們能去找來(lái)了大斗笠綁在背上,并惟妙惟肖的模枋它的緩慢的動(dòng)作,還有蜘蛛的嘲笑,蝸牛的友好的勸告,打瞌睡的壁虎,悶悶不樂(lè )的`烏鴉等學(xué)生的神態(tài)也都能表演出來(lái)。它還有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,新課標提出的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念,課本劇是一種有效的讓學(xué)生更好發(fā)揮自己特長(cháng)的形式,如喜歡畫(huà)畫(huà)的就畫(huà)了一些蜘蛛、烏鴉的面具,善于朗讀的就極力的去表演那些各自不同的角色的語(yǔ)氣等都為課本劇的成功表演奠定了良好的基礎!
辯論,是語(yǔ)文課中常用的一種方式,也是提高學(xué)生口頭表達能力、思維能力,從而獲得對社會(huì )、人生的啟示的一種形式。
如本課設置了:
。1)小烏龜并未趕上獅王二十八世紀的婚禮,算不算個(gè)勝利者,為什么?
。2)學(xué)習了本課,我們從小烏龜身上看以看到一個(gè)有堅定信心的人的具體表現,那么不妨
設問(wèn):是不是做任何事,在任何情況下只要“堅定信心”,就一定能成為一個(gè)成功者?這兩個(gè)問(wèn)題,學(xué)生的討論氛圍很濃厚,第一個(gè)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)辯論后,學(xué)生了解了作者結構的精心之處。第二個(gè)問(wèn)題,有的同學(xué)說(shuō)“能”之后,便有同學(xué)反對說(shuō)“不一定,如天生啞巴的,怎么能為一成歌唱家?”“色盲的人不可能成為畫(huà)家!”等,最后得出了一個(gè)想獲得成功的人,不僅要有堅強的意志,而且還要有正確的目標的主題,從中讓學(xué)生自然而然的獲得了人生的啟迪。
編童話(huà),是拓展、是延伸,是學(xué)生充分發(fā)揮想象的舞臺,也是學(xué)生個(gè)性才華展示的空間!從學(xué)生自編的童話(huà)《魚(yú)和螞蟻》、《龜兔第三次賽跑》、《可憐的小鳥(niǎo)》等來(lái)看,學(xué)生的啟示涉及到人生、社會(huì )、自然等方面!
語(yǔ)文閱讀理解課要真正做到讓學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景,作出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語(yǔ)言”等課標提出的要求,本人以為教師首先要做到角色的轉變,其次對于導學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設計,特別是應側重于能適應學(xué)生思維能力的發(fā)展,學(xué)生個(gè)性的展現,學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的引導等的形式,給學(xué)生以展現、思維、創(chuàng )造的平臺,這樣的閱讀課才是學(xué)生最歡迎的、受益也最多的成功的課!
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