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《筍芽?jì)骸方虒W(xué)實(shí)錄及反思

時(shí)間:2025-05-16 14:56:11 詩(shī)琳 教學(xué)反思 我要投稿
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《筍芽?jì)骸方虒W(xué)實(shí)錄及反思

  在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天,我們需要很強的教學(xué)能力,反思過(guò)往之事,活在當下之時(shí)。反思應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的《筍芽?jì)骸方虒W(xué)實(shí)錄及反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《筍芽?jì)骸方虒W(xué)實(shí)錄及反思

  《筍芽?jì)骸方虒W(xué)實(shí)錄及反思 1

  【情景說(shuō)明】

  《筍芽?jì)骸肥橇x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話(huà)散文,在作者筆下有稚嫩的筍芽?jì)和尥,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門(mén)的雷公公,還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng),采用春雨姑娘對筍芽?jì)旱囊l(fā)力,竹媽媽對筍芽?jì)旱氖`力以及筍芽?jì)鹤陨韸^發(fā)力交錯的形式,繪聲繪色地敘述了筍芽?jì)旱某砷L(cháng)過(guò)程。本課認生字、寫(xiě)字是重點(diǎn),以讀的訓練為主線(xiàn),多種形式的朗讀讀出不同人物不同語(yǔ)氣,讓學(xué)生自主發(fā)展,自主探究。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、情景導入,激發(fā)興趣

  師:小朋友,大熊貓愛(ài)吃什么呀?

  生:竹子。

  師:對,你們知道嗎?竹子小時(shí)候不叫竹子,它有個(gè)好聽(tīng)的名字,叫筍芽?jì)骸?/p>

 。◣煱鍟(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。注意兒化音)

 。ㄕn件顯示雨后春筍)

  師:大家想不想知道小筍芽是怎樣長(cháng)成一株健壯的竹子的?

  生:(興致勃勃)想。

  二、初讀課文,認識生字

  師:先請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準字音。

 。▽W(xué)生自由朗讀課文)

  師:你認為課文中哪個(gè)詞或句子不好讀?

  生:仍然的仍不能讀成rēng。

  生:撒嬌的撒不能讀成sǎ。

  生:樂(lè )曲的樂(lè )是多音字,不能讀成lè。

  生:雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來(lái),這個(gè)句子很長(cháng),要注意停頓。

  師:你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽?jì),你能送她們回家嗎?/p>

 。ㄕn件出示生字)

 。▽W(xué)生躍躍欲試,指名完成)

  師:我們再一起讀讀,記住她們。

  三、整體感知,讀中感悟

  師:認識了生字,你們能把課文讀得更好嗎?

  生:想。

  師:那好,接下來(lái)我們挑戰讀,看誰(shuí)敢向同學(xué)挑戰。為了你更有把握,自己再好好兒讀讀課文。

  學(xué)生再次自由朗讀。

 。▽W(xué)生情緒高漲,讀得更專(zhuān)心,課堂氣氛十分活躍。)

  師:誰(shuí)把你讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

  生:(很自信地站起來(lái),非常投入地讀第四自然段)轟隆隆呼喚著(zhù)筍芽?jì)骸?/p>

  師:你真棒!誰(shuí)敢挑戰他?

  生:(非常認真地讀第一自然段)沙沙沙春天來(lái)了。

  師:請評委們評判,誰(shuí)讀得稍好一些?

 。ㄕf(shuō)法不一)

  生:我認為第一位同學(xué)讀得好一些他把重重地沉重地這幾個(gè)詞讀得很重,讓我們就像真的聽(tīng)到了春雷轟隆隆地響聲。

  生:我認為第二位同學(xué)讀得好。春雨細細的,密密的,下得聲音很小,所以是低聲呼喚筍芽?jì),她讀出了春雨輕柔的感覺(jué)。

  生:兩位同學(xué)都讀得好,評委們評得也很好,真是難分上下。

 。ǖ诙煌瑢W(xué)的讀書(shū)聲音、表情、感情處理都很好,得到大家公認。)

  師:我們也學(xué)著(zhù)她讀讀這一段。

 。◣熒R讀)

  師:同學(xué)們讀得真好!

  師:還有哪個(gè)自然段你想讀?

  生:我想讀第6自然段,因為第六自然段里有描寫(xiě)春光的句子,寫(xiě)得很美。

  師:那你美美地讀一讀。

  生放聲朗讀。

  師:讀得真美!

