幼小銜接攜手同行教學(xué)反思
昨夜的雨下得很纏綿，一直持續到今天早上。盡管雨一直下，但是這并不能阻礙新城幼兒園師生和家長(cháng)們前進(jìn)的腳步。
近了，近了，更近了，轉過(guò)彎角，新城區實(shí)驗學(xué)校就在眼前。這一次的到來(lái)是為了參加新區幼兒園和實(shí)驗學(xué)校攜手開(kāi)展的幼小銜接活動(dòng)，旨在讓小朋友們零距離體驗小學(xué)生活，讓家長(cháng)們感受實(shí)驗學(xué)校的優(yōu)美環(huán)境和雄厚實(shí)力。
杜甫有詩(shī)曰：“好雨知時(shí)節！”但是在新區幼兒園的師生和家長(cháng)們走進(jìn)學(xué)校的那一刻，我覺(jué)得“好雨”似乎還知道時(shí)間，因為，就在那一刻，蒙蒙的細雨悄然間停了。
實(shí)驗學(xué)校校長(cháng)王軍飛和常務(wù)副校長(cháng)方芳熱情地迎接了來(lái)自新區幼兒園的師生和家長(cháng)們，并帶著(zhù)他們繞著(zhù)教學(xué)樓走了半圈。當隊伍走過(guò)我們一年級教室時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)外邊聲音的我內心是緊張而激動(dòng)的，因為升旗儀式后的第二節課，我將帶著(zhù)自己班上的孩子，為這些陌生而又熟悉的客人們送上一堂公開(kāi)教學(xué)。
雖然接到任務(wù)已經(jīng)有一段時(shí)間了，并且也迅速地選好了課題，同時(shí)也做了一些前期的謀劃和準備，但是，臨近課堂教學(xué)，我還是會(huì )很緊張，會(huì )在心里不停地回想起那些日子，我所經(jīng)歷的頭昏腦漲的郁悶與苦思冥想的糾結。
雖然選課我用了極短的時(shí)間，但是也并非一帆風(fēng)順，最先，我想在常規課程中進(jìn)行選課的，但是又考慮到自己要參加“一師一優(yōu)課、一課一精品”的曬課活動(dòng)，所以，在幾分鐘之后，我就把思路調整到了《語(yǔ)文園地》中的課后文本。我立即翻開(kāi)自己的部編本人教版一年級語(yǔ)文下冊教材，迅速地查看相關(guān)課文，最終，我把主要目標鎖定在了《胖乎乎的小手》這篇課文上。選好課文之后，我就馬上進(jìn)入備課狀態(tài)，因為這篇課文是課后文本，教學(xué)參考書(shū)上沒(méi)有什么介紹，我只好借助以前的教參和教學(xué)設計，開(kāi)始整理自己的思路。因為這次活動(dòng)的.主題是“幼小銜接”，所以，我不能只站在一年級師生的角度上去進(jìn)行備課，而因該適當地將幼兒大班的師生學(xué)習需求也考慮進(jìn)去。圍繞著(zhù)關(guān)鍵詞“小手”，我開(kāi)始建構教學(xué)思路，并很快有了一個(gè)雛形：猜手、看手、描手、學(xué)手、夸手、畫(huà)手、送手。有了思路之后，我又以最快的速度整理出了教學(xué)簡(jiǎn)案，并在與一年級組的謝祁鋒老師和楊娟老師進(jìn)行了初步探討的基礎上，讓常務(wù)副校長(cháng)方芳進(jìn)行了簡(jiǎn)要地指導。
參考了領(lǐng)導和同事的意見(jiàn)后，我又迅速開(kāi)始調整教學(xué)思路——盡量簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，保留主要環(huán)節，堅持在識字寫(xiě)字、用詞說(shuō)句、分段學(xué)文、拓展延伸的基礎上進(jìn)行形式多樣的語(yǔ)言訓練，努力為培養學(xué)生的核心素養做出一些實(shí)踐性的嘗試。
對于識字寫(xiě)字，我最初的方案是引導學(xué)生學(xué)習辨析“看”和“著(zhù)”，后來(lái)，結合一年級學(xué)生和幼兒園學(xué)生的學(xué)情，我放棄了原本分散在課文中的重點(diǎn)生字“看”和“著(zhù)”，轉而選擇了置身于課題中的“乎”和“手”。這樣的選擇一方面降低了學(xué)習難度，另一方面也能更好地從“課題導入”過(guò)渡到“識字寫(xiě)字”。那么，又該如何識字寫(xiě)字“乎”和“手”呢？我覺(jué)得課題的讀寫(xiě)很有必要，可以采用教師板書(shū)和學(xué)生書(shū)空的方式，讓學(xué)生先從直觀(guān)上感受一下“乎”和“手”的不同，再讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習，接著(zhù)讓其他同學(xué)對照出示的田字格范字評價(jià)優(yōu)點(diǎn)和不足，指導糾正和改進(jìn)�！菊嬲膶W(xué)習應該是讓學(xué)生表現出真實(shí)的學(xué)習狀態(tài)并進(jìn)行合理調試的過(guò)程！】
