課文《母雞》教學(xué)反思范文（精選5篇）

　　作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的課文《母雞》教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　課文《母雞》教學(xué)反思 篇1

　　在20xx“教學(xué)之星杯”語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)大賽中，我講了老舍先生的《母雞》一文，當下課的那一瞬間，我的心便開(kāi)始有一種說(shuō)不出的滋味，而且越來(lái)越強烈，我知道那不是成功后的喜悅，而是一種發(fā)自心底的深深的自責——我曾多么期待的這一節課，卻給孩子們帶來(lái)了失望！

　　99年踏上講臺那時(shí)，我只知道自己的職業(yè)是一名老師，知道自己要傳授知識，其他全無(wú)�？扇缃裎覍�學(xué)生的癡愛(ài)，是以后的日子漸漸形成的，而且一發(fā)不可收拾。這種愛(ài)不是所有老師都能產(chǎn)生的共鳴，因為愛(ài)，我想讓孩子們在我的課堂上的每一秒都是幸福的、是有收獲的，可是這次，我，沒(méi)有做好！真的沒(méi)有做好！剛剛接到通知的時(shí)候，我摩拳擦掌，我覺(jué)得這是一個(gè)非常好的機會(huì )，甚至有些渴望那一刻的到來(lái)。在后面的選課當中，我也同樣激動(dòng)不已，因為我絲毫沒(méi)覺(jué)得出這節課是一個(gè)精神負擔，然后我開(kāi)始到處借準確的.教師用書(shū)、查找課文、熬夜準備教案、做原創(chuàng )課件……這一切都因為我是一個(gè)多么要強又認真的人��！看著(zhù)精心準備的課件，我非常有成就感，哪怕我是整夜不睡的。后來(lái)，慢慢地，我的內心開(kāi)始有了一些微妙無(wú)比的變化，我根本無(wú)法控制。這一課有三個(gè)人講，其中兩個(gè)是我們自己?jiǎn)挝坏�，我是三個(gè)人中最后一個(gè)講。正式比賽之前，我們倆有彼此的交流指導，都希望對方能展示最優(yōu)秀的自己。比賽馬上開(kāi)始，我居然開(kāi)始刪減自己的課件甚至環(huán)節。第二天，我帶著(zhù)已經(jīng)減半的熱情走上了講臺。課前，我為孩子們的進(jìn)場(chǎng)準備了能帶來(lái)溫暖的音樂(lè )，沒(méi)能聽(tīng)完就被我關(guān)掉了，“溫”還沒(méi)有，又何來(lái)的暖“呢”。正式上課，我用我臉上的笑容，來(lái)緩解孩子們的緊張氣氛，讓他們變得輕松。這一課，我抓住了作者對母雞情感變化的兩方面來(lái)講解，孩子們抓的很準，而且發(fā)言很積極，回答感受體會(huì )時(shí)有自己的獨特之處。在文章的過(guò)渡段，我擔心孩子們無(wú)法體會(huì )，很用心地設計了圖標式過(guò)渡，一目了然，可孩子們也是棒棒的，稍一引導，便找出來(lái)了，使課堂的流程自然進(jìn)行。但同時(shí)，課堂上存在了很多問(wèn)題。首先，由于自己對時(shí)間的把控不夠嚴謹，很多設計中的指導朗讀沒(méi)有進(jìn)行，使學(xué)生的情感剛剛燃起便自然熄滅，以至于后來(lái)沒(méi)有更好的感受自己母親的愛(ài)之偉大，這也存在著(zhù)我設計環(huán)節時(shí)與學(xué)生的實(shí)際情感發(fā)展水平脫節。當時(shí)劉主任說(shuō)的話(huà)還響徹耳畔，確實(shí)如此，你為學(xué)生設置了高度，卻又把梯子移走，學(xué)生如何上的去！這就是一個(gè)老師的嚴重失誤。還有就是學(xué)習母雞的叫聲，之前預設是做半蹲的動(dòng)作，母雞的叫聲只是聽(tīng)一下沒(méi)想要學(xué)，但在課堂上卻改成了學(xué)叫聲。學(xué)完了，我自己心里都笑了，這哪是討厭母雞啊，這分明就是學(xué)得興奮不已、樂(lè )在其中，自己的糊涂��！淡定地上完了這節課，坐在那里，心里五味雜陳，但最多的還是愧對于這些對我充滿(mǎn)期待的孩子們！有的賽課教師在當晚就寫(xiě)下了反思，可我那時(shí)真的沒(méi)有心情反思，雖然表面上云淡風(fēng)輕，但背地里真想找個(gè)角落，狠狠地抽自己兩個(gè)巴掌……第二天，我仔細認真的聽(tīng)了后面幾位老師的課，哪怕一個(gè)小小的環(huán)節都怕漏掉，我看到了她們的認真，她們的熱情，她們的水平。大家都講完坐在那里，心里滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲，能有這樣一個(gè)互相學(xué)習的機會(huì )，真好！