 。ㄕn件播放美麗的春天)

  生:我也想讀這段。

  師:讀得真好!畫(huà)出描寫(xiě)春光的句子,再讀讀。

  生:我通過(guò)讀第七自然段,感覺(jué)到筍芽?jì)汉苄腋,有這么多人關(guān)心她,幫助她。

  師:同學(xué)們真棒!邊讀課文還能邊思考。

 。▽W(xué)生爭著(zhù)匯報自己的發(fā)現)

  生:我發(fā)現筍芽?jì)合裎覀冃『⒁粯酉矚g撒嬌。課文第三自然段的動(dòng)詞用的好,揉了揉眼睛伸了伸懶腰完全一副沒(méi)睡醒的樣子。

  師:你真會(huì )讀書(shū)!讓我們來(lái)讀讀,做做動(dòng)作。

  生:我覺(jué)得筍芽?jì)翰慌吕щy,才能長(cháng)成健壯的竹子。

 。ㄕn件播放筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程)

  生:我從不停地嘮叨這句話(huà)中,感受到筍芽?jì)旱膵寢尵拖裎覀兊膵寢屢粯,時(shí)時(shí)關(guān)心著(zhù)她,惦記著(zhù)她。

  生:我覺(jué)得筍芽?jì)号趾鹾醯,挺可?ài)的!

 。▽W(xué)生想說(shuō)的欲望還很強)

  四、角色扮演,情感升華

  師:這么多同學(xué)還想說(shuō),我們在小組內說(shuō)說(shuō),在小組內分角色讀讀。

 。ㄐ〗M合作,練習朗讀)

  師:你愿意扮演誰(shuí)?來(lái),戴上你的頭飾。

  學(xué)生分角色朗讀全文。

  五、積累拓展

  1、鼓勵學(xué)生積累自己喜愛(ài)的本課詞句。

  2、你還知道哪些植物的生長(cháng)情況,課后查找資料。

  【教學(xué)反思】

  《語(yǔ)文課程標準》指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的.,應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,豐富語(yǔ)言的積累,培養語(yǔ)感,發(fā)展思維。因此,我認為多種形式地朗讀是語(yǔ)文學(xué)習之根本,在教學(xué)中,我注重聲情并茂地讀,全神貫注地聽(tīng),調動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué),讓學(xué)生真真切切地直接感悟。如:你覺(jué)得哪個(gè)詞不好讀?你覺(jué)得誰(shuí)讀得好?這樣學(xué)生在師生聽(tīng)讀活動(dòng)中,自己體會(huì )到每句話(huà)該怎么讀好,自己感悟到了文本蘊涵的內涵。同時(shí),也正因為有這樣輕松的師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng),和諧的氛圍使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束。

  同時(shí)還指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀時(shí)實(shí)踐。在本課的教學(xué)中我采用了生動(dòng)的課件演示來(lái)調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)器官,配以美妙的音樂(lè )作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官。從而打開(kāi)心靈的窗戶(hù),調動(dòng)學(xué)生的興趣,使他們主動(dòng)走進(jìn)課文,自主閱讀,與文本進(jìn)行交流。在學(xué)生讀準、讀通、讀懂的基礎上,抓住各自的語(yǔ)言進(jìn)行情感朗讀、合作表演,在表演中了解學(xué)生對課文的理解,認識以及在閱讀過(guò)程中所獲得的情感和態(tài)度,讓學(xué)生用心理視線(xiàn)去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字,學(xué)生動(dòng)了情,入了境,產(chǎn)生了心動(dòng)的感覺(jué)。

  【專(zhuān)家點(diǎn)評】

  《語(yǔ)文課程標準》指出:語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。而語(yǔ)文素養是一個(gè)綜合化程度很高的概念,融合了語(yǔ)文課程目標的三個(gè)緯度。形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養的途徑和方法也是多元的、豐富的,一般認為主要是積累語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養語(yǔ)感。從向老師的教學(xué)中可以看出,教師非常注重朗讀指導,讓學(xué)生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如:首先讓學(xué)生自由讀全文,讓學(xué)生對課文有整體感知,然后比賽讀,激發(fā)學(xué)生有興趣地將課文讀通讀懂,最后分角色朗讀,讀出情、讀出味,讓學(xué)生的情感得以升華。

  《筍芽?jì)骸方虒W(xué)實(shí)錄及反思 2

  教學(xué)目標:

  1、會(huì )認14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。背誦課文最后3節。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾叵蛲蛫^發(fā)向上的精神。

  3能根據要求獨立預習課文,對未鉆出地面的筍芽?jì)赫f(shuō)些悄悄話(huà)

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  筍芽?jì)旱玫搅四男┡笥训氖裁磶椭。了解筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程。

  教學(xué)媒體:

  筍、竹圖片投影片

  課前學(xué)生準備:預習課文

  教學(xué)流程:

  一、導入課文:

  1、同學(xué)們喜歡吃竹筍嗎?為什么?

