《小狗和小貓》教學(xué)反思

　　打擊樂(lè )器，對于小班新生兒來(lái)說(shuō)是充滿(mǎn)新奇感的一樣事物。今天，我們班的孩子們第一次參與到了打擊樂(lè )活動(dòng)教學(xué)，第一次認識了樂(lè )器——鈴鼓和串鈴。原本以為孩子們拿到樂(lè )器會(huì )胡亂敲奏，但是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，當“小狗小狗汪汪叫，小貓小貓喵喵叫”這首充滿(mǎn)童趣的音樂(lè )響起時(shí)，孩子們手中的樂(lè )器寶寶也發(fā)出了好聽(tīng)的聲響，整個(gè)教室彌漫著(zhù)孩子們稚嫩的歌聲、快樂(lè )的笑聲，仿佛是場(chǎng)音樂(lè )會(huì )一般。

　　今天，最為讓我感到教學(xué)成功的是我們班的“調皮大王”計辰希的亮點(diǎn)表現。當我端著(zhù)樂(lè )器盤(pán)子走進(jìn)教室時(shí)，在孩子們充滿(mǎn)新奇的眼神中我找到了計辰希發(fā)亮的眼睛，感覺(jué)到他對今天的樂(lè )器特別感興趣。于是在接下來(lái)的打擊樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，我十分關(guān)注他的一舉一動(dòng)，發(fā)現他的表現尤為地令我欣慰。他會(huì )坐在椅子上比較安靜地傾聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，跟著(zhù)我一起點(diǎn)頭、拍手、學(xué)做小狗和小貓，尤其是唱到“汪汪叫，貓貓叫”時(shí)，他會(huì )不經(jīng)意地開(kāi)懷大笑，表現出十分樂(lè )意扮演小動(dòng)物的角色。當我把鈴鼓第一次發(fā)到他的手里時(shí)，他馬上迫不及待地用手拍打起鈴鼓，開(kāi)心地聽(tīng)著(zhù)鈴鼓發(fā)出的好聽(tīng)聲音。當我再次把串鈴發(fā)到他的手里時(shí)，他會(huì )自發(fā)地將串鈴放在耳朵邊上搖晃，興奮地聆聽(tīng)發(fā)出的“叮鈴鈴”的響聲。當我指揮著(zhù)孩子們分別扮演“小狗和小貓”的角色，分別兩次使用鈴鼓和串鈴進(jìn)行打擊樂(lè )活動(dòng)時(shí)，計辰希都會(huì )十分投入地進(jìn)行節奏游戲，雖然有時(shí)候他的節奏不對，雖然有時(shí)候他會(huì )故意拍得十分快，但是我能在他的臉上看到開(kāi)心的笑容，在他的舉止行為上感受到快樂(lè )音樂(lè )和樂(lè )器朋友對他的影響。

　　1、發(fā)現孩子身上的“閃光點(diǎn)”

　　小班的孩子初次離開(kāi)父母，來(lái)到陌生的幼兒園，內心脆弱的孩子會(huì )表現出極度的哭鬧煩躁，用各種發(fā)泄行為來(lái)表示出他對現有狀態(tài)的不滿(mǎn)意與抗拒。計辰希就需要我們老師更多的關(guān)愛(ài)與關(guān)注，來(lái)幫助他盡快適應幼兒園的.集體生活�！皭�(ài)玩樂(lè )器”就是今天我發(fā)現他的第一個(gè)“閃光點(diǎn)”，活動(dòng)中我會(huì )時(shí)刻關(guān)注他與樂(lè )器之間發(fā)生的一切事情，鼓勵他積極的能與樂(lè )器玩起來(lái)，借助樂(lè )器的趣味魅力來(lái)吸引他對音樂(lè )活動(dòng)的興趣，激發(fā)他對幼兒園的熱愛(ài)初衷。

　　2、巧用問(wèn)答式的“師幼互動(dòng)”

　　打擊樂(lè )活動(dòng)中，計辰希會(huì )主動(dòng)拿著(zhù)樂(lè )器來(lái)和我進(jìn)行交流，我能及時(shí)地對他進(jìn)行正面回應，用鼓勵式回答“你的鈴鼓拍得有點(diǎn)重，小狗唱歌很好聽(tīng)的，要輕輕地、有節奏地拍，來(lái)，跟我一起來(lái)拍一拍”，反問(wèn)式回答“那你知道小貓是用什么樂(lè )器寶寶唱歌的嗎?”等有效策略。一方面既肯定了他今天音樂(lè )活動(dòng)中的良好表現，另一方面則更大程度地激發(fā)了他對音樂(lè )的興趣，產(chǎn)生了他對樂(lè )器的喜愛(ài)，充分地讓他擁有了兩個(gè)新朋友——鈴鼓和串鈴。

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