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課文《母雞》教學(xué)反思范文(精選5篇)
作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編收集整理的課文《母雞》教學(xué)反思范文(精選5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
課文《母雞》教學(xué)反思 篇1
在20xx“教學(xué)之星杯”語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)大賽中,我講了老舍先生的《母雞》一文,當下課的那一瞬間,我的心便開(kāi)始有一種說(shuō)不出的滋味,而且越來(lái)越強烈,我知道那不是成功后的喜悅,而是一種發(fā)自心底的深深的自責——我曾多么期待的這一節課,卻給孩子們帶來(lái)了失望!
99年踏上講臺那時(shí),我只知道自己的職業(yè)是一名老師,知道自己要傳授知識,其他全無(wú)?扇缃裎覍W(xué)生的癡愛(ài),是以后的日子漸漸形成的,而且一發(fā)不可收拾。這種愛(ài)不是所有老師都能產(chǎn)生的共鳴,因為愛(ài),我想讓孩子們在我的課堂上的每一秒都是幸福的、是有收獲的,可是這次,我,沒(méi)有做好!真的沒(méi)有做好!剛剛接到通知的時(shí)候,我摩拳擦掌,我覺(jué)得這是一個(gè)非常好的機會(huì ),甚至有些渴望那一刻的到來(lái)。在后面的選課當中,我也同樣激動(dòng)不已,因為我絲毫沒(méi)覺(jué)得出這節課是一個(gè)精神負擔,然后我開(kāi)始到處借準確的.教師用書(shū)、查找課文、熬夜準備教案、做原創(chuàng )課件……這一切都因為我是一個(gè)多么要強又認真的人!看著(zhù)精心準備的課件,我非常有成就感,哪怕我是整夜不睡的。后來(lái),慢慢地,我的內心開(kāi)始有了一些微妙無(wú)比的變化,我根本無(wú)法控制。這一課有三個(gè)人講,其中兩個(gè)是我們自己?jiǎn)挝坏,我是三個(gè)人中最后一個(gè)講。正式比賽之前,我們倆有彼此的交流指導,都希望對方能展示最優(yōu)秀的自己。比賽馬上開(kāi)始,我居然開(kāi)始刪減自己的課件甚至環(huán)節。第二天,我帶著(zhù)已經(jīng)減半的熱情走上了講臺。課前,我為孩子們的進(jìn)場(chǎng)準備了能帶來(lái)溫暖的音樂(lè ),沒(méi)能聽(tīng)完就被我關(guān)掉了,“溫”還沒(méi)有,又何來(lái)的暖“呢”。正式上課,我用我臉上的笑容,來(lái)緩解孩子們的緊張氣氛,讓他們變得輕松。這一課,我抓住了作者對母雞情感變化的兩方面來(lái)講解,孩子們抓的很準,而且發(fā)言很積極,回答感受體會(huì )時(shí)有自己的獨特之處。在文章的過(guò)渡段,我擔心孩子們無(wú)法體會(huì ),很用心地設計了圖標式過(guò)渡,一目了然,可孩子們也是棒棒的,稍一引導,便找出來(lái)了,使課堂的流程自然進(jìn)行。但同時(shí),課堂上存在了很多問(wèn)題。首先,由于自己對時(shí)間的把控不夠嚴謹,很多設計中的指導朗讀沒(méi)有進(jìn)行,使學(xué)生的情感剛剛燃起便自然熄滅,以至于后來(lái)沒(méi)有更好的感受自己母親的愛(ài)之偉大,這也存在著(zhù)我設計環(huán)節時(shí)與學(xué)生的實(shí)際情感發(fā)展水平脫節。當時(shí)劉主任說(shuō)的話(huà)還響徹耳畔,確實(shí)如此,你為學(xué)生設置了高度,卻又把梯子移走,學(xué)生如何上的去!這就是一個(gè)老師的嚴重失誤。還有就是學(xué)習母雞的叫聲,之前預設是做半蹲的動(dòng)作,母雞的叫聲只是聽(tīng)一下沒(méi)想要學(xué),但在課堂上卻改成了學(xué)叫聲。學(xué)完了,我自己心里都笑了,這哪是討厭母雞啊,這分明就是學(xué)得興奮不已、樂(lè )在其中,自己的糊涂!淡定地上完了這節課,坐在那里,心里五味雜陳,但最多的還是愧對于這些對我充滿(mǎn)期待的孩子們!有的賽課教師在當晚就寫(xiě)下了反思,可我那時(shí)真的沒(méi)有心情反思,雖然表面上云淡風(fēng)輕,但背地里真想找個(gè)角落,狠狠地抽自己兩個(gè)巴掌……第二天,我仔細認真的聽(tīng)了后面幾位老師的課,哪怕一個(gè)小小的環(huán)節都怕漏掉,我看到了她們的認真,她們的熱情,她們的水平。大家都講完坐在那里,心里滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲,能有這樣一個(gè)互相學(xué)習的機會(huì ),真好!