  2、你能說(shuō)說(shuō)竹筍是怎么來(lái)的?(可以事先查資料)

  二、揭示課題:

  今天,我們就來(lái)學(xué)習《筍芽?jì)骸芬徽n。齊讀課題,提醒學(xué)生“筍芽?jì)骸钡淖x法。

  三、了解課文大意:

  1、默讀課文,同桌討論:嬌嫩的筍芽?jì)洪L(cháng)成強壯的竹子得到了許多朋友的幫助,他們是誰(shuí)?給了筍芽?jì)涸鯓拥膸椭?/p>

  2、輕聲讀課文,思考:筍芽?jì)涸谀嗤晾,周(chē)沫h(huán)境怎樣?筍芽?jì)浩仆梁,周(chē)氖澜缬质窃鯓拥哪兀?/p>

  四、說(shuō)說(shuō)筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程:

  1、出示:筍、竹圖。說(shuō)說(shuō)他們的區別。

  2、四人小組討論:筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程。

  師板書(shū):破土而出——長(cháng)出一層層筍殼——脫下筍殼——長(cháng)成強壯的竹子

  3、春天這么美,小筍芽?jì)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護下長(cháng)成了大竹子,它可真幸福,讓我們大家做一株小筍芽?jì)喊!讓小筍芽?jì)簬е?zhù)對春天的贊美、帶著(zhù)幸福的`感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文。以小組為單位,分成:筍芽?jì)、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀,讀后互評。

  五、總結課文:

  師:你喜歡筍芽?jì)簡(jiǎn)?為什么?(啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(cháng)聯(lián)想到自己的成長(cháng):你們在成長(cháng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護呢?從筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程中,你悟到了什么道理?)

  六、說(shuō)寫(xiě)雙通道:

  哎呀,還有一些筍芽?jì)何淬@出地面呢!小朋友,你愿意對他們說(shuō)些悄悄話(huà),讓他們盡快破土而出嗎?

  板書(shū):

  3筍芽?jì)?/p>

  竹子

  春雨小草

  鉆出土勇敢

  春雷太陽(yáng)

  堅定

  泥土里柔弱

  筍芽?jì)?/p>

  教學(xué)效果反饋:

  《筍芽?jì)骸愤@篇課文是一篇童話(huà),課文內容比較淺顯,語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美。在初讀課文后,我采用填空的方式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筍芽的成長(cháng)過(guò)程,初步了解了課文的表達順序,并為分角色朗讀課文打下基礎。本課的教學(xué)難點(diǎn)是抓住筍芽?jì)旱纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì )筍芽不怕寒冷,樂(lè )于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己。我讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà),在旁邊做批注,并讀一讀,體會(huì )筍芽?jì)核枷胱兓倪^(guò)程。然后讓學(xué)生自選合作,自選角色,有感情的朗讀課文,充分調動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性。到此為止,課堂氣氛異;钴S,課文內容學(xué)生讀懂了,理解了,但我并沒(méi)有到此就結束了,那樣的話(huà)學(xué)生還是只停留在文章的表面,為了使學(xué)生學(xué)會(huì )運用文章的語(yǔ)言文字,我采用了讓學(xué)生當老師的方法:“假如你是老師,你會(huì )給這篇文章寫(xiě)哪些評語(yǔ)呢?你又會(huì )作出怎樣的批注呢?”有的學(xué)生說(shuō):“我給出的評語(yǔ)是整篇文章采用擬人的寫(xiě)法,把文章寫(xiě)活了,寫(xiě)生動(dòng)了,很有創(chuàng )意!庇械膶W(xué)生說(shuō)“我先把文章的好詞好句給畫(huà)下來(lái),然后寫(xiě)上批注:你用詞準確,這些好詞好句為你的文章增色不少!笨,他們給出的評語(yǔ)還不錯吧。在課的最后提問(wèn):通過(guò)對這篇課文的學(xué)習,你有什么收獲?學(xué)生有的從內容上總結,有的從文章的寫(xiě)作方法上總結,有的從學(xué)到的好次好句方面進(jìn)行總結.

