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《漁歌子》的教學(xué)反思
20xx年3月31日，多媒體教室，校級創(chuàng )優(yōu)課如約而至。曾經(jīng)想過(guò)拖延，再好好準備一下，但是，既定好了日子，如果可以，也不想再改變。
上課之前，去了一趟多媒體教室，試了試課件，自己試著(zhù)講了一遍，理了理思路。帶學(xué)生，準備上課，一切按部就班。對于自己準備比較充分的課，上起來(lái)還是比較有信心的。隨著(zhù)導入、揭題，課程一步步步入正軌。學(xué)生們的朗讀尤其讓我驚喜，很多學(xué)生已經(jīng)跨過(guò)了生字生詞，基本掌握了節奏和韻律。本以為會(huì )成為難點(diǎn)的“讀出自己的味道”，沒(méi)想到初步就成功了。但是，有的同學(xué)是一開(kāi)始就掌握的不錯的，也有的同學(xué)，還需要老師的指點(diǎn)。好在，大部分同學(xué)，在這堂課上的朗讀，能夠有所進(jìn)步。
在入情入境部分，我設計了教師配樂(lè )朗讀，將學(xué)生引入詩(shī)境，想象畫(huà)面。由于感冒的緣故，我十分擔心自己能否讀好，這關(guān)系到孩子們是否能進(jìn)入情境。好在，聲音還算可以讓人接受，加之配樂(lè )比較優(yōu)美，即興發(fā)揮了一下，學(xué)生們還倒算樂(lè )在其中。之后，描述自己看到的畫(huà)面，同學(xué)們的所見(jiàn)比較豐富，甚至有的還聞到了花香，聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴，這課堂中的生成令人驚喜。期間穿插了“白鷺”這一意象的介紹，本以為會(huì )不好理解，沒(méi)想到李言蹊和陳聰兩個(gè)人幫了我的“大忙”，一個(gè)說(shuō)出了一身潔白，志向高潔；一個(gè)說(shuō)出了自由自在之感，為我節省了時(shí)間。隨后，教師揭示，相信很多同學(xué)都應該理解了白鷺的意義�！耙晕矣^(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩”，張志和眼前只看到白鷺，沒(méi)有看到其他的鳥(niǎo)兒，就表明了作者的志向，此處學(xué)生難以理解，于是教師就說(shuō)出來(lái)了，好在，學(xué)生也理解的差不多。桃花流水節奏的劃分是課始一個(gè)學(xué)生在朗讀時(shí)無(wú)意暴露出的，我借此埋下伏筆，現在揭示正是時(shí)候。同學(xué)們想了一會(huì )，就明白了桃花隨流水的意境。但是，鱖魚(yú)的講解中似乎有些打破了課堂的美感。因為知道學(xué)生們可能很多都沒(méi)吃過(guò)鱖魚(yú)，難以產(chǎn)生對鱖魚(yú)的喜愛(ài)，所以，我就找了幾幅鱖魚(yú)做成的名菜圖片，告訴大家鱖魚(yú)的味道，以期讓學(xué)生們喜愛(ài)上肥美的鱖魚(yú)。此時(shí)，再回頭讓學(xué)生讀一讀“桃花流水鱖魚(yú)肥”，應是別有一番滋味。
接下來(lái)就是角色進(jìn)入了，我直接說(shuō)“此刻，你就是那個(gè)漁翁，下起了斜風(fēng)細雨，你回不回去？”學(xué)生們不假思索“不回”，為什么？本以為學(xué)生會(huì )回答喜愛(ài)鱖魚(yú)，但是，學(xué)生們沒(méi)讓我失望，他們回答的是喜愛(ài)這美景，享受這斜風(fēng)細雨，當然，也有不在一個(gè)頻道的`回答“覺(jué)得這樣做很特別”，那個(gè)學(xué)生總是不深入思考就回答問(wèn)題，積極倒是積極，只可惜總是答偏了。好吧，這也算他的獨特感悟，沒(méi)有太多言語(yǔ)，找幾個(gè)在頻道上的救救場(chǎng)吧!
為了讓學(xué)生對詞的感悟更深，我安排了詩(shī)人介紹和《漁歌子》另四首。難度可能有些高了，我該再多解釋幾句，也許就更好了，但是，學(xué)生們也是聰明的，他們的回答基本令人滿(mǎn)意。最后，課堂在唱詞聲中美美地結束了，我喜歡安排這樣的結尾，有種余味悠長(cháng)的感覺(jué)。
今后，在難度的設置上更應多考慮學(xué)生的實(shí)際，隨著(zhù)與學(xué)生的更多接觸，更多的了解學(xué)生的思維、心理，將會(huì )讓課程設置的更符合孩子的身心特點(diǎn)，更快的找準切入點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習的也更加愉快。長(cháng)路漫漫，其修遠矣。
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