《我的伯父魯迅先生》教學(xué)片斷和反思
對話(huà)，是談話(huà)者思想、情感的交流，讀書(shū)，可以理解為讀者和文本的一種對話(huà)。如何讓對話(huà)深刻些？下面我就以教《我的伯父魯迅先生》為例，進(jìn)行探討。
【教學(xué)片斷】
我問(wèn)伯父，為什么車(chē)夫在這么冷的天里，還赤著(zhù)腳拉車(chē)？伯父的臉一下子變得嚴肅起來(lái)，他的話(huà)已記不清了，只覺(jué)得他的回答很深奧……
師：作者當時(shí)還很小，所以聽(tīng)不懂伯父意思深刻的話(huà)，請同學(xué)們像一下，魯迅先生可能會(huì )怎么說(shuō)？
要回答這個(gè)問(wèn)題?涫滌瀉艽蟮哪訊齲???匭肜斫馕謀舅?毯?納羈桃饉跡?私餿嗣窨嗄訓母?駒?潁?瘓浠氨匭牒臀謀窘?猩畈愕畝曰��？
我耐心的等待學(xué)生的.發(fā)言。
終于有學(xué)生舉手了。
生１：車(chē)夫家里特別窮，連飯也吃不飽，根本就買(mǎi)不起鞋。
生２：車(chē)夫每天掙的錢(qián)太少了，還要養活家里的人。
生３：是那個(gè)社會(huì )太黑暗了，才使窮人的日子越來(lái)越苦，連鞋都買(mǎi)不起。
師：是啊，魯迅肯定說(shuō)到了造成窮人生活苦難的根本原因──社會(huì )的黑暗。這樣深刻的道理，小時(shí)候的作者所以才聽(tīng)不懂。
【反思】
�。�、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，但我們不僅要讓學(xué)生用自己的口說(shuō)出自己對作品的理解和感受，還應讓學(xué)生思考對話(huà)隱喻意義，使對話(huà)的層次更深一層。
�。�、對話(huà)不僅僅是雙方情感互動(dòng)、交流，同時(shí)也應是理解文本創(chuàng )造意義的過(guò)程。學(xué)生只有理解了魯迅對那個(gè)黑暗社會(huì )的痛恨，才能理解文本隱含的意義，說(shuō)出文本沒(méi)有說(shuō)出的話(huà)。這樣的對話(huà)才能有較深刻的層次，才能觸及文本的宗旨。
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