孟子兩章教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的孟子兩章教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
孟子兩章教學(xué)反思 篇1
文言文教學(xué)怎樣預設才會(huì )使課堂卓有成效？怎樣才能最大限度的使學(xué)生從文言文的微言大義里面得到屬于自己的東西？我在設計本課時(shí)力求讓孟子的思想精髓深深植根于學(xué)生的思維，喚起學(xué)生走進(jìn)孟子散文，走近孟子的熱情。同時(shí)盡最大可能為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習與展示學(xué)習成效的平臺，讓學(xué)生習得方法，提高能力。在設計與教學(xué)中有可取之處，也有遺憾。
反思一：多方搜集資料，篩選信息，與學(xué)生平等對話(huà)。教師只有善于為學(xué)生搭建腳手架，語(yǔ)言訓練與思維訓練才會(huì )相得益彰。預設的空間越廣闊，課堂生成就會(huì )越精彩。教師也就會(huì )做到游刃有余了。
反思二：通過(guò)多種形式的讀來(lái)增進(jìn)理解，在理解中推動(dòng)朗讀，二者就會(huì )形成解讀的合力。在讀中進(jìn)行朗讀指導，養成學(xué)生自主學(xué)習的習慣，做批注的習慣，質(zhì)疑探究、學(xué)會(huì )思辨的習慣。一句話(huà)，由"學(xué)會(huì )"走向"會(huì )學(xué)"，由"要我學(xué)" 走向"我要學(xué)"。整節課以各種形式的讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，在閱讀中與作者對話(huà)，在閱讀中縱深拓展，注重了思維訓練。
反思三：《語(yǔ)文課程標準》對文言文學(xué)習有如下要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇�！�；“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。在文言積累方面，我設計了兩個(gè)環(huán)節：一是立足課內，分類(lèi)積累文言語(yǔ)匯，掌握重點(diǎn)字詞句的含義；二是開(kāi)拓閱讀視野，注重相關(guān)名句的積累。設計意圖為培養文言語(yǔ)感，養成良好的學(xué)習習慣。我相信只要堅持，這個(gè)目的會(huì )達到的。第二項的操作可以靈活處理。
反思四：要做到讓學(xué)生的自主學(xué)習有成效，合作學(xué)習有時(shí)間保證，師生交流有思維碰撞，學(xué)生的誦讀與積累達到預定目標，這兩節課的課堂容量還是大了些。在各種不同形式的朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，也基本理解了作品的思想內涵，但遺憾的是由于時(shí)間的緊迫，我在各部分銜接中比較生澀，課堂語(yǔ)言不夠流暢，當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成。
孟子兩章教學(xué)反思 篇2
《生于憂(yōu)患 死于安樂(lè )》一課是《孟子兩章》中的第二章，這一章講的是造就人才和治理國家的問(wèn)題。本文篇幅短小，邏輯嚴密，思想深邃，觀(guān)點(diǎn)鮮明，論證有力，氣勢充沛，感情洋溢，語(yǔ)言精辟，尤長(cháng)于譬喻，用形象化的語(yǔ)言說(shuō)明復雜的道理。
從本節課教學(xué)過(guò)程來(lái)看，有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)：
1.本課充分體現了學(xué)生的主體意識，學(xué)生思維活躍，沖破樊籬，充分解放了他們的思想，自己真正成了主宰自己學(xué)習的主人。
2.本節課還體現了學(xué)生的合作、探究精神，俗話(huà)說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，學(xué)生通過(guò)合作探究、合作交流，使許多不能解答的問(wèn)題得到了解答，使許多能解答的問(wèn)題在頭腦中愈發(fā)明朗。
3.“質(zhì)疑──探疑──合作解疑”貫穿教學(xué)始終。學(xué)生在學(xué)習中善于發(fā)現問(wèn)題，積極探討問(wèn)題，真正感受到求知的樂(lè )趣。
4.在充分體現“以人為本”的教學(xué)理念的同時(shí)，還突出了文言文教學(xué)“以讀為本”的教學(xué)宗旨，讀貫穿整個(gè)教學(xué)中，且形式多樣，有吟讀、有研讀、有賞讀，還有范讀、齊讀、對讀……在讀中賞美點(diǎn)，在讀中研難題，在讀中獲知識，在讀中明道理。
5.本節課既教書(shū)、又育人，既重知識能力目標的落實(shí)，又重方法過(guò)程，還特別重視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。
存在不足的.是：對學(xué)生的發(fā)言缺少鼓勵、肯定，應給予適當的評價(jià)，讓學(xué)生樹(shù)立信心，使他們在課堂上樂(lè )于展示自我風(fēng)采。
孟子兩章教學(xué)反思 篇3
在這節課上我顯然不在狀態(tài)：課堂教學(xué)語(yǔ)言表達不順暢，課堂組織不力，引導不到位�？偢杏X(jué)到有些別扭。班還是我經(jīng)常上的班級，學(xué)生還是我熟悉的學(xué)生，況且又沒(méi)有其他教師聽(tīng)課，這只是一節平常的課，我為什么就這樣不自在呢？
由此，我想到備課不但包括備教材、備學(xué)生，而且還應該包括備自己——以最好的狀態(tài)進(jìn)入課堂。不管是穿著(zhù)、心情還是精神氣質(zhì)，都要使自己達到最理想的狀態(tài)。因為課堂是神圣的，師者的形象會(huì )潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生。竇桂梅老師說(shuō)：“站在講臺上，我就是語(yǔ)文�！币粋�(gè)舉止從容大方、吐高雅、智幽默的教師肯定會(huì )贏(yíng)得學(xué)生敬佩和愛(ài)戴。親其師才能信其道。
那么，我為什么會(huì )在這節課上不在狀態(tài)呢？其實(shí)每一周的開(kāi)始上課的狀態(tài)都不是太好。這可能與雙休日的休息有關(guān)。在家還沒(méi)有休息夠，又要進(jìn)入緊張的工作之中了，心理上多少有些不情愿。我了解到有不少老師也有這種表現。其次課前的注意力沒(méi)有在備課上。以為課已經(jīng)準備好了，教案也寫(xiě)成，課文以往教了好幾遍，也再熟悉不過(guò)了，認為沒(méi)有必要準備了。于是就不再思考教學(xué)上的事情了。
還有，在課堂開(kāi)始時(shí)導語(yǔ)沒(méi)有做好。開(kāi)頭很重要，它甚至影響著(zhù)一節課的質(zhì)量。在上課時(shí)我說(shuō)：“在戰國時(shí)代，戰爭頻繁，人民深受戰爭之苦。繼孔子之后，一位儒家大師出現了。大家說(shuō)他是誰(shuí)？”學(xué)生很容易就能回答是出孟子�！八惺裁凑沃鲝埬�？”我接著(zhù)問(wèn)。這下學(xué)生沒(méi)有回答上來(lái)。出乎了我的意料，因為學(xué)生在七年級時(shí)學(xué)過(guò)中國古代史，回答這個(gè)問(wèn)題并不難。()但是 70多個(gè)學(xué)生中就沒(méi)有一個(gè)能回答上來(lái)。這令我比較失望，影響了接下來(lái)的上課心情。
大凡成功的教師都善于調節自己。根據實(shí)際情況調節教學(xué)進(jìn)度，調節教學(xué)策略，調節自己的情緒。這是教學(xué)機智，唯有在實(shí)踐中不斷地鍛煉才能養成。我串講了課文以后，讓學(xué)生討論了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、這篇短文的中心論點(diǎn)是什么？
2、作者是怎樣一步步論證中心論點(diǎn)的？
3、文中使用了哪些論證方法和修辭方法？它們分別有什么作用？
4、孟子的政治主張對今天有什么指導意義？
這幾個(gè)問(wèn)題只要略動(dòng)腦筋都能回答上來(lái)。因此，我沒(méi)有讓學(xué)生討論，而是引導大家把答案說(shuō)出來(lái)。這也是課堂上做得不足之處。
孟子兩章教學(xué)反思 篇4
在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)時(shí)先要求學(xué)生自主討論翻譯全文, 并根據學(xué)習找出重點(diǎn)詞句,然后由學(xué)生說(shuō)出要點(diǎn)，這樣學(xué)生的學(xué)習積極性較高。學(xué)習課文,領(lǐng)悟精神實(shí)質(zhì)時(shí),也在老師指導下由學(xué)生完成，收到較好效果。這節課學(xué)生解決了這樣一些問(wèn)題：
1、掌握了一些實(shí)詞，如發(fā)，舉，士，苦，勞，餓等。
2、掌握重點(diǎn)句子的理解，如：生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )。如入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國外患等等。
3、理解課文內容，課文從個(gè)人成才談到治國。告訴我們憂(yōu)患使人生存發(fā)展，貪圖享樂(lè )使人萎靡死亡。
在教學(xué)過(guò)程中，“質(zhì)疑──探疑──合作解疑”貫穿教學(xué)始終。學(xué)生在學(xué)習中善于發(fā)現問(wèn)題，積極探討問(wèn)題，真正感受到求知的樂(lè )趣。使許多不能解答的問(wèn)題得到了解答，使許多能解答的問(wèn)題在頭腦中愈發(fā)明朗。同時(shí)讀也貫穿整個(gè)教學(xué)中，且形式多樣，使學(xué)生在讀中賞美點(diǎn)，在讀中解難題，在讀中獲知識，在讀中明道理。
教學(xué)過(guò)程中也存在一些缺點(diǎn)和不足，對學(xué)生的發(fā)言缺少鼓勵、肯定，應給予適當的評價(jià)，讓學(xué)生樹(shù)立信心，使他們在課堂上樂(lè )于展示自我風(fēng)采。在以后得教學(xué)中要盡量避免這些缺點(diǎn)，把課堂真正交給學(xué)生，讓他們做課堂的主人，自己則做一個(gè)旁觀(guān)者、傾聽(tīng)者、引導者。
孟子兩章教學(xué)反思 篇5
