打字機的教學(xué)反思（精選8篇）
在快速變化和不斷變革的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的打字機的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
打字機的教學(xué)反思 篇1
《打字機》是一首描繪性非常強的管弦樂(lè )小品，獨特的音效交織在一起淋漓盡致的表現了打字員忙碌、快樂(lè )的工作場(chǎng)面，如何讓學(xué)生從音樂(lè )中深切的感受、體驗這一場(chǎng)景，是本節課的教學(xué)起點(diǎn)，也是這節欣賞課的教學(xué)目標。
為了讓學(xué)生更好的認識、熟悉這一辦公用品，課堂中通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻讓學(xué)生對打字機進(jìn)行初步的了解，并模仿打字員的動(dòng)作感受打字機發(fā)出的聲音，這樣學(xué)生即感受了音樂(lè )，又真實(shí)的感悟到“音樂(lè )源于生活”的道理，使學(xué)生的興趣不斷升溫。新課標提出：“采用多種形式引導學(xué)生參與音樂(lè )體驗，培養聆聽(tīng)音樂(lè )的興趣和習慣”等。所以本課中我采用了多種形式引導學(xué)生有效地聆聽(tīng)音樂(lè )。如：在分段欣賞中，我引導學(xué)生聆聽(tīng)打字機發(fā)出來(lái)的幾種聲音：打字機的嗒嗒聲、鈴聲和倒機聲，激發(fā)了學(xué)生繼續聆聽(tīng)的興趣與動(dòng)力。再如：在B段音樂(lè )的欣賞中，我針對學(xué)生唱譜較弱的特點(diǎn)，設計出圖形譜，讓學(xué)生直觀(guān)感受樂(lè )曲旋律的變化。同時(shí)，我讓孩子用肢體和樂(lè )器來(lái)表現樂(lè )曲的高低變化和強弱規律。
另外，我還有很多不成熟的地方需要改進(jìn)。
首先，雖然是一節欣賞課，缺少唱的部分，多用肢體動(dòng)作學(xué)生的注意力容易分散。
其次，課堂把握能力需要加強，對于學(xué)生過(guò)于活躍時(shí)，需要教師的教學(xué)智慧去引導學(xué)習。
最后由于時(shí)間問(wèn)題，并未完整聆聽(tīng)整首樂(lè )曲，課堂并未完整展現。
總之，這節課孩子們基本能通過(guò)欣賞、聆聽(tīng)與體驗音樂(lè )感受到音樂(lè )帶來(lái)的美感。但是，要想上好一節課很難，在教學(xué)環(huán)節和語(yǔ)言上還需要繼續改進(jìn)，爭取打造更加精彩的課堂。
打字機的教學(xué)反思 篇2
《打字機》是美國作曲家安德森創(chuàng )作的管弦樂(lè )，它有著(zhù)獨特的魅力，樂(lè )曲在快速的旋律中用打字機作為打擊樂(lè )器，詼諧有趣，表示出辦公室里人們緊張而愉快的工作情景。它深受人們的喜愛(ài)。在這節課里，我表示出三大亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)一：尊重教材，深挖教材，根椐新課標中“采用多種形式引導同學(xué)參與音樂(lè )體驗，培養聆聽(tīng)音樂(lè )的興趣和習慣”等要求，針對同學(xué)節奏感強的特點(diǎn)，設計了在樂(lè )曲中加入四種打擊樂(lè )器的伴奏，讓同學(xué)參與式地聆聽(tīng)音樂(lè )。同時(shí)，我針對同學(xué)唱譜較弱的特點(diǎn)，設計出圖形譜，讓同學(xué)邊看邊在體態(tài)律動(dòng)中哼唱旋律。
亮點(diǎn)二：緊緊圍繞音樂(lè )審美核心來(lái)設計教學(xué)環(huán)節，運用達爾克羅茲教學(xué)理論，使音樂(lè )要素的訓練變成環(huán)環(huán)相扣的游戲。比方：當同學(xué)初聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，先讓他們自由律動(dòng)感受音樂(lè )，雖然表示粗糙，但可自然輕松地由音樂(lè )感轉入運動(dòng)感；然后我請同學(xué)說(shuō)出感受，再給同學(xué)提示，并與同學(xué)互動(dòng)，讓由運動(dòng)感返回到音樂(lè )感，更為生動(dòng)地感受音樂(lè )；同學(xué)活躍起來(lái)了，我引導同學(xué)將感知的東西上升為符號，順帶學(xué)習音樂(lè )知識與技巧；最后我啟發(fā)同學(xué)把掌握的知識技巧還原到音樂(lè )表示中，將同學(xué)引領(lǐng)到音樂(lè )審美的更高層次。
