《動(dòng)物餐廳》教學(xué)反思
教學(xué)本節課后，我不禁想到了這樣一句話(huà)，“樂(lè )思方有思泉涌百以?xún)葦荡笮〉谋容^枯燥而抽象，學(xué)生很難歸納總結比較的方法。而生動(dòng)的情境設計、直觀(guān)的實(shí)物演示都會(huì )對教學(xué)內容起到輔助指導作用。在和諧開(kāi)放的氛圍中學(xué)生的思維被激活，創(chuàng )造的火花就會(huì )不斷地閃現。
例如，在比較大小時(shí)，一位學(xué)生一下子就從盤(pán)子中果子的多少判斷出21>18，這種思維的靈動(dòng)是我沒(méi)有想到的。也有學(xué)生用數的方法，還有學(xué)生說(shuō)出：21里面有2個(gè)十，18里面有1個(gè)十，2個(gè)十比1個(gè)十多，所以21比18大，這些都讓我看到了學(xué)生多樣化的思維方式。在由直觀(guān)到抽象的思維過(guò)程中，學(xué)生對知識的理解層層深入，如此的學(xué)習過(guò)程更會(huì )使他們扎實(shí)地掌握本課的知識要點(diǎn)。
在教學(xué)中我還注重把握每一個(gè)細節。充分考慮到一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住學(xué)生在課堂上每一次優(yōu)異的`表現，例如在講解100>99時(shí)，我問(wèn)學(xué)生你是如何知道100>99的。正當大家正在思考時(shí)，陳芊的一句話(huà)讓教室里響起了熱烈的掌聲。她說(shuō)：“因為100是三位數，99是兩位數，所以100比99大。我及時(shí)地給予陳芊很好地評價(jià)又吸引了學(xué)生注意力，形成良好的聽(tīng)課氛圍。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也能體會(huì )到成功的樂(lè )趣，進(jìn)而加深對數學(xué)學(xué)科的興趣。
當然在教學(xué)中有些環(huán)節的處理還不夠妥當，對學(xué)生的閃光點(diǎn)沒(méi)有給予及時(shí)合理的評價(jià)。如當學(xué)生說(shuō)，從盤(pán)子果子的多少判斷出21>18時(shí)，我應當及時(shí)總結“觀(guān)察得真仔細，發(fā)現了21>18，這樣不僅肯定了學(xué)生獨特的思維方式，而且還滲透了對學(xué)生觀(guān)察能力的培養與提高，也為他們今后解決類(lèi)似的數學(xué)問(wèn)題尋找到一種新的方法。
總之，課堂是生成的，是多變的，作為教師就要在這多變的課堂中不斷探索、感悟、完善、提高。
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