課文云雀的心愿教學(xué)反思范文
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的課文云雀的心愿教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
課文云雀的心愿教學(xué)反思 篇1
這是一篇科普童話(huà)，是一篇非常人性化的童話(huà)。讀這篇文章，我最大的收獲，給了我本人一個(gè)科學(xué)發(fā)展觀(guān)。所以，我認為教學(xué)這一課，我們應該把科學(xué)發(fā)展觀(guān)的小理念還給孩子，讓他們懂得科學(xué)，懂得發(fā)展。
云雀是什么樣的一個(gè)鳥(niǎo)？我在《現代漢語(yǔ)規范詞典》找到了解釋?zhuān)壶B(niǎo)，赤褐色，有黑色斑紋，嘴又尖又小，翅膀大，能高飛，叫聲嘹亮動(dòng)聽(tīng)。從這種解釋中，我們可以看出作者寫(xiě)這篇文章，所列的事件不是一種隨意的假想，并沒(méi)有違反一些規則。如果云雀自身不具備飛得高的特點(diǎn)，文中的那飛到一片沙漠的上空、飛到一條大河的上空，就缺少了真實(shí)（這是一種虛構的真實(shí)），而課文中云雀媽媽與小云雀的對話(huà)很美，仔細想一想，用我們大腦去聽(tīng)聽(tīng)，感覺(jué)有種嘹亮動(dòng)聽(tīng)的存在，這其實(shí)也是一種真實(shí)。我想從這一點(diǎn)上，可以引導學(xué)生在寫(xiě)作上不可以亂想，自己寫(xiě)動(dòng)物要把其特點(diǎn)表現出來(lái)。而認識這種意義上的真實(shí)，其實(shí)也是科學(xué)的引導。
課文通過(guò)云雀媽媽與小云雀的多場(chǎng)景對話(huà)，向師生講述著(zhù)一種美好的心愿種樹(shù)，讓沙漠重新變成綠洲。這一課有三個(gè)知識是要學(xué)生掌握的，一是綠洲是怎么變成沙漠的，二是森林水庫，三是森林是一個(gè)巨大的空調器，我們可以這么認為云雀媽媽就是一個(gè)科學(xué)家，她把科學(xué)的知識傳遞給了我們，讓我們明白這兩個(gè)最基本的東西，與我們生存息息相關(guān)的東西，明白這一些，其實(shí)就是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的教學(xué)，就明白人們許多做法的錯誤。
學(xué)習這一課，其實(shí)自然可以聯(lián)系到這個(gè)單元所學(xué)過(guò)的那三篇文章，一篇是《特殊的葬禮》、二是《沙漠中的綠洲》、三是《古詩(shī)兩首》。想到這里，我們就可以發(fā)現這一單元的主題。這篇課文是本單元的最后一篇，所以在教學(xué)之中，我們應該認識到這一課是一種總結，所以這一課的教學(xué)重點(diǎn)，就確定的科學(xué)發(fā)展觀(guān)上。我們不要說(shuō)孩子小，我們應該把這個(gè)概念給學(xué)生，我們應該講給他們聽(tīng)，讓他們明白學(xué)習這一單元我們的目的在哪里。葬禮的引領(lǐng)，讓同學(xué)們沉重過(guò)，沙漠中的綠洲讓同學(xué)們慨嘆過(guò)，《古詩(shī)兩首》讓孩子享受過(guò)古代孩子的那種樂(lè )趣，這篇文章給予我們的就是共同完成這個(gè)心愿。
怎么完成？擁有科學(xué)發(fā)展觀(guān)才是最重要的。只有擁有科學(xué)發(fā)展，行動(dòng)起來(lái)，那個(gè)葬禮才不在有。完成是要有代價(jià)的，沙漠中的綠洲告訴我們這些代價(jià)，但花了代價(jià)是需要的，這既是對人類(lèi)的懲罰，也是對人類(lèi)的呼喚，為了自己，為了他人，為了后代的生存，就應該去完成這個(gè)心愿。
課文云雀的心愿教學(xué)反思 篇2
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第6單元的一篇科普童話(huà)故事。這個(gè)單元是以“環(huán)�！睘橹黝}，教育學(xué)生保護環(huán)境。課文故事情節生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，采用對話(huà)的形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過(guò)沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見(jiàn)、所聞、所感、所言，從而說(shuō)明森林的重要性，揭示人類(lèi)與自然、生命與自然的密切關(guān)系。課文中美好與毀滅、安居與災難的強烈對比，能喚起學(xué)生在情感上的.共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護森林、保護環(huán)境的意識。
本課是第一課時(shí)，我的主線(xiàn)是朗讀，隨文識字。在預案設計中，課始是通過(guò)質(zhì)疑引起閱讀期待，學(xué)生迫不及待地進(jìn)入文本，讀得入情入境；再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災”等詞語(yǔ)，植根于文本，讀含有這些詞的重點(diǎn)句，學(xué)生讀得入情入味，越讀越好；最后的師生合作讀，默讀也都是入情入味。讀詞語(yǔ)、讀句子、讀段落，這不是簡(jiǎn)單的平移推進(jìn)，而是扎扎實(shí)實(shí)地以有效的朗讀貫穿始終，在層層引領(lǐng)中遞進(jìn)，在反復朗讀中提升，為第二課時(shí)研讀文本打下堅實(shí)的基礎。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先設計問(wèn)題，讓學(xué)生了解到，云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。緊接著(zhù)讓學(xué)生帶著(zhù)云雀為什么會(huì )有這樣的心愿？引導學(xué)生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因。點(diǎn)出關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”。小云雀又為什么會(huì )認為森林實(shí)在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。所以我的教學(xué)設計又圍繞著(zhù)這一問(wèn)題全面展開(kāi)邊講故事，邊識字。
指導生字詞時(shí)，我是采用隨文識字的教學(xué)方法。這樣的目的是希望學(xué)生能在朗讀中認識生字并了解生字在語(yǔ)言中的運用，比單純的集中識字要更高效。同時(shí)，也為學(xué)生更好的朗讀課文，為下節課的分角色朗讀打下基礎。
對于生字的書(shū)寫(xiě)指導，我讓學(xué)生分析難寫(xiě)的字，并在黑板上范寫(xiě)出來(lái)，并指導學(xué)生要注意生字在田字格中的位置和字的筆順，學(xué)生再在書(shū)本中描紅。這樣的書(shū)寫(xiě)練習，既讓學(xué)生識字，也避免了學(xué)生以后書(shū)寫(xiě)出現不必要的錯誤。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！边@節課就是讓學(xué)生充分的朗讀，在朗讀中識字、在朗讀中感悟。我讓學(xué)生充分的閱讀課文，在閱讀的過(guò)程中找出描寫(xiě)云雀心愿的句子，并請學(xué)生反復誦讀，讀通讀順并領(lǐng)悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣，有指名讀、全班讀、開(kāi)火車(chē)讀、分男女生讀等等。讓學(xué)生在充分朗讀后，概括課文的大意，緊緊把握課文中心，為下節課更好的學(xué)習課文內容作好鋪墊。從而培養了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內容的能力并幫助他們理清課文脈絡(luò )把握文章的要點(diǎn)為進(jìn)一步深入學(xué)習課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎。
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