- 相關(guān)推薦
繪本《你感覺(jué)怎么樣》教學(xué)反思范文
在當今社會(huì )生活中，教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編為大家整理的繪本《你感覺(jué)怎么樣》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
繪本《你感覺(jué)怎么樣》教學(xué)反思 1
不記得什么時(shí)候突然對繪本發(fā)生了興趣，也許是大學(xué)時(shí)接受的那兩年零零碎碎的美術(shù)教育，雖然畫(huà)畫(huà)是沒(méi)學(xué)會(huì )，但是卻培養了一點(diǎn)點(diǎn)對顏色的敏感�？赡�，再加上那一點(diǎn)點(diǎn)的兒童文學(xué)常識。至此，對繪本有些感覺(jué)了。如今，工作了，更是想將繪本融入日常的教學(xué)中，給孩子們的語(yǔ)文學(xué)習新增一抹亮色。
到現在為止，我自己帶的班也一直堅持讀著(zhù)，每周至少一本，現在我講起“周五下午我們讀繪本”，個(gè)個(gè)都振臂高揮“繪本，繪本！”，神采飛揚的讓我飄飄欲仙。
《你感覺(jué)怎么樣》這本繪本是在《大貓老師的繪本作文課》里發(fā)現的。大貓老師是講給二年級學(xué)生的。我讀來(lái)十分有趣，馬上興沖沖地買(mǎi)來(lái)原書(shū)一看，果真細節多多，趣點(diǎn)多多，馬上想要拿來(lái)試手。這次，我分別找了一年級和二年級小朋友來(lái)讀，對比教學(xué)，感受更深。
感受一：一年級比二年級學(xué)生思維更加活躍，觀(guān)察細致敏銳。一年級是我自己帶的班，平時(shí)也會(huì )注重他們多向發(fā)散思維的訓練。所以同樣的`一幅畫(huà)，他們可以妙語(yǔ)連珠，不斷有新的發(fā)現，證明從畫(huà)面中哪些細節能夠看出小猩猩的心情。二年級的同學(xué)則不太積極，回答問(wèn)題的積極性及思維含量都大打折扣，比平時(shí)的繪本教學(xué)課要沉悶很多。當然這也可能是與我不熟的緣故。
感受二：大貓老師陳迅喆是南京人。在她的著(zhù)作中，這本繪本是面對北方孩子進(jìn)行教學(xué)，且這些孩子還有一定的寫(xiě)作基礎（一直由她進(jìn)行類(lèi)似的訓練）。之前拿這本書(shū)給同事看時(shí)，她直感嘆這個(gè)太難，南方的孩子難以接受。我還一直不明白，今天親自教學(xué)，才真正體會(huì )到繪本的難。雖只是簡(jiǎn)單的幾句話(huà)—“嗯，有時(shí)候，我覺(jué)得無(wú)聊……有時(shí)候，我覺(jué)得孤單……”，但是繪本細節很多，孩子們在觀(guān)察時(shí)，能看出這些細節，但表達時(shí)大多含糊帶過(guò)，如“我從他臉上看出他很難過(guò)�！�、“他的動(dòng)作看起來(lái)很快樂(lè )�！比绱酥�(lèi)的話(huà)語(yǔ)，需要我反復啟發(fā)引導，他們才能說(shuō)具體，如“他的眉毛像個(gè)八字，眼淚汪汪的……”、“背景顏色是白色的，他在圖畫(huà)中顯得特別小，好像天地之間只有一個(gè)小小的他”。課后看來(lái)，確實(shí)，對于這群零基礎的孩子而言（二年級的學(xué)生雖已經(jīng)接觸過(guò)不少繪本，但是語(yǔ)言、詞匯積累還是較少），用語(yǔ)言清晰準確地描述小猩猩的表情、動(dòng)作，是一個(gè)拔高要求，并不合適。更何況還要從外部世界的變化（背景顏色等）察覺(jué)到他的心情變化就更是難上加難。
所以，一個(gè)好的教案搬過(guò)來(lái)，卻未必適合自己的班情、學(xué)情。繪本教學(xué)這件事，還是要自己親力親為，總結經(jīng)驗，挑選他們感興趣的，逐步滲透。
繪本《你感覺(jué)怎么樣》教學(xué)反思 2
在進(jìn)行《你感覺(jué)怎么樣》這本繪本的教學(xué)活動(dòng)后，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)深入的反思與總結：
1.教學(xué)目標實(shí)現情況：
本次教學(xué)以引導學(xué)生通過(guò)閱讀繪本理解并表達情緒、感受為主。從課堂反饋來(lái)看，大多數學(xué)生能借助繪本中的故事和圖畫(huà)識別出不同的情緒狀態(tài)，如開(kāi)心、難過(guò)、生氣、害怕等，并嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述，說(shuō)明教學(xué)目標基本達成。
2. 教學(xué)方法與策略：
利用繪本豐富的視覺(jué)元素和故事情節，我采取了情境講述、角色代入的方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事，增強了學(xué)生的感知體驗。然而，在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與講述環(huán)節時(shí)，可以進(jìn)一步設計互動(dòng)問(wèn)題或小組討論，鼓勵他們自行解讀繪本內容。
3. 情感教育融入：
繪本《你感覺(jué)怎么樣》是一個(gè)很好的載體，幫助學(xué)生認識到各種情緒是正常且可被接受的。但我在引導學(xué)生理解和接納他人情緒變化上，還需要深化，例如，通過(guò)角色扮演或者心理繪畫(huà)等方式，讓學(xué)生體驗并學(xué)會(huì )同情共感。
4. 學(xué)生參與度與反饋：
學(xué)生們對繪本表現出了濃厚的興趣，但在引導學(xué)生自我表達情感方面，部分內向的孩子仍需更多關(guān)注和支持。今后應增加更多形式的活動(dòng)，如心情日記、情緒卡片制作等，促進(jìn)他們在安全的環(huán)境中分享自己的情緒體驗。
5. 課程拓展與深化：
在此次教學(xué)中，雖然學(xué)生們學(xué)會(huì )了基本的情緒詞匯和表達方式，但在如何處理和應對不同情緒的`情境應用上還有提升空間。后續可以引入更多實(shí)用的生活場(chǎng)景，教會(huì )學(xué)生如何妥善處理情緒問(wèn)題以及尋求幫助的方法。
6. 評估與改進(jìn)：
對于教學(xué)效果的評估，除了觀(guān)察學(xué)生的課堂表現外，還可以設計一些課后活動(dòng)，如創(chuàng )作自己的“情緒小繪本”，以此檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際運用能力。同時(shí)，根據評估結果調整教學(xué)節奏和方法，確保每個(gè)學(xué)生都能從中受益。
總的來(lái)說(shuō)，《你感覺(jué)怎么樣》繪本教學(xué)是一次有益的情感認知教育實(shí)踐，但也提醒我要繼續探索更有效的教學(xué)模式，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們不僅能在閱讀中認識情緒，還能在生活中自如地表達和管理自己的情緒。
【繪本《你感覺(jué)怎么樣》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
繪本閱讀教學(xué)反思02-13
繪本閱讀教學(xué)反思02-10
繪本給爸爸的吻教學(xué)反思07-08
幼兒園繪本教學(xué)反思02-02
幼兒園繪本教學(xué)反思02-02
繪本教案反思熱門(mén)02-10
繪本教學(xué)反思范文（通用17篇）12-01
繪本教學(xué)總結10-02
繪本教學(xué)教案03-21
繪本教學(xué)設計05-07