亮點(diǎn)三：真正做到面向全體同學(xué)，我設計的每個(gè)環(huán)節都能為膽小害羞的同學(xué)提供表示機會(huì )，讓全體同學(xué)都能積極參與音樂(lè )實(shí)踐。我十分尊重同學(xué)的發(fā)明精神，鼓勵他們大膽探索、創(chuàng )新表示。特別是演奏樂(lè )器時(shí)，我給同學(xué)自主學(xué)習的空間，讓同學(xué)自由探索打擊樂(lè )器的演奏方式，培養自主學(xué)習的能力。當同學(xué)在多層次合作演奏中陶醉時(shí)，當同學(xué)在“超大打字機”中愉快“工作”時(shí)，當同學(xué)在有趣地扮演“悠閑”時(shí)，都掛掩飾不住內心的雀躍，流露出自然的滿(mǎn)足感、勝利感。
本課設計曾經(jīng)多次參與異地教學(xué)，雖然同學(xué)能力不同，但都勝利地做到了師生一起分享音樂(lè )美感與興趣的效果，廣州教研室朱則平老師和中央教科所許洪帥博士都給予很高評價(jià)。
通過(guò)這節課，讓我進(jìn)一步明白到今后可以通過(guò)豎笛教學(xué)進(jìn)一步提高同學(xué)的識譜能力、音準能力，將高年級的音樂(lè )課上得更好。
打字機的教學(xué)反思 篇3
《打字機》是人音版第八冊中的欣賞曲。當我第一次聆聽(tīng)時(shí)就被這首短小的樂(lè )曲吸引了，那富有動(dòng)感的節奏，規律又不乏變化的音色和音效，淋漓盡致地描繪了一幅打字機工作的畫(huà)面�；仡^細數才發(fā)現整首樂(lè )曲只有一分五十秒。為什么這樣一首短小的樂(lè )曲能有如此大的吸引力呢?怎樣將這首短小的樂(lè )曲貫穿整節課，并讓學(xué)生深受感染呢?我想，這即是本節欣賞課的教學(xué)起點(diǎn)，也是這節欣賞課的教學(xué)目標。
為達到目標，我將教學(xué)過(guò)程與方法緊緊圍繞目標來(lái)設計，使環(huán)節目標與課時(shí)目標一一對應、落實(shí)，并確定從整體到局部再回到整體的欣賞思路。是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力。本課首先設計了“以趣引情”的導入。讓學(xué)生在“音樂(lè )節奏大猜想”的游戲中感受生活中的節奏和音樂(lè )的緊密聯(lián)系，之后引入《打字機》教學(xué)：“現在我們來(lái)欣賞一段也是取材于生活中的動(dòng)感節奏而創(chuàng )編的'音樂(lè )，它又能給你帶來(lái)什么樣的感受呢？它像是在表現什么呢？”學(xué)生在開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的問(wèn)題下會(huì )直接進(jìn)入對樂(lè )曲的關(guān)注，并帶著(zhù)興趣展開(kāi)想象，創(chuàng )設自己的音樂(lè )情境。讓音樂(lè )的不確定性帶給學(xué)生第一份快樂(lè )。接下來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生了解打字機發(fā)展史和創(chuàng )作背景，熟悉打字機的功能和特點(diǎn)，為欣賞音樂(lè )做好相關(guān)知識的鋪墊。與此同時(shí)，發(fā)揮多媒體的功效，讓學(xué)生對照著(zhù)實(shí)物錄像視聽(tīng)結合，這樣不僅可以加深對主題音樂(lè )的印象，更重要的是，生動(dòng)的視聽(tīng)內容可以讓學(xué)生真實(shí)地感悟到“音樂(lè )來(lái)源于生活”的道理，使學(xué)生的興趣不斷升溫。隨后，教師圍繞主題旋律展開(kāi)一系列的問(wèn)題，進(jìn)入“以情激趣”的初聽(tīng)全曲階段：“打字機在操作中發(fā)出了幾種聲音?打字的速度是怎樣的?工作的效率如何?你能否從音樂(lè )中感受到打字人的心情?你能扮演成一位打字員，用動(dòng)作和表情來(lái)傳達你的情感嗎?”一連串的問(wèn)題力求貼近情境主題但不脫離音樂(lè )要素(節奏、速度、情感)，讓學(xué)生初步感受音樂(lè )形象，達到有“情”體驗音樂(lè )的目的。