通過(guò)這次的活動(dòng),我發(fā)現了自身的很多問(wèn)題,教材的解讀、課堂的預設、實(shí)際效果的生成與把控,這里不乏也有些許自負。更準確的說(shuō),這次活動(dòng)給我上了狠狠的一課,讓我一下子清醒,一個(gè)成功的課堂,不容許有絲毫的懈怠與隨意。在以后的日子里,我會(huì )時(shí)時(shí)謹記,要對自己有更高的要求,對課堂講解有更深的研究,對孩子們有更準確快樂(lè )的傳授。如果,有機會(huì ),我一定會(huì )為實(shí)驗小學(xué)四年四班的孩子們重新上一節課,一定……
課文《母雞》教學(xué)反思 篇2
《母雞》是在學(xué)了老舍先生寫(xiě)的精讀課文《貓》后安排的一篇略讀課文。課前的學(xué)習提示是這樣寫(xiě)的:在老舍的筆下,那只既古怪又可愛(ài)的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫(xiě)的。認真讀一讀,看看他寫(xiě)的母雞又是怎樣的;再比較一下,兩篇文章的寫(xiě)法各有哪些特點(diǎn)。
《母雞》描寫(xiě)了作者對母雞的看法的變化,表達了對母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線(xiàn)索,前后形成了鮮明的對比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現了一只淺薄、媚俗的'母雞;后半部分則描寫(xiě)了母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)椤跋矏?ài)、尊敬”。本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化,直白自然,發(fā)著(zhù)濃郁的生活氣息,讀起來(lái)令人感到親切舒服。這篇課文的重難點(diǎn)是引導學(xué)生自讀自悟,體會(huì )母愛(ài)的偉大,并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn),感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格,加強語(yǔ)言實(shí)踐。四年級的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習能力,本文是一篇略讀課文,內容淺顯,學(xué)生很容易理解課文內容,要求在一課時(shí)內學(xué)完。但在體會(huì )作者情感和寫(xiě)作方法時(shí)需要教師加以適當點(diǎn)撥、引導。教學(xué)中的作文指導方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線(xiàn)索來(lái)組織文章內容,重點(diǎn)段落各有特色,在教學(xué)時(shí)可以引導學(xué)生分析其中的特點(diǎn)來(lái)積累好詞好句。如在學(xué)習第7段中,就應該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動(dòng)詞來(lái)體會(huì )母雞的“慈愛(ài)”。而我在進(jìn)行作文指導時(shí)是從大處著(zhù)手,沒(méi)有讓學(xué)生得到具體的寫(xiě)作方法,全是泛泛而談。
總之,在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我應該注意訓練學(xué)生善于表達的能力,要注重對學(xué)生語(yǔ)文能力的訓練,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
課文《母雞》教學(xué)反思 篇3
一篇課文的學(xué)習,學(xué)生對作者有了一定的了解,因此本次數學(xué)我主要抓住了以下幾點(diǎn):
1、自讀自悟,在讀中感悟。
課文以作者的情感變化為線(xiàn)索,前后形成了鮮明的對比。因此我主要抓住作者對母雞的態(tài)度前后的變化,引導學(xué)生理解課文內容,通過(guò)反復誦讀相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì )到母愛(ài)的偉大。
2、前后聯(lián)系,感悟寫(xiě)法
將前后課文聯(lián)系起來(lái)教學(xué),感受老舍先生在語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)和表達情感的方式。如將描寫(xiě)母雞叫的句子,與《貓》中相關(guān)句子進(jìn)行比較,在反復誦讀的基礎上,學(xué)生很自然地體會(huì )到同樣是寫(xiě)叫聲,表達的情感是完全不相同的.。
3、延伸拓展,突出主題。
在課堂結束時(shí),圍繞“母愛(ài)”這一主題,創(chuàng )設情境,播放歌頌母愛(ài)的歌曲,并讓學(xué)生聯(lián)系自已的生活經(jīng)驗談?wù)剬δ笎?ài)的理解。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,而且使得語(yǔ)文學(xué)習從課內走向課外,體現了語(yǔ)文學(xué)習的開(kāi)放性。
