課文《船長(cháng)》教學(xué)反思

　　一、前言

　　在9月16日，我們六備舉行了一次網(wǎng)絡(luò )集體備課，并形成了集體教案，我就利用這教案，在9月21日下午，上了一節示范課，現在把上這課的一些反思與感受寫(xiě)下來(lái)。

　　二、如何把握這個(gè)集體共案的原則。 集體形成認為的教案還是個(gè)大框架，每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)步驟都還有很大的“空白”，這需要每個(gè)實(shí)施者去補充，去創(chuàng )新，去發(fā)展，去讓它有血有肉，豐滿(mǎn)。 這處理這個(gè)教案時(shí)，我本著(zhù)以下幾個(gè)原則：

　　1、真真實(shí)實(shí)地本著(zhù)“倡簡(jiǎn)，務(wù)本，求實(shí)，有度”的南京培訓會(huì )之精神，引領(lǐng)自己處理好教案，上好這節課。

　　2、始終注意著(zhù)走簡(jiǎn)潔高效之路了，突出語(yǔ)文的語(yǔ)言性，用語(yǔ)言獨有的魅力去熏陶學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，形成豐富的語(yǔ)感。始終注意著(zhù)讓語(yǔ)言產(chǎn)生魅力，有樂(lè )趣，讓學(xué)生樂(lè )于品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言。還要善于從語(yǔ)言中品味到人文思想。

　　3、教學(xué)中強調“對話(huà)”。在課堂中，師生對話(huà)也比較重要，只有通過(guò)有針對性的對話(huà)，才能突出教師的“主導作用”，只有通過(guò)有效的對話(huà)才能引領(lǐng)學(xué)生一步一步走入到文本的深層，感知到文本的思路，學(xué)生到文本的精神內涵。所以在課堂中一來(lái)一去的簡(jiǎn)短有力對話(huà)是確少不了的。

　　三、實(shí)施集體共案的優(yōu)點(diǎn)之處

　　1、從各位聽(tīng)課老師的反映，效果還是可以的。注意抓住了重點(diǎn)語(yǔ)言(前兩次的命令)，引導學(xué)生盡可能入情入境地朗讀，并從朗讀中切切實(shí)實(shí)地感受出船長(cháng)的偉大。

　　2、我的導入一環(huán)節較好，在導入時(shí)，我用前兩節作為導入語(yǔ)言，第一節稍加改編，用口述的方式。第二節用錄音的方式放給學(xué)生聽(tīng)，因為錄音的效果特別好，特別容易引導學(xué)生進(jìn)入境界。當第二節的錄音放完后，然后說(shuō)“我們的故事就從這而開(kāi)始……”，接著(zhù)就直接進(jìn)入課文的第二部分教學(xué)。對于一二兩節在教學(xué)第一個(gè)命令時(shí)，調用了描寫(xiě)亂的情景。除此就沒(méi)有讓學(xué)生直接讀，否則會(huì )產(chǎn)生面面俱到，凌亂的感覺(jué)。

　　3、學(xué)生讀書(shū)比較到位，能讀得確確實(shí)實(shí)地帶上個(gè)人的情感，有感染力。特別是船長(cháng)的那些簡(jiