關(guān)于徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的教學(xué)反思（精選10篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的教學(xué)反思 1
如教學(xué)蘇教版四年級上冊《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》一課中的第二自然段時(shí)，一學(xué)生質(zhì)疑：那個(gè)外國學(xué)生為什么這樣傲慢，這樣看不起我們中國人？面對這意外的提問(wèn)，教師很沉著(zhù)，把詢(xún)問(wèn)的目光投向同學(xué)們，有學(xué)生馬上回答：“因為徐悲鴻是個(gè)窮學(xué)生�！薄坝械览�，但僅僅如此嗎？再去讀讀書(shū)�！焙芸�，有學(xué)生在書(shū)上找到了答案：“因為那時(shí)在1919年，當時(shí)我們中國很窮�！薄爱敃r(shí)的清朝皇帝很軟弱，所以我們中國人受欺負！”通過(guò)教師的引導，學(xué)生有了深層次的理解，可教師并沒(méi)有這此打住，“面對如此傲慢的外國學(xué)生，如果你在場(chǎng)，你會(huì )怎么做？”“我會(huì )對他說(shuō)，你別得意，我會(huì )證明給你看我們中國人有多了不起！”“我會(huì )說(shuō)，我們中國不會(huì )永遠貧窮的，總有一天會(huì )超過(guò)你們！”……學(xué)生在不知不覺(jué)中已走進(jìn)了徐悲鴻的內心世界，這沒(méi)有預約的精彩讓大家回味無(wú)窮�？鬃訌娬{教學(xué)中要“視其所以，觀(guān)其所由，察其所安”，這都需教師制怒戒躁，在沉著(zhù)冷靜中思索，才能形成教學(xué)機智，迸發(fā)智慧的火花。
思考：在生成性的課堂教學(xué)中，隨著(zhù)學(xué)生自主學(xué)習的'內需不斷被喚醒，探究知識本質(zhì)的潛能不斷被挖掘，每一節課都是不可重復的激情與智慧的綜合生成過(guò)程，行行色色的“課堂意外”會(huì )應運而生、層出不窮。而這些“意外”都會(huì )或多或少地延緩或促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程，擾亂教師預設的教案。如果教師感到反感，情緒一旦失去控制，遷怒、訓斥便隨之而來(lái)，課堂頓現死沉。面對“課堂意外”，教師若能沉著(zhù)冷靜，才能迸發(fā)智慧，長(cháng)善救失。
徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的教學(xué)反思 2
讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫(huà)”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神，是學(xué)習本文的重點(diǎn)，在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，真正感悟徐悲鴻的為國勵志學(xué)畫(huà)的可貴精神，我采用以下兩個(gè)板塊來(lái)教學(xué)：
1、以“勵志”為主線(xiàn)。
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》是一篇寫(xiě)人的文章，教學(xué)中我以“勵志”為主線(xiàn)，圍繞課文的關(guān)鍵語(yǔ)句“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人”來(lái)研讀課文。學(xué)生從課文中尋找徐悲鴻刻苦勤奮的詞句。從“每逢節假日”、“他畫(huà)呀畫(huà)呀”、“常�！�、“一整天”等詞語(yǔ)中體會(huì )徐悲鴻為了學(xué)畫(huà)，抓緊一切時(shí)間學(xué)習，從第六自然段中“小閣樓”、“一杯白開(kāi)水”、“兩片面包”等詞中體會(huì )徐悲鴻為了學(xué)畫(huà)，寧愿過(guò)著(zhù)清苦的`生活，學(xué)生通過(guò)自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會(huì )文，領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神
2、以“外國學(xué)生的態(tài)度”為輔線(xiàn)。
在教學(xué)中引導學(xué)生抓住外國留學(xué)生兩次對徐悲鴻的不同態(tài)度，進(jìn)行比較閱讀，并分組進(jìn)行朗讀，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的感受，讓學(xué)生充分感受到徐悲鴻為國爭光的志向。
3、不足之處：
對“功夫不負有心人”和“有眼不識泰山”典故的理解，學(xué)生在表述時(shí)還是有點(diǎn)機械。
徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的教學(xué)反思 3
今天和學(xué)生一同在濃濃的民族自尊中，深深的民族自豪中學(xué)完的這一課。讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫(huà)”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神，是學(xué)習本文的'重點(diǎn)。在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，真正感悟徐悲鴻的為國勵志學(xué)畫(huà)的可貴精神，我引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想，談一談，收到了較好的教學(xué)效果。當學(xué)習到徐悲鴻每逢節假日就進(jìn)館去臨摹，常常一畫(huà)就是一整天時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系自己在節假日是怎樣度過(guò)的。如果父母讓你在節假日一直學(xué)習，你會(huì )有什么想法。學(xué)生都說(shuō)節假日多數時(shí)間是在玩中度過(guò)的，如果父母逼著(zhù)學(xué)習，會(huì )非常不情愿，并且學(xué)習的時(shí)候還要偷懶，因為一直學(xué)習很累。
我追問(wèn)，有人逼徐悲鴻嗎？徐悲鴻就不累嗎？學(xué)生說(shuō)沒(méi)有，是他自愿的，他也會(huì )累。我又讓學(xué)生聯(lián)系上文，進(jìn)而明白：徐悲鴻奮發(fā)努力，不怕苦累，為的是要讓外國留學(xué)生重新認識一下真正的中國人。徐悲鴻的愛(ài)國體現在具體的行動(dòng)中，他是真正的愛(ài)國者。最后用舒婷的《我的祖國》做為整篇課文的結尾。教學(xué)中以一個(gè)點(diǎn)做為引發(fā)點(diǎn)，上下覆蓋，層層深入，我想這樣的教學(xué)就是我們追求的。
徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的教學(xué)反思 4
課文是一篇人物故事，講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異成績(jì)?yōu)橹袊藸幑獾墓适�，是一篇很好的�?ài)國主義教育題材。在教學(xué)中，我注意運用了用對比的方法引導學(xué)生體會(huì )文章的內涵。
一、外國學(xué)生前后態(tài)度的`對比。
課文前后兩個(gè)地方寫(xiě)到了外國學(xué)生的態(tài)度，一開(kāi)始他表現出“不禮貌”、“沖著(zhù)”，后來(lái)表現出“震驚”、“鞠躬”、“有眼不識泰山”。我抓住這一變化，引導學(xué)生尋找到這種變化的內因是徐悲鴻用實(shí)際行動(dòng)樹(shù)立了中國人的形象，改變了外國人對中國人的不良印象，從而讓外國人重新認識真正的中國人。
二、徐悲鴻清苦的生活和刻苦學(xué)習的對比。
徐悲鴻在生活中吃、住都非常清苦，而繪畫(huà)方面，卻付出了許多金錢(qián)和精力。我在教學(xué)時(shí)，補充了一些資料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解他家庭的貧寒、學(xué)畫(huà)的決心，從而加深對“勵志”的理解，進(jìn)一步感受到他的決心大，不可動(dòng)搖。正因為如此，徐悲鴻就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的教學(xué)反思 5
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》這篇課文應該說(shuō)思路比較清晰，主要是圍繞三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：為什么要勵志學(xué)畫(huà)？怎樣學(xué)畫(huà)的？學(xué)畫(huà)的結果是什么？教學(xué)中我以“勵志學(xué)畫(huà)”為主線(xiàn)，圍繞課文的關(guān)鍵語(yǔ)句“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。事實(shí)是什么？生讀課文之后都能得出來(lái)，那就是徐悲鴻刻苦努力學(xué)畫(huà)的過(guò)程，那么在徐悲鴻的眼里怎樣的人才是真正的中國人呢？課文正是這樣深入進(jìn)去的，這就是緊抓課文的一個(gè)切口。真正的中國人，在教學(xué)中，一步步，一層層的剖開(kāi)來(lái)，徐悲鴻用自己的行動(dòng)折射出的美好品質(zhì)告訴了我們一個(gè)真正的中國人應該是怎樣的，學(xué)生也在一步步、一層層的學(xué)習中受到心靈的.震撼，他們感動(dòng)于徐悲鴻的努力，感動(dòng)于徐悲鴻的清苦生活，感動(dòng)于徐悲鴻不屈的意志……在不斷的學(xué)習體會(huì )中，學(xué)生的感受越深，參與的激情越高，在這樣一篇文章中，學(xué)生學(xué)到的不僅是語(yǔ)言文字，更重要的是做人的品質(zhì)。
徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的教學(xué)反思 6
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》這篇課文的題目中的“勵志”一詞較難理解，而理解這個(gè)詞又是理解課題、把握課文內容的關(guān)鍵。在板書(shū)課題時(shí)，我故意把課題寫(xiě)錯，寫(xiě)成“立志”，學(xué)生紛紛舉手說(shuō)老師寫(xiě)錯了，老師借此問(wèn)“錯在哪里？”“勵志”和“立志”意思一樣嗎？讓我們一起來(lái)讀課文，一起來(lái)尋找答案。通過(guò)讀課文，學(xué)生了解了課文內容：徐悲鴻立志學(xué)畫(huà)是因為受到一個(gè)外國留學(xué)生的侮辱，“你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”受到侮辱后，他學(xué)畫(huà)更加刻苦了，每逢節假日就到博物館去臨摹名家的作品，一畫(huà)就是一整天；他的生活十分簡(jiǎn)樸，把錢(qián)省下來(lái)買(mǎi)繪畫(huà)用品；最后以?xún)?yōu)異的成績(jì)通過(guò)了畢業(yè)考試，創(chuàng )作的作品在法國展出時(shí)，轟動(dòng)了整個(gè)畫(huà)界，為中國人爭了氣，那位侮辱他的留學(xué)生不得不向他道歉“看來(lái)我犯了一個(gè)錯誤，用中國話(huà)來(lái)說(shuō)，那就是‘有眼識泰山’�！绷硗�，通過(guò)讀課文，學(xué)生還理解到：徐悲鴻去法國留學(xué)，早已經(jīng)立志成為一名畫(huà)家了，不是因為受到外國留學(xué)生的侮辱之后才立志學(xué)畫(huà)的。徐悲鴻原來(lái)就很刻苦，受到外國留學(xué)生的侮辱后，為了給中國人爭氣，他更加奮發(fā)努力了，就像一匹不知疲倦的'駿馬，日夜奔馳，勇往直前�，F在學(xué)生明白了，“立志”的意思是立下志向，而“勵志”是志向更加堅定的意思。所以題目中只能用“勵志”而不應該用“立志”。幫助學(xué)生準確的理解了“勵志”一詞的意思，以此有效地串起全篇課文的理解。
徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的教學(xué)反思 7
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》這篇課文主要講了徐悲鴻勵志勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異的成績(jì)?yōu)橹袊藸幑獾墓适�，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我從徐悲鴻勵志的“志”入手，請學(xué)生回想課文，說(shuō)說(shuō)徐悲鴻立下了什么宏志？，然后通過(guò)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你認為真正的中國人是什么樣的？接著(zhù)，我抓住“為什么他會(huì )立下這樣的志愿？”引導學(xué)生了解勵志學(xué)畫(huà)的原因。為建架起學(xué)生和文本之間的情感，我著(zhù)重抓住了外國學(xué)生說(shuō)的“你們中國人”這幾個(gè)字。為什么他不說(shuō)“你徐悲鴻”而說(shuō)你們中國人，你有什么感受？學(xué)生的愛(ài)國情感被激發(fā)起來(lái)了。學(xué)生情緒被激發(fā)起來(lái)后，他們再讀“必須用事實(shí)，讓他們重新認識一下真正的中國人”時(shí)就顯得群情激憤。然后我又抓住“徐悲鴻是這樣想的，他又是怎樣做的？”
讓學(xué)生默讀4、5、6節，并在自己感受深的地方做上記號，并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。在學(xué)生交流時(shí)，我引導讓學(xué)生探究徐悲鴻的精神力量就在于他要做一個(gè)真正的中國人．徐悲鴻用事實(shí)讓外國人明白了只要心中裝有祖國，就有學(xué)習的'動(dòng)力，就能為祖國爭光。使世界轟動(dòng)的是中國人，是不可欺負的，我們都要做一個(gè)真正的中國人，為我們偉大的祖國爭光。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國情感。
徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的教學(xué)反思 8
課文是一篇人物故事，講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異成績(jì)?yōu)閲藸幑獾墓适隆?/p>
本節課的教學(xué)目標：理解關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟文本內容，有選擇性地練習朗讀，感受徐悲鴻的形象美，并受到感染。圍繞目標，本節課按照“徐悲鴻立了什么志→他為什么要立下這個(gè)志愿→他是這么想的，又是怎么做的→他達成他的.志向了嗎”的思路展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，流暢自然。我準確地找到了展開(kāi)教學(xué)的抓手，如詞句抓手：第一段中的“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人”，第二段中的“奮發(fā)努力”，第三段中的“功夫不負有心人”等。練讀抓手：外國學(xué)生的語(yǔ)言，寫(xiě)奮發(fā)努力的句子等。
教材無(wú)非是一個(gè)例子�！坝媒滩慕獭敝f(shuō)，本質(zhì)特征之一就是憑借教材啟發(fā)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )和掌握學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的方法，并加以實(shí)踐。本課時(shí)中就有所體現。教學(xué)第四節時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì )這里通過(guò)比喻把徐悲鴻奮發(fā)努力寫(xiě)形象生動(dòng)了，滲透的是寫(xiě)作的方法；理清文本順序時(shí)，我引導學(xué)生找出依據，滲透的是思考解答問(wèn)題的方法；教學(xué)第二段時(shí)，要求邊讀邊思，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，這是讀書(shū)的方法。
此外，這節課，我還拓展了很多課外的知識。如：徐悲鴻的駿馬圖，有關(guān)立志的名言等，注重了課內外的延伸，深化了文本。
徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的教學(xué)反思 9
今天和學(xué)生一同在濃濃的民族自尊中，深深的民族自豪中學(xué)完的這一課。
開(kāi)課我首先簡(jiǎn)介了自鴉片戰爭以來(lái)的中國受列強欺侮的歷史背景，然后聯(lián)系初讀課文后檢查生詞的內容，學(xué)生整體感知了課文住主要講了一件什么事。然后從徐悲鴻勵志的“志”入手，請學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)徐悲鴻立下了什么志愿？“必須用事實(shí)，讓他們重新認識一下真正的中國人”。通過(guò)聯(lián)系歷史背景說(shuō)說(shuō)一部分外國人認為的中國人是怎樣的？你認為真正的中國人是什么樣的'？
接著(zhù)，我提出疑問(wèn)：為什么他會(huì )立下這樣的志愿？學(xué)生很快就能說(shuō)出。為建架起學(xué)生和文本之間的情感，我著(zhù)重抓住了外國學(xué)生說(shuō)的“你們中國人”這幾個(gè)字。為什么他不說(shuō)“你徐悲鴻”而說(shuō)你們中國人，你有什么感受？
學(xué)生情緒被激發(fā)起來(lái)后，他們再讀“必須用事實(shí)，讓他們重新認識一下真正的中國人”。情感就不一樣了。
接著(zhù)請學(xué)生默讀4、5、6段，劃出徐悲鴻的行為。在學(xué)生劃后，針對性的將“奔馬圖”介紹給他們，學(xué)生忍不住，就說(shuō)，徐悲鴻的畫(huà)，表明了他的努力，他就像筆下的駿馬一樣在為實(shí)現志愿堅持不懈的奔跑。
過(guò)渡到徐悲鴻的成就后，我們再來(lái)讀讀他的志愿，說(shuō)說(shuō)是不是實(shí)現了？他讓外國人認識了怎么的中國人？
徐悲鴻會(huì )對道歉的外國學(xué)生說(shuō)些什么呢？你們想對徐悲鴻說(shuō)些什么呢？最后用舒婷的《我的祖國》做為整篇課文的結尾。
教學(xué)中以一個(gè)點(diǎn)做為引發(fā)點(diǎn)，上下覆蓋，層層深入，我想這樣的教學(xué)就是我們追求的。
徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)的教學(xué)反思 10
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》是一篇寫(xiě)人的文章，教學(xué)中我以“勵志學(xué)畫(huà)”為主線(xiàn)，圍繞課文的關(guān)鍵語(yǔ)句“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人”來(lái)研讀課文。學(xué)生通過(guò)自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會(huì )文，領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神，與文本展開(kāi)對話(huà)。實(shí)現了從：整體——部分——整體“的教學(xué)結構，力圖探求作者構造語(yǔ)言的.方式、文本的思維結構，努力深入文本的深層意蘊，實(shí)施有效教學(xué)。
學(xué)生與文本對話(huà)過(guò)程中，把對語(yǔ)言意義的理解和對語(yǔ)言運用之妙的感悟結合起來(lái)。在咀嚼、品味、誦讀語(yǔ)言中，領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙，對話(huà)得以深入進(jìn)行。教學(xué)中三個(gè)維度有機結合，學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀(guān)，育人教育似春風(fēng)化雨浸潤在言語(yǔ)的學(xué)習和運用中。教學(xué)完這課后，我感覺(jué)到幾處需要調整的環(huán)節，“你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才”這句話(huà)中“天堂”二字抓的還不透，它除了可以理解為條件最好的地方，還可以理解為“中國人就是到死也成不了才”。雖然教參中只提供第一個(gè)解釋?zhuān)@樣加深理解后，更能激發(fā)學(xué)生的憤怒之情，我們這樣再為教參補充空白又何嘗不可呢？
只是在課堂上，學(xué)生未提到，教案的細微之處我沒(méi)完全記下，只想到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節是什么，而忘了給學(xué)生應有的引導與點(diǎn)撥。
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