  通過(guò)這節課的學(xué)習,部分學(xué)生的閱讀能力,說(shuō)話(huà)能力得到了相應訓練,并積累了一些好詞好句。但老師在組織學(xué)生方面不太好,有些問(wèn)題提的不夠明確。

  課后我布置了小練筆“筍芽?jì)恒@出地面會(huì )看到什么?”學(xué)生都能結合主題敘述。

  《筍芽?jì)骸方虒W(xué)實(shí)錄及反思 3

  教學(xué)資料:人教版第四冊第一單元課文《筍芽?jì)骸?/p>

  教學(xué)設計理念:課文寫(xiě)了筍芽?jì)涸诖河旯媚、雷公公的呼喚中,竹媽媽的呵護中破土而出,長(cháng)成一株強壯的竹子。課文情節生動(dòng),形象活潑,語(yǔ)言充滿(mǎn)童趣,因此,在設計本課時(shí),把課文當作朗讀訓練的好材料。整節課以學(xué)生畫(huà)筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程為線(xiàn)索,放手讓學(xué)生自主朗讀,品味課文,并透過(guò)表演等多種形式到達對課文的感悟,努力讓學(xué)生自己去探索新知識,激起自身學(xué)習潛能。

  教學(xué)目標:

  知識和潛力:

  1、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。

  2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和句子,并體會(huì )其表達效果。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過(guò)程和方法:

  1、引導學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。

  2、在有感情的朗讀基礎上,引導學(xué)生體會(huì )筍芽?jì)簥^發(fā)向上的精神。

  情感和態(tài)度:

  體會(huì )筍芽?jì)簩Υ汗獾南蛲蛫^發(fā)向上的精神。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、美麗視聽(tīng)激發(fā)興趣

  1、小朋友,你們喜歡春天嗎?春天也喜歡你們,看他們來(lái)了。ㄕn件出示春天美景圖并配上音樂(lè ))

  此時(shí)你想說(shuō)什么嗎?(學(xué)生自由談對春天的印象)

  2、是啊,春天萬(wàn)物蘇醒,有一位可愛(ài)的小精靈也伸伸懶腰,探出了腦袋也想欣賞春天的美景,它就是——筍芽?jì)骸?/p>

 。ò鍟(shū)課題、讀題)

  [課件中春天的美景使學(xué)生陶醉,那調皮的筍芽?jì)鹤寣W(xué)生好奇,學(xué)生看了畫(huà)面興致盎然,激起了學(xué)習的興趣。]

  二、自主初讀、合作識字

  1、自由讀課文,借助拼音讀準字音

  2、出示筍芽?jì)盒蜗蟮纳挚ㄆ瑱z查讀音,群眾糾正

  3、你是怎樣記住這些字的?你有那些好方法?

  4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學(xué)嗎?

  5、游戲《我和筍芽?jì)鹤雠笥选缝柟躺帧?/p>

 。ㄕn件相機出示竹筍卡通生字)

  [識字方法靈活多樣,培養了學(xué)生的識字潛力,提高了識字效率。]

  三、以畫(huà)帶讀感悟課文

  1、觀(guān)察課文插圖,找一找筍芽?jì)涸谀膬?筍芽?jì)洪L(cháng)大了變成了什么?

  2、你明白筍芽?jì)菏窃鯓由L(cháng)出來(lái)的嗎?用自己喜歡的方式讀課文,找找筍芽?jì)旱纳L(cháng)過(guò)程

  3、四人小組合作,喜歡哪個(gè)時(shí)候的筍芽?jì)壕彤?huà)出那個(gè)筍芽?jì)旱臉用病?/p>

  4、交流各自的畫(huà),說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了什么時(shí)候的筍芽?jì)骸?/p>

  [用自己喜歡的方式讀課文,尊重了學(xué)生的主體地位,把學(xué)生當成了學(xué)習的主人;透過(guò)畫(huà)畫(huà)活躍、輔助了對文本的學(xué)習,效果良好。]

  四、匯報交流體味課文

  1、“我畫(huà)了睡在泥土里的筍芽?jì)!?/p>

 。1)是誰(shuí)幫忙沉睡在土里的筍芽?jì)恒@出地面的?

 。2)春雨、雷公公是怎樣呼喚筍芽?jì)旱,你能學(xué)學(xué)嗎?

 。ㄗ寣W(xué)生找出這些句子自由練讀、指名讀,相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重)

 。3)我們也幫幫忙,你想怎樣呼喚筍芽?jì)海?/p>

 。4)筍芽?jì)盒蚜艘院笫窃鯓幼龅模?/p>

 。ㄈ嘌劬、伸懶腰、看看、扭動(dòng)、一個(gè)勁兒)

 。5)你能把筍芽?jì)恒@出地面時(shí)的動(dòng)作邊的邊表演出來(lái)嗎?