　　通過(guò)這次的活動(dòng)，我發(fā)現了自身的很多問(wèn)題，教材的解讀、課堂的預設、實(shí)際效果的生成與把控，這里不乏也有些許自負。更準確的說(shuō)，這次活動(dòng)給我上了狠狠的一課，讓我一下子清醒，一個(gè)成功的課堂，不容許有絲毫的懈怠與隨意。在以后的日子里，我會(huì )時(shí)時(shí)謹記，要對自己有更高的要求，對課堂講解有更深的研究，對孩子們有更準確快樂(lè )的傳授。如果，有機會(huì )，我一定會(huì )為實(shí)驗小學(xué)四年四班的孩子們重新上一節課，一定……

　　課文《母雞》教學(xué)反思 篇2

　　《母雞》是在學(xué)了老舍先生寫(xiě)的精讀課文《貓》后安排的一篇略讀課文。課前的學(xué)習提示是這樣寫(xiě)的：在老舍的筆下，那只既古怪又可愛(ài)的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫(xiě)的。認真讀一讀，看看他寫(xiě)的母雞又是怎樣的；再比較一下，兩篇文章的寫(xiě)法各有哪些特點(diǎn)。

　　《母雞》描寫(xiě)了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的'母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)椤跋矏?ài)、尊敬”。本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，發(fā)著(zhù)濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。這篇課文的重難點(diǎn)是引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )母愛(ài)的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強語(yǔ)言實(shí)踐。四年級的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習能力，本文是一篇略讀課文，內容淺顯，學(xué)生很容易理解課文內容，要求在一課時(shí)內學(xué)完。但在體會(huì )作者情感和寫(xiě)作方法時(shí)需要教師加以適當點(diǎn)撥、引導。教學(xué)中的作文指導方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線(xiàn)索來(lái)組織文章內容，重點(diǎn)段落各有特色，在教學(xué)時(shí)可以引導學(xué)生分析其中的特點(diǎn)來(lái)積累好詞好句。如在學(xué)習第7段中，就應該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動(dòng)詞來(lái)體會(huì )母雞的“慈愛(ài)”。而我在進(jìn)行作文指導時(shí)是從大處著(zhù)手，沒(méi)有讓學(xué)生得到具體的寫(xiě)作方法，全是泛泛而談。

　　總之，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我應該注意訓練學(xué)生善于表達的能力，要注重對學(xué)生語(yǔ)文能力的訓練，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　課文《母雞》教學(xué)反思 篇3

　　一篇課文的學(xué)習，學(xué)生對作者有了一定的了解，因此本次數學(xué)我主要抓住了以下幾點(diǎn)：

　　1、自讀自悟，在讀中感悟。

　　課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對比。因此我主要抓住作者對母雞的態(tài)度前后的變化，引導學(xué)生理解課文內容，通過(guò)反復誦讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )到母愛(ài)的偉大。

　　2、前后聯(lián)系，感悟寫(xiě)法

　　將前后課文聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，感受老舍先生在語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)和表達情感的方式。如將描寫(xiě)母雞叫的句子，與《貓》中相關(guān)句子進(jìn)行比較，在反復誦讀的基礎上，學(xué)生很自然地體會(huì )到同樣是寫(xiě)叫聲，表達的情感是完全不相同的.。

　　3、延伸拓展，突出主題。

　　在課堂結束時(shí)，圍繞“母愛(ài)”這一主題，創(chuàng )設情境，播放歌頌母愛(ài)的歌曲，并讓學(xué)生聯(lián)系自已的生活經(jīng)驗談?wù)剬δ笎?ài)的理解。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且使得語(yǔ)文學(xué)習從課內走向課外，體現了語(yǔ)文學(xué)習的開(kāi)放性。

