《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思范文
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思上課之前，我得到了同事的大力幫助，上課之后，同事們又熱心地給我提意見(jiàn)，讓我感到身為一名實(shí)小教師真的很幸運，也很幸福。
在上課前，我充分地研讀了教材：本課是一首敘事的小詩(shī)，一共四節，講的是孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。
我認為自己的這節課有以下做得較好的地方：
一、在教學(xué)課文的時(shí)候，我注意把理解課文內容和學(xué)習有感情得朗讀結合起來(lái)，比如：在教學(xué)第一小節的時(shí)候，我注意只指導學(xué)生讀出鳥(niǎo)蛋的好玩，讀出小男孩對鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)，在孩子遇到困難的時(shí)候，我又通過(guò)泛讀來(lái)進(jìn)行指導，令人高興的是學(xué)生一次比一次讀得有進(jìn)步。同時(shí)，我又注意讓學(xué)生發(fā)現鳥(niǎo)蛋的特點(diǎn)，涼涼的、小小的、圓圓的……“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”的不同和相同之處。這樣把理解課文與課文的朗讀結合起來(lái)了。
二、教學(xué)時(shí)，我注意讓孩子體會(huì )人物的內心。比如在教學(xué)第三節的時(shí)候，為了讓孩子體會(huì )到小男孩的內心世界，我采用請一生讀，其他生進(jìn)行表演，然后進(jìn)行采訪(fǎng)的'方式，讓孩子們體會(huì )到小男孩由一開(kāi)始的玩鳥(niǎo)蛋到現在的擔心把鳥(niǎo)蛋打碎的轉變，教學(xué)并沒(méi)有就此停止，我又采用情景造句的方式讓孩子們體會(huì )到“我”為了不讓鳥(niǎo)媽媽擔心而“連忙走到樹(shù)下邊”。在教學(xué)中，我不僅體會(huì )到文中小男孩的可愛(ài)，更感受到我們班孩子的可愛(ài)。
教過(guò)之后，自己還是感覺(jué)到有不少的遺憾：
第一，課件的制作需要進(jìn)一步完善，在設置情景讓孩子造句的時(shí)候，如果用課件提示會(huì )好些，在用換一換的方法識記生字的時(shí)候，進(jìn)行對比的生字如果在課件上出示效果會(huì )好很多，也會(huì )節約時(shí)間。最后的寫(xiě)字如果使用課件進(jìn)行示范和指導，效果會(huì )更好。
第二、在教學(xué)時(shí)，有的地方處理的不夠靈活，有牽著(zhù)孩子鼻子走的嫌疑，比如我問(wèn)孩子們喜歡小男孩嗎？為什么的時(shí)候，孩子沒(méi)能說(shuō)到我板書(shū)的詞語(yǔ)，我就急迫地說(shuō)出了課文中的詞語(yǔ)，再比如孩子們說(shuō)自己為什么喜歡小鳥(niǎo)的時(shí)候，都說(shuō)鳥(niǎo)很好看，我卻一定要補充鳥(niǎo)兒捉害蟲(chóng)，是人類(lèi)的好朋友。
第三，課文有些小節的朗讀指導做得不夠到位，比如：第二小節媽媽說(shuō)的話(huà)理解偏重，而朗讀課文的指導則輕了。
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