《釣魚(yú)的啟示》的教學(xué)反思范文
我設計的第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)，主要是學(xué)習字詞、理解詞義、了解課文大意，同時(shí)完成對課文內容“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”的理解�？梢灶A想教學(xué)內容多，教學(xué)時(shí)間緊張。但每一個(gè)內容都要求學(xué)得扎實(shí)，尤其是理解重點(diǎn)句必須對全文內容有比較深入的了解。完全依靠學(xué)生預習是不行的。因此，高效完成前三項學(xué)習任務(wù)是我必須解決的。于是我設計了“詞串”，既檢查了詞語(yǔ)掌握情況，又幫助孩子梳理了課文內容，可以說(shuō)是一舉兩得。詞義理解采用的是看意思說(shuō)詞語(yǔ)，概括課文大意采用了填空的`形式。這些設計基本上解決了學(xué)習任務(wù)重，時(shí)間緊的矛盾。為下文充分學(xué)習提供了較為扎實(shí)的學(xué)習基礎和充裕的學(xué)習時(shí)間。
在理解“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”一句時(shí)，分為這樣幾個(gè)層次。首先字面理解句意，對照課文內容知道什么是對的，什么是錯的。然后重點(diǎn)理解“實(shí)踐很難”。找到具體描寫(xiě)加以分析。最后聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )道德實(shí)踐很難。
不足之處：
1、教師語(yǔ)言設計缺乏針對性，比如過(guò)渡語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)言，都缺乏設計，沒(méi)有達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的效果。
2、課堂點(diǎn)撥不到位，理解句子方法訓練不到位。
3、小組合作學(xué)習要求不細致，點(diǎn)撥不到位。
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