 。ū硌輹r(shí)提醒學(xué)生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動(dòng)、一個(gè)勁兒”等表示動(dòng)作的詞的領(lǐng)會(huì )和感受。)

  [有感情地朗讀后有意識地鼓勵學(xué)生自悟表演,讓學(xué)生不知不覺(jué)中感受筍芽?jì)旱膴^發(fā)向上,并做到有感情的朗讀]

  2、“我畫(huà)了出土后的筍芽?jì)!?/p>

 。1)在春雨姑娘、雷公公的呼喚中,竹媽媽的不停的嘮叨中,筍芽?jì)郝冻隽四X袋,它看到了什么?

  (柳樹(shù)搖著(zhù)長(cháng)辮,桃花笑紅了臉,小鳥(niǎo)歡快地歌唱。)

 。2)筍芽?jì)嚎吹竭@樣的景色會(huì )是怎樣的情緒?看到這美景你想說(shuō)什么嗎?

 。ㄕn件出示春天欣欣向榮圖和出土后筍芽?jì)嚎蓯?ài)的畫(huà)面)

 。3)同學(xué)們,你愿意把著(zhù)美景美美地讀出來(lái)嗎?

 。ㄗ杂删氉x后指名讀。)

 。4)你還能用自己的話(huà)夸夸春天的美景嗎?

  [美的文字,美的畫(huà)面,只有美美地讀才能表達此時(shí)的情緒,在老師激勵性語(yǔ)言的鼓勵下,學(xué)生已完全陶醉在美景之中。]

  3、“我畫(huà)了許多健壯的竹子!

 。1)筍芽?jì)鹤詈箝L(cháng)大,你能代表它來(lái)感謝那些幫忙了它的朋友嗎?

 。2)長(cháng)成一株健壯竹子的筍芽?jì),此時(shí)的情緒會(huì )是怎樣?(自豪)

 。3)你什么時(shí)候自豪過(guò)?此刻就請你自豪地喊出筍芽?jì)旱脑?huà)吧。

  [創(chuàng )設情境,讓學(xué)生真實(shí)感受語(yǔ)言環(huán)境,同時(shí)也讓學(xué)生在讀中表達自己感受。]

  五、拓展交流、升華情感

  多么可愛(ài)、勇敢的筍芽?jì),讓我們也象筍芽?jì)阂粯涌鞓?lè )成長(cháng)吧!此時(shí)你是否也想化做春天的美景,對筍芽?jì)赫f(shuō)些什么?你想扮演誰(shuí)說(shuō)什么?選取自己最想說(shuō)的話(huà)對同學(xué)們說(shuō)。

  我對筍芽?jì)赫f(shuō)——

  太陽(yáng)公公對筍芽?jì)赫f(shuō)——

  小燕子對筍芽?jì)赫f(shuō)——

  ……

  [學(xué)生用自己的話(huà)贊美了筍芽?jì)簩Υ汗獾?向往和奮發(fā)向上的精神,學(xué)生想說(shuō)的就是文章主題。這樣使

  教學(xué)主題得到了升華,也使教學(xué)到達最高潮。]

  六、作業(yè)超市

  1、畫(huà)一畫(huà)可愛(ài)的筍芽?jì)骸?/p>

  2、寫(xiě)一寫(xiě)你最想對筍芽?jì)赫f(shuō)的話(huà)。

  3、抄一抄自己最喜歡的句子。

  教學(xué)反思

  1、興趣是最好的老師。教學(xué)時(shí),運用多媒體創(chuàng )境激趣,使學(xué)生學(xué)習融入到情景之中,激發(fā)了學(xué)習興趣。

  2、《語(yǔ)文課程標準》對低年級的識字要求是:“喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字的愿望!北竟澱n識字方式多樣化,注重識字方法的指導,還利用游戲識字,增強了識字興趣。

  3、閱讀課文能以學(xué)定教,順學(xué)而導。閱讀形式多樣化,以讀為本,把讀貫穿教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)中的自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng )造了良好的讀書(shū)氛圍,調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的讀書(shū)積極性。

  4、語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養。整堂課充分體現了自主與開(kāi)放,如用自己喜歡的方式讀課文、畫(huà)自己喜歡畫(huà)的畫(huà)、說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)……讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的環(huán)境中個(gè)性得到張揚,朗讀潛力、表演潛力、想象潛力、創(chuàng )新潛力、語(yǔ)言表達潛力等語(yǔ)文素養得到提高。

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