總之，本課整體的教學(xué)構想是將課時(shí)目標與整體教學(xué)目標形成序列并展開(kāi)，將內容與形式有機結合，由淺到深、由易到難、螺旋上升、不斷推進(jìn)，實(shí)現階梯式發(fā)展，力求實(shí)現音樂(lè )欣賞教學(xué)的總目標。在教學(xué)方式的運用上也努力把握形式與內容的關(guān)系，使各種教學(xué)手段為教學(xué)內容服務(wù)。如：課堂教學(xué)提問(wèn)是教學(xué)的基本元素，也是達到目標的一種有力的教學(xué)手段。為此，在本課教學(xué)中，我始終把問(wèn)題作為師生交流、對話(huà)的載體，并把解決問(wèn)題貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。所預設的每個(gè)或每組問(wèn)題都力求音樂(lè )知識與審美體驗完美結合，即在體現趣味性、情境化的同時(shí)緊密?chē)@教學(xué)目標和音樂(lè )要素，促使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè )學(xué)習之中，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的問(wèn)題思考中、在音樂(lè )任務(wù)執行中自然獲取音樂(lè )相關(guān)的知識和能力，并自主歸納、發(fā)現音樂(lè )的特點(diǎn)和魅力。當然，教學(xué)研究沒(méi)有盡頭，在這里，更多的是將一節課作為一種載體和媒介，架起研究者之間共同關(guān)注問(wèn)題的橋梁，共同探究音樂(lè )教學(xué)之路。
打字機的教學(xué)反思 篇4
《打字機》是美國作曲家安德森創(chuàng )作的管弦樂(lè )，它有著(zhù)獨特的魅力，樂(lè )曲在快速的旋律中用打字機作為打擊樂(lè )器，詼諧有趣，表現出辦公室里人們緊張而愉快的工作情景。它深受人們的喜愛(ài)。在這節課里，我表現出三大亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)一：尊重教材，深挖教材，根椐新課標中“采用多種形式引導學(xué)生參與音樂(lè )體驗，培養聆聽(tīng)音樂(lè )的興趣和習慣”等要求，針對學(xué)生節奏感強的特點(diǎn)，設計了在樂(lè )曲中加入四種打擊樂(lè )器的伴奏，讓學(xué)生參與式地聆聽(tīng)音樂(lè )。同時(shí)，我針對學(xué)生唱譜較弱的特點(diǎn)，設計出圖形譜，讓學(xué)生邊看邊在體態(tài)律動(dòng)中哼唱旋律。
亮點(diǎn)二：緊緊圍繞音樂(lè )審美核心來(lái)設計教學(xué)環(huán)節，運用達爾克羅茲教學(xué)理論，使音樂(lè )要素的訓練變成環(huán)環(huán)相扣的游戲。比如：當學(xué)生初聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，先讓他們自由律動(dòng)感受音樂(lè )，雖然表現粗糙，但可自然輕松地由音樂(lè )感轉入運動(dòng)感；然后我請學(xué)生說(shuō)出感受，再給學(xué)生提示，并與學(xué)生互動(dòng)，讓由運動(dòng)感返回到音樂(lè )感，更為生動(dòng)地感受音樂(lè )；學(xué)生活躍起來(lái)了，我引導學(xué)生將感知的東西上升為符號，順帶學(xué)習音樂(lè )知識與技巧；最后我啟發(fā)學(xué)生把掌握的知識技巧還原到音樂(lè )表現中，將學(xué)生引領(lǐng)到音樂(lè )審美的更高層次。
亮點(diǎn)三：真正做到面向全體學(xué)生，我設計的每個(gè)環(huán)節都能為膽小害羞的學(xué)生提供表現機會(huì )，讓全體學(xué)生都能積極參與音樂(lè )實(shí)踐。我十分尊重學(xué)生的創(chuàng )造精神，鼓勵他們大膽探索、創(chuàng )新表現。特別是演奏樂(lè )器時(shí)，我給學(xué)生自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生自由探索打擊樂(lè )器的演奏方式，培養自主學(xué)習的能力。當學(xué)生在多層次合作演奏中陶醉時(shí)，當學(xué)生在“超大打字機”中愉快“工作”時(shí)，當學(xué)生在有趣地表演“悠閑”時(shí)，都掛掩飾不住內心的雀躍，流露出自然的滿(mǎn)足感、成功感。
本課設計曾經(jīng)多次參加異地教學(xué)，雖然學(xué)生能力不同，但都成功地做到了師生共同分享音樂(lè )美感與興趣的效果，廣州教研室朱則平老師和中央教科所許洪帥博士都給予很高評價(jià)。