　　課文《母雞》教學(xué)反思 篇4

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情境中加深體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪。我覺(jué)得，課堂上老師在擔當孩子們學(xué)習知識的引導者的同時(shí)，更要注意去做好他們表達感受的傾聽(tīng)者，在這樣的.環(huán)境下，生生、師生的交流和諧又自然地融合為一體，思維的碰撞不斷燃燒起知識的火花，孩子們的學(xué)習欲望自然高漲，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮。

　　《母雞》是一篇閱讀課文，含義深刻，但是很容易讀懂。教學(xué)中，我盡量把課堂交給學(xué)生，讓他們自己去閱讀，主動(dòng)去思考。深入閱讀第5——9自然段后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。這個(gè)問(wèn)題是非常開(kāi)放的，不好收拾，全憑學(xué)生的發(fā)揮。好在我及時(shí)對學(xué)生的信息做有效的梳理，當發(fā)現學(xué)生說(shuō)出讀懂的東西有些籠統時(shí)，就建議抓住一個(gè)字、詞、一句話(huà)來(lái)說(shuō)，學(xué)生總結出了這才扭回了僵局�！耙粋�(gè)母親必定是一位英雄”，我愿以為這句話(huà)不難理解，但卻發(fā)現學(xué)生的理解很膚淺，我啟發(fā)學(xué)生到文本中去體會(huì )，從哪些地方體現出母雞是一個(gè)母親，然后聯(lián)想到自己的媽媽。學(xué)生帶著(zhù)真情實(shí)感去閱讀，自然能獲得啟發(fā)。

　　課文《母雞》教學(xué)反思 篇5

　　夯實(shí)基礎，說(shuō)著(zhù)容易，做著(zhù)實(shí)在太難在設計這課時(shí)，我選用挑戰的方式，讓學(xué)生先挑戰句子，在讀段落的過(guò)程中認識新詞語(yǔ)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中認識詞語(yǔ)，在把詞語(yǔ)讀正確后再反過(guò)來(lái)讀句子，句子自然就正確流利了。什么樣的詞語(yǔ)是我們應該注意的呢，

　　1、比較難讀的詞語(yǔ)

　　課文中有很多生詞，許多是大部分同學(xué)很容易讀對的，這部分詞語(yǔ)的處理方法是：領(lǐng)讀、對讀、引讀，再次加深孩子們的印象；還有一部分是很多同學(xué)不太注意都容易讀錯的：如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等，這部分詞語(yǔ)，一般采用抽讀的方式了解學(xué)生情況，結合學(xué)生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開(kāi)火車(chē)讀”等方式反復加深學(xué)生印象。

　　2、多音字

　　本文中的多音字比較多，而且有幾個(gè)學(xué)生很容易讀錯。如：“結起個(gè)瘩”的“結”到底是二聲還是一聲，“使任何貪睡的人也得起來(lái)看看”和“得一點(diǎn)溫暖”中兩個(gè)“得”的讀法一樣嗎，等等，這些讀不對，把課文讀正確流利只能是一句空話(huà)。

　　3、兒化音

　　老舍先生的`文章具有濃郁的地方特點(diǎn)，就是京味兒很濃，兒化音特別多，如：“挺著(zhù)身兒”、“挺著(zhù)脖兒”、“一只鳥(niǎo)兒”等等，每個(gè)詞語(yǔ)的讀法都不一樣。

　　4、輕聲

　　輕聲往往是一些孩子讀書(shū)的難點(diǎn)，如：本文中“疙瘩”等。

　　其實(shí)，第一課時(shí)可以選取的詞語(yǔ)突破點(diǎn)有很多，關(guān)鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利，在反復朗讀中尋找學(xué)生發(fā)音的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，做好預設，才能處變不驚。讀好詞語(yǔ)是讀好句子的基礎，只有讀好詞語(yǔ)，學(xué)生句子才能讀得正確流利，真正完成課標要求，為第二課時(shí)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

　　生字教學(xué)是一開(kāi)始就出現還是放到后邊處理，哪種方法好，說(shuō)法不一。但是，我們都知道，越到課堂的最后幾分鐘，學(xué)生聽(tīng)課的注意力越會(huì )分散，所以把生字放到最后讓學(xué)生去識記、去規范效果應該更好，再加上在讀課文、讀詞語(yǔ)時(shí)學(xué)生反復接觸到生字，對生字已經(jīng)有了感性認識，最后再學(xué)應該效果不錯。

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