學(xué)完《孟子》兩章，我想檢查一下背誦。但由于學(xué)生多，要求學(xué)生在組內互相檢查，感到檢查效果不太好；隨后找部分同學(xué)在全班展示背誦。發(fā)現學(xué)生的興趣不高。只有零星幾個(gè)舉手的。與上其他課型，學(xué)生積極踴躍的場(chǎng)面形成了強烈的反差。因而如何提高他們積累文言、背誦文言美文的興趣。便成了我當時(shí)思考的一個(gè)主題。
后來(lái)我用默寫(xiě)的方式，檢查背誦的測試過(guò)后，(默寫(xiě)《孟子兩章》)。我進(jìn)行了批改，根據批改的情況來(lái)看，成績(jì)很不理想，班里有一多半學(xué)生的成績(jì)不合格，到第二天上課時(shí)，我拿著(zhù)改好的試卷走進(jìn)教室，當學(xué)生看到自己的成績(jì)時(shí)，先是“呀”的一聲,隨后變習慣性的低下了頭，做好了挨批的準備。
看到這些，我想如果再批評他們的話(huà)，效果也不會(huì )很理想。那么為什么不能改變一下評價(jià)的方法呢？所以我告訴他們這次默寫(xiě)作廢。聽(tīng)到這個(gè)消息，有的同學(xué)悄悄松了口氣，還有一些大概是覺(jué)得又過(guò)了一關(guān)，所以也松了一口氣。
“但是我想在咱班重新測驗一次�！闭f(shuō)完后，我看到一些同學(xué)又不做聲了。 “不過(guò)這次咱們改變一下考試的方法，不全班一起測驗了，我有一個(gè)提議，以這個(gè)星期為界限，在本周內如果有誰(shuí)背過(guò)《孟子兩章》的話(huà)，就可以單獨找我背，背過(guò)的我就在記分冊記滿(mǎn)分。背不過(guò)的我先不計分，等什么時(shí)候背過(guò)，就什么時(shí)候找我。如果到本周末還沒(méi)找我背誦的話(huà)那么下星期一開(kāi)始我要找你背，到那時(shí)候背過(guò)多少就記多少分，大家說(shuō)同意么？”
“同意！”同學(xué)們回答的聲音非常響亮，這大概是我接這個(gè)班以來(lái)回答得最齊的一次。
剛一下課，就有幾個(gè)學(xué)生圍了上來(lái)：“老師，那如果萬(wàn)一背不過(guò)，也不記分？”
好的！ “我現在背可以嗎？”有幾個(gè)成績(jì)不錯的同學(xué)說(shuō)。
好！結果全背下來(lái)了。 “滿(mǎn)分！”我說(shuō)完后便記到記分冊上。
其他幾個(gè)一聽(tīng)，都搶著(zhù)說(shuō)：“老師，我也背，我也背！”
“好，好，一個(gè)一個(gè)地來(lái)�！蔽艺f(shuō)。
接著(zhù)又有幾個(gè)同學(xué)背過(guò)了，我也都給他們記上了滿(mǎn)分。背過(guò)的同學(xué)都非常高興，沒(méi)背過(guò)的也都躍躍欲試，班里出現了前所未有的積極場(chǎng)面。于是又有幾個(gè)同學(xué)利用吃飯后的時(shí)間找我背。我說(shuō)，學(xué)校不允許中午找老師。沒(méi)想到，沒(méi)背的同學(xué)一有機會(huì )就要求背誦。
結果還沒(méi)到兩天，全班學(xué)生都背完了，完全出乎了我的預料。
我趁熱打鐵，在班里又宣布：“從今天開(kāi)始，為了鼓勵上課積極回答問(wèn)題的同學(xué)，我決定在上課提問(wèn)時(shí)也記成績(jì)。答對一次加十分，答錯不扣分�！� 同學(xué)們一聽(tīng)都迫不及待的等著(zhù)我評講課文，即便是平時(shí)上課不認真聽(tīng)講的同學(xué)也抬起了頭。這節課不像以前那樣，只有幾個(gè)舉手的，而是全班大部分同學(xué)都舉了手，有幾個(gè)爭強好勝的同學(xué)還急的大叫。
通過(guò)這次試驗使我意識到:在新課改的過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)中應靈活多樣，不但要研究教法，而且要背學(xué)法，不斷探索出使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)并行之有效的方法。培養學(xué)生的興趣。特別是在對學(xué)生評價(jià)時(shí)，要充分發(fā)揮他的激勵作用，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我提高。使學(xué)生成為積極的參與著(zhù)，只有這樣，才能最大限度地提高學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)他們最大潛能。這種激勵方法，也適用于文言文積累的學(xué)習上。
【孟子兩章教學(xué)反思（通用5篇）】相關(guān)文章：
《孟子兩章》練習題閱讀的答案06-14
孟子兩章魚(yú)我所欲也05-08
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思08-05
詩(shī)經(jīng)兩首教學(xué)反思介紹05-26
李清照詞兩首教學(xué)反思02-28
兩位數乘兩位數教學(xué)反思09-23
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則教學(xué)反思12-16
《大道之行也》教學(xué)反思兩篇12-16
《兩位數加兩位數口算》教學(xué)反思10-03