通過(guò)這節課，讓我進(jìn)一步明白到今后可以通過(guò)豎笛教學(xué)進(jìn)一步提高學(xué)生的識譜能力、音準能力，將高年級的音樂(lè )課上得更好。
打字機的教學(xué)反思 篇5
《打字機》選材于美國近現代作曲家安德森于1950年創(chuàng )作的一首管弦樂(lè )作品。這是一首歡快活潑，詼諧有趣的標題音樂(lè )。該作品為ABA’單三段式結構，A段音樂(lè )由快速的十六分音符組成，好像在描述打字員小姐輕快的打字聲：中間不時(shí)加入一個(gè)獨特的聲音模仿打字機換行時(shí)的鈴聲。在B段音樂(lè )變得充滿(mǎn)詼諧感。在回到了A’段的主題后音樂(lè )在打字機繁忙的敲擊聲中結束。
為了讓幼兒更好地感受、表現音樂(lè )，教師根據樂(lè )曲的曲式結構、音響所表現的內容，合理地編配了故事情節：A段，打字員快速地打文件；B段，為打字機加油放松；A’段，打字員又開(kāi)始快速地打文件，直到工作完成。
為了讓幼兒更好地理解掌握樂(lè )曲的結構和節奏，教師采用了為音樂(lè )編配生動(dòng)有趣的韻律動(dòng)作和語(yǔ)言節奏的策略。A段的創(chuàng )意為：模仿打字員打字的動(dòng)作，配以可唱念的語(yǔ)言節奏“打打打打打打叮（重復3次），打打打打打打打打打打�！保築段的創(chuàng )意為：模仿給打字機加油和放松的動(dòng)作，將“加一點(diǎn)油，放松一下吧，加一點(diǎn)油，放松一下吧，加一點(diǎn)油，放松一下吧，放放松、放放松、放松一下吧”的語(yǔ)言節奏填進(jìn)旋律演唱出來(lái)：A’段又開(kāi)始模仿打字員打字直到結束，語(yǔ)言節奏又回到“打打打打打打叮（重復3次），打打打打，打打打打，叮、叮、叮、叮，打打打打打打打打打打停一耶！”。整個(gè)過(guò)程由于配上了可以念、唱的詞語(yǔ)，不但變得更加生動(dòng)詼諧，也變得更方便幼兒理解、記憶和跟隨音樂(lè )進(jìn)行表演游戲。
在活動(dòng)組織過(guò)程中，教師關(guān)注兒童的學(xué)習發(fā)展過(guò)程，精心安排教學(xué)步驟。整個(gè)活動(dòng)以完整欣賞――分段欣賞――完整欣賞這一主線(xiàn)索展開(kāi)，教師引導孩子學(xué)習過(guò)程的每一步都預設了不同的目標，層次感很強。幼兒從聽(tīng)和觀(guān)看flash開(kāi)始（一遍）――分段模仿學(xué)習（A段三遍，B段三遍，A+B段兩遍）――完整練習（三遍），教師為實(shí)現這些目標采用了多種策略。在分段模仿學(xué)習中對A段的欣賞，第一遍教師運用語(yǔ)言、動(dòng)作和表情提示幼兒仔細聽(tīng)，分辨樂(lè )曲中“�！钡穆曇�；第二遍配合語(yǔ)言和動(dòng)作讓幼兒進(jìn)行模仿學(xué)習，引導幼兒主動(dòng)分辨樂(lè )句長(cháng)短的區別：在第三遍中加入了板凳作為道具，增加了孩子的學(xué)習興趣。B段音樂(lè )教師采用語(yǔ)言節奏與動(dòng)作相結合的方式引導幼兒，利用幼兒給打字機“按摩”放松動(dòng)作的探索，做到了對B段音樂(lè )節奏的反復練習，又不會(huì )讓幼兒感到乏味。在最后完整的三遍練習中，教師引入了合作，教師扮演打字員，由另一位教師扮演打字機，并巧妙地運用了抽紙盒這一道具。在教師富有表現力的表演感染下，孩子們更積極地投入了隨后的兩兩結伴表演游戲活動(dòng)中。
在活動(dòng)中，教師也十分關(guān)注幼兒的合作能力、想象力、創(chuàng )造能力以及關(guān)愛(ài)意識的培養。如在引導幼兒想象給打字機加油時(shí)，使用擬人的方式引導幼兒關(guān)愛(ài)打字機。在活動(dòng)的結尾處利用長(cháng)絲襪，讓幼兒把滿(mǎn)地的廢紙裝進(jìn)絲襪，做成體育用品流星球，也自然地融合了愛(ài)護環(huán)境和廢物利用的教育。
打字機的教學(xué)反思 篇6
《打字機》是由美國作曲家安德森創(chuàng )作的一首管弦樂(lè )作品。
美國作曲家、指揮家安德森（1908——1975）在辦公室打字的時(shí)候，聽(tīng)到打字機發(fā)出“嗒嗒嗒”的擊鍵聲以及換行的“�！甭�，這促發(fā)了他創(chuàng )作的靈感，以打字機作為打擊樂(lè )器，寫(xiě)下了這首名為“打字機”的管弦樂(lè )曲。作品為三段體（ABA）結構，采用迅速的快板。A段主旋律不斷作下行模進(jìn)均勻連續的八分音符用頓音奏出，靈活輕快。伴奏聲部的打字機則隨音樂(lè )節奏發(fā)出急邃的擊鍵聲，連續3小節后在第4小節重拍上出現滿(mǎn)行預告鈴聲，繼一個(gè)四分休止符，再響起倒回機頭的“咔嚓”聲。B段轉化為C大調，節奏放寬，并頻頻使用強拍上的休止，與A段音樂(lè )的熱烈氣氛有所對比。但打字機急促的擊鍵聲、鈴聲、倒機聲仍不絕于耳，使人感受到工作者著(zhù)的人們緊張忙碌的心情以及嫻熟自如操作打字機時(shí)代得意神態(tài)。樂(lè )曲最后再現A段而告結束。
