《背影》《甜甜的泥土》《父母的心》優(yōu)秀教學(xué)反思
教學(xué)反思
一、《背影》
1、通過(guò)此文去引導學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學(xué)生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓練學(xué)生整體上學(xué)習與運用語(yǔ)文的能力，編者將此文的訓練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓練學(xué)生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。
3、我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎差，特別體現在缺乏正確的學(xué)習方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣�！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂(yōu)愁”是很難讓這些剛上初一的`學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì )。根據我校學(xué)生的實(shí)際情況，對這樣一些內容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。
4、“教材無(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我還不能得意而忘言，得魚(yú)而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語(yǔ)言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)行訓練；再對文章的大致內容進(jìn)行梳理，在此基礎之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓練，著(zhù)重訓練詞語(yǔ)的運用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì )與分析。在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
二、《甜甜的泥土》
1、本文我上了兩次。第一次我以朗誦入題，學(xué)生沒(méi)有被感染，這樣，在情境創(chuàng )設不夠的情況下，學(xué)生難以理解一個(gè)離異的媽媽對孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無(wú)淚的悲情。所以朗讀時(shí)讀不出母親的悲哀與痛苦。而第二節課我在導語(yǔ)設置上注意創(chuàng )設情境，用了一個(gè)故事來(lái)導入，學(xué)生的情緒被調動(dòng)，課堂的氛圍就遠遠超越第一節課。
2、課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析，往往會(huì )使課堂表面熱熱鬧鬧實(shí)際上卻收獲甚微。因為學(xué)生的交流失去了導向，出現了漫無(wú)節制的空談散講。我想學(xué)生的討論應該在情感的體驗中自然完成，讓文章的情打動(dòng)他們進(jìn)入作者的心靈。
3、備課不僅要備文本更要備學(xué)生，學(xué)生對問(wèn)題的理解與體驗應該建立在他們的品讀與感悟的基礎之上，只有讓學(xué)生把文本讀深讀透，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通，課堂的高潮在這個(gè)時(shí)候才會(huì )水到渠成的出現。為了完成教學(xué)環(huán)節而脫離學(xué)生的教學(xué)設計是一定要失敗的。
三、《父母的心》
1、轉變學(xué)生學(xué)習方式
充分體現語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的高度統一。課堂的主宰者不是教師
而是學(xué)生以主人公的身份去感受、品味。以學(xué)生自主學(xué)習為基礎，品味感悟為主導，盡展學(xué)生的心聲。是我們今后教學(xué)的一個(gè)發(fā)展趨勢。
2、開(kāi)發(fā)教育資源，激發(fā)課堂
本課在設計的時(shí)候，把整篇文章從結構到主題以及語(yǔ)言特色、美好的祝愿融為一體。便于學(xué)生把握主脈，透析內容。要求學(xué)生在感悟親情的基礎上，表達親情，傳遞親情，并生通過(guò)三節課關(guān)于親情的學(xué)習，已經(jīng)對愛(ài)并不陌生，也對通過(guò)各種文體來(lái)表達自己的情感有了一定的了解，已具備了一些自主分析和理解的能力。學(xué)生的思維也由感知向感悟過(guò)度，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生用已掌握的基礎知識，通過(guò)情感升華來(lái)來(lái)獲得新的感悟。當然在此過(guò)程中，以一些感性知識作為依托，借助多媒體電教手段加強情感的感染，便于學(xué)生理解。且使學(xué)生在品讀文本方面有所收獲�；诖�，本節課按照“層層剖析、梯級感悟、情感升華”來(lái)設計。達到工具性教學(xué)和人文性熏陶的雙重目的。
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