課文《母雞》教學(xué)反思 篇4
《語(yǔ)文課程標準》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情境中加深體驗,并有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得啟迪。我覺(jué)得,課堂上老師在擔當孩子們學(xué)習知識的引導者的同時(shí),更要注意去做好他們表達感受的傾聽(tīng)者,在這樣的.環(huán)境下,生生、師生的交流和諧又自然地融合為一體,思維的碰撞不斷燃燒起知識的火花,孩子們的學(xué)習欲望自然高漲,學(xué)習的積極性和主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮。
《母雞》是一篇閱讀課文,含義深刻,但是很容易讀懂。教學(xué)中,我盡量把課堂交給學(xué)生,讓他們自己去閱讀,主動(dòng)去思考。深入閱讀第5——9自然段后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。這個(gè)問(wèn)題是非常開(kāi)放的,不好收拾,全憑學(xué)生的發(fā)揮。好在我及時(shí)對學(xué)生的信息做有效的梳理,當發(fā)現學(xué)生說(shuō)出讀懂的東西有些籠統時(shí),就建議抓住一個(gè)字、詞、一句話(huà)來(lái)說(shuō),學(xué)生總結出了這才扭回了僵局!耙粋(gè)母親必定是一位英雄”,我愿以為這句話(huà)不難理解,但卻發(fā)現學(xué)生的理解很膚淺,我啟發(fā)學(xué)生到文本中去體會(huì ),從哪些地方體現出母雞是一個(gè)母親,然后聯(lián)想到自己的媽媽。學(xué)生帶著(zhù)真情實(shí)感去閱讀,自然能獲得啟發(fā)。
課文《母雞》教學(xué)反思 篇5
夯實(shí)基礎,說(shuō)著(zhù)容易,做著(zhù)實(shí)在太難在設計這課時(shí),我選用挑戰的方式,讓學(xué)生先挑戰句子,在讀段落的過(guò)程中認識新詞語(yǔ),讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中認識詞語(yǔ),在把詞語(yǔ)讀正確后再反過(guò)來(lái)讀句子,句子自然就正確流利了。什么樣的詞語(yǔ)是我們應該注意的呢,
1、比較難讀的詞語(yǔ)
課文中有很多生詞,許多是大部分同學(xué)很容易讀對的,這部分詞語(yǔ)的處理方法是:領(lǐng)讀、對讀、引讀,再次加深孩子們的印象;還有一部分是很多同學(xué)不太注意都容易讀錯的:如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等,這部分詞語(yǔ),一般采用抽讀的方式了解學(xué)生情況,結合學(xué)生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開(kāi)火車(chē)讀”等方式反復加深學(xué)生印象。
2、多音字
本文中的多音字比較多,而且有幾個(gè)學(xué)生很容易讀錯。如:“結起個(gè)瘩”的“結”到底是二聲還是一聲,“使任何貪睡的人也得起來(lái)看看”和“得一點(diǎn)溫暖”中兩個(gè)“得”的讀法一樣嗎,等等,這些讀不對,把課文讀正確流利只能是一句空話(huà)。
3、兒化音
老舍先生的`文章具有濃郁的地方特點(diǎn),就是京味兒很濃,兒化音特別多,如:“挺著(zhù)身兒”、“挺著(zhù)脖兒”、“一只鳥(niǎo)兒”等等,每個(gè)詞語(yǔ)的讀法都不一樣。
4、輕聲
輕聲往往是一些孩子讀書(shū)的難點(diǎn),如:本文中“疙瘩”等。
其實(shí),第一課時(shí)可以選取的詞語(yǔ)突破點(diǎn)有很多,關(guān)鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利,在反復朗讀中尋找學(xué)生發(fā)音的難點(diǎn)、易錯點(diǎn),做好預設,才能處變不驚。讀好詞語(yǔ)是讀好句子的基礎,只有讀好詞語(yǔ),學(xué)生句子才能讀得正確流利,真正完成課標要求,為第二課時(shí)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
生字教學(xué)是一開(kāi)始就出現還是放到后邊處理,哪種方法好,說(shuō)法不一。但是,我們都知道,越到課堂的最后幾分鐘,學(xué)生聽(tīng)課的注意力越會(huì )分散,所以把生字放到最后讓學(xué)生去識記、去規范效果應該更好,再加上在讀課文、讀詞語(yǔ)時(shí)學(xué)生反復接觸到生字,對生字已經(jīng)有了感性認識,最后再學(xué)應該效果不錯。
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