剛開(kāi)始，我在課堂中介紹的比重太大，以致學(xué)生真正欣賞樂(lè )曲的時(shí)間少了，欣賞的深度不夠了。經(jīng)過(guò)幾次的試教對教案的反復修改最后終于成型。我先出示打字機的一系列圖片然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。接著(zhù)讓孩子們聽(tīng)樂(lè )曲截取的一小段，請他們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完后的感受，揭題《打字機》。然后是分段欣賞，在分段欣賞的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生用固定的節奏為旋律伴奏，可是在這個(gè)環(huán)節中由于旋律速度快學(xué)生跟不上伴奏亂七八糟，只好請他們跟著(zhù)鋼琴用較慢的速度來(lái)練習。伴奏是合上了但是速度沒(méi)有了，失去了那種韻味。后來(lái)采用教師指揮、學(xué)生觀(guān)察的辦法將兩者很好的結合起來(lái)，取得了較好的效果。
打字機的教學(xué)反思 篇7
《打字機》是由美國指揮家、作曲家安德森創(chuàng )作的一首描繪性非常強的管弦樂(lè )小品。樂(lè )曲共一分四十三秒，雖然短小卻詼諧有趣。全曲分為ABA三部分�？焖倨椒�的第一主題旋律在全曲中出現了三次；第二主題以上行、下行的反復波動(dòng)配以鮮明的力度構成了形象而具有動(dòng)感的旋律，與第一主題形成明顯的對比。樂(lè )曲最大的特點(diǎn)是借助打字機作為節奏樂(lè )器，配以快速靈巧的旋律，淋漓盡致地表現了打字機的美妙的聲音。打字機的打字聲、鈴聲和換行倒機聲是這首樂(lè )曲的特殊音效。
本課教學(xué)運用達爾克羅茲音樂(lè )教學(xué)理論，在四個(gè)欣賞階段中，層層挖掘音樂(lè )作品的藝術(shù)性和情感，從而培養學(xué)生的體態(tài)律動(dòng)、聲音的綜合表現力。
對于小學(xué)四年級的學(xué)生，欣賞必須從感性過(guò)渡到理性，再用理性引導到更高層次的感性。本節課將打字機的打字聲、鈴聲和倒機聲作為學(xué)生學(xué)習的興趣點(diǎn)，從生活入手，引導學(xué)生聆聽(tīng)欣賞，以各種方式參與表現音樂(lè )，層層遞進(jìn)，并加入樂(lè )器激發(fā)學(xué)生的興趣，養成專(zhuān)注聆聽(tīng)的好習慣，提高對聲音的敏銳反應，在此基礎上哼唱主題旋律，并設計表演動(dòng)作，更加生動(dòng)細致地感受音樂(lè )。
打字機的教學(xué)反思 篇8
通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段，結合音樂(lè )本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂(lè )形象，每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )，音樂(lè )是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè )的情感體驗，才能達到音樂(lè )教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過(guò)程中，培養了幼兒的審美能力和創(chuàng )造能力。通過(guò)成功的音樂(lè )活動(dòng)，會(huì )提升孩子們對音樂(lè )活動(dòng)的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂(lè )活動(dòng)的自信心。
【打字機的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《打字機》教學(xué)反思11-21
《打字機》教學(xué)反思01-29
《打字機》教學(xué)反思06-12
《打字機》教學(xué)反思范文07-04