對于用詞說(shuō)句，我在平時(shí)的教學(xué)中都有所嘗試和練習，也收到了不錯的效果，尤其是“一詞三句訓練”和“多詞多句訓練”�！舅赃@堂課上，我覺(jué)得我應該也必須讓孩子們把平時(shí)的學(xué)習過(guò)程展現出來(lái)，因為，這也是真正的學(xué)習！】但是，問(wèn)題來(lái)了，我該用什么樣的詞語(yǔ)讓學(xué)生學(xué)習和練習說(shuō)句呢？?jì)商斓慕g盡腦汁應該是有效果的，因為我終于找出了三組有特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并且這些特點(diǎn)也是測試練習中會(huì )經(jīng)常遇到的：胖乎乎、紅潤潤（ABB式詞語(yǔ)）；喜歡、明白、事情（語(yǔ)音輕聲）；拿拖鞋、洗手絹、撓癢癢（動(dòng)詞+名詞）。對于這些詞語(yǔ)的教學(xué)，我是這樣設想的——起先是準確讀詞，其次是仿照說(shuō)詞，接著(zhù)是嘗試用詞，在用詞說(shuō)句的時(shí)候，為了讓每一個(gè)孩子都能經(jīng)歷合作交流的學(xué)習過(guò)程，我積極運用在“相約名師*聚焦課堂”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)中學(xué)來(lái)的“學(xué)習共同體”模式，讓孩子們與同桌進(jìn)行快樂(lè )地對話(huà)。對話(huà)結束后，我就指名孩子進(jìn)行敘述，讓全班同學(xué)通過(guò)探聽(tīng)和體味句子的語(yǔ)氣來(lái)給句子加上標點(diǎn)。
對于課文的學(xué)習，我覺(jué)得不需要進(jìn)行過(guò)多無(wú)謂的解釋和說(shuō)明�！疽驗檎嬲膶W(xué)習不是面面俱到，而是有所側重有所突出，也或者說(shuō)是有所篩選有所舍棄�！磕敲催@節課上，我究竟應該讓學(xué)生理解什么呢？對！就是爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的那三句帶有感嘆號的話(huà)：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”“這胖乎乎的小手幫我洗過(guò)手絹��！”“這胖乎乎的小手給我撓過(guò)癢癢��！”同時(shí)結合這三句話(huà)，讓學(xué)生探討出全家人喜歡蘭蘭小手的原因，并能用“因為……所以……”的句式進(jìn)行詳細回答。接著(zhù)，學(xué)生結合這三句話(huà)進(jìn)行總結“蘭蘭的小手真（）！”和嘗試練習“我會(huì )幫爺爺做什么？我會(huì )幫老師做什么？我會(huì )幫同學(xué)做什么？”如果有時(shí)間的話(huà)，還可以適當進(jìn)行拓展練習“長(cháng)大后，小手變成大手，它會(huì )（）�！�
最后的機動(dòng)環(huán)節就是“畫(huà)手送手”，一年級的孩子們在作業(yè)紙上作畫(huà)，幼兒園的孩子們呢，可以在黑板上作畫(huà)。畫(huà)好畫(huà)，可以適當請幾個(gè)將自己的畫(huà)進(jìn)行課堂贈送。讓快樂(lè )在彼此的握手與擁抱間盡情地傳遞，傳遞，再傳遞；擴散，擴散，再擴散�！疽驗檎嬲膶W(xué)習不是封閉自我，而是釋放自我，不是獨享快樂(lè )，而是分享快樂(lè )�！�
鈴聲響起，我們102班的孩子們整齊而又大聲地背誦起《三字經(jīng)》，在孩子們的誦讀聲里，新區幼兒園的師生和家長(cháng)們依序落座，課堂教學(xué)馬上就要開(kāi)始了。雖然我的內心里還有一些小小的緊張與激動(dòng)，并且還在剛上課的那一個(gè)當下斷了一會(huì )片，但是總體來(lái)說(shuō)，一切都按照著(zhù)既定的計劃和目標有條不紊地進(jìn)行著(zhù)。
雖然我不知道領(lǐng)導和家長(cháng)們是怎樣看待這一節課堂教學(xué)的，但是，從我們班孩子們的表現中，我收獲到了滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福與感動(dòng)，因為幾乎每一個(gè)孩子都參與到了思考與學(xué)習，交流與表達的過(guò)程中，而且，他們用踴躍的舉手和精彩的回答給予了我最好的鼓勵的褒獎�！菊嬲膶W(xué)習不是單純的付出或收獲，而應該在這樣一個(gè)過(guò)程中，師生之間互相成就，共同成長(cháng)�！�
課堂教學(xué)結束后，我再一次靜靜地反思自己，發(fā)現自己還是沒(méi)能改變根深蒂固的缺陷——教學(xué)過(guò)程拖沓不干脆，細節處理粗糙欠思量，教學(xué)語(yǔ)言啰嗦不精練，此外，教學(xué)方法不夠靈活，有些生搬硬套；課堂掌控不夠合理，總是頭重腳輕……
去年，新區幼兒園便和實(shí)驗學(xué)校第一次成功攜手，不僅搭建了“幼小銜接”平臺，更通過(guò)富有新意而又扎實(shí)有效的幼小銜接活動(dòng)，給小朋友們留下了深刻的印象，讓他們對小學(xué)生活有了自己的理解和感受，也激起了他們對小學(xué)生活的美好向往和期待，并為他們未來(lái)順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習奠定了良好的基礎。
真心希望新區幼兒園和實(shí)驗學(xué)校能一路攜手，砥礪前行，努力為學(xué)區所有適齡兒童獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育和義務(wù)教育做出不懈的努力。
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