《相遇應用題》教學(xué)反思
反思這節課的教學(xué)，我感受最深的是。在課堂教學(xué)中，應給學(xué)生留有適當的空間，讓他們去實(shí)踐、去思考。也不必把活動(dòng)安排的很?chē)烂�，要適當留給學(xué)生一個(gè)思考的空間，一片想象的藍天。讓學(xué)生去發(fā)揮他們的個(gè)人才智，使他們在自我探究中自悟，悟出真知。
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，學(xué)生探索的源泉
根據五年級學(xué)生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規律等因素，抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)，與生活實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設情境后，把學(xué)習的信息、素材和學(xué)習用具提供給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手操練、演示、合作、交流中，挖掘自身生活經(jīng)驗的積累和原有的知識，多角度的思維，全方位的關(guān)注學(xué)習內容。有的學(xué)生在演示中發(fā)現，面包車(chē)和小轎車(chē)的速度不同所以行駛的路程不同，相遇點(diǎn)不在中點(diǎn)，應該偏遺址公園一側。有的學(xué)生發(fā)現了在相遇這種運動(dòng)形式中時(shí)間相同、兩車(chē)行駛的路程與全程之間的關(guān)系。在學(xué)生探索發(fā)現的過(guò)程中完成了教學(xué)目標。知識的探究中留給學(xué)生思維的空間，把學(xué)生引入一個(gè)多思考多問(wèn)的思維空間，發(fā)展學(xué)生思維，讓他們敢于、勇于思考。真正促使學(xué)生自由地思考和探究，并切切實(shí)實(shí)從自己的探究中獲得新知，從新知中體會(huì )到成功的喜悅，促使學(xué)生自由地思考和創(chuàng )造。切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生自學(xué)自悟，從而讓他們真正的成為掌握知識的主動(dòng)者。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的自主探究和思考，他們體會(huì )到了獲取新知的.快樂(lè )，就會(huì )激發(fā)出他們學(xué)習的興趣和激情，從而使他們學(xué)會(huì )學(xué)習，達到自我學(xué)習和自主創(chuàng )新。使學(xué)生更好的從悟中學(xué)，從學(xué)中悟。
2、學(xué)生主動(dòng)參與，感知知識的形成過(guò)程，搭建數學(xué)模型
列方程解決問(wèn)題的難點(diǎn)是數量關(guān)系，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，運用學(xué)具動(dòng)手演示相遇的過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生原有的知識和生活經(jīng)驗，初步感知相遇，經(jīng)過(guò)師生共同對知識的梳理，進(jìn)一步深化對相遇問(wèn)題的理解，學(xué)生再次展示，為學(xué)生的進(jìn)一步探究打下了良好的知識、技能與經(jīng)驗的基礎，又讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數學(xué)知識。通過(guò)從實(shí)際的線(xiàn)路圖，抽象出線(xiàn)段圖幫助學(xué)生理解數量關(guān)系，進(jìn)而列出方程，建構數學(xué)模型。本課的教學(xué)中，讓學(xué)生小組合作探究，討論中交流自己想法，自主的探究解決相遇問(wèn)題的方法。
3、拓展練習、培養能力
實(shí)際的應用才能鞏固學(xué)生解決這類(lèi)問(wèn)題的能力，在練習層次的設計上：口述列方程是基本練習，使學(xué)生掌握用方程解決相遇問(wèn)題的方法。適時(shí)的對內容進(jìn)行拓展到工作中的問(wèn)題，拓寬了學(xué)生用方程解決問(wèn)題的應用能力，對用方程的方法解決實(shí)際問(wèn)題有了更深的理解。提高用方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養學(xué)生用方程解決問(wèn)題的意識。
4、學(xué)生運用解方程的方法解決了實(shí)際問(wèn)題的意識不強，從行程問(wèn)題拓展到工程問(wèn)題，拓寬解決問(wèn)題的面。溝通學(xué)生的知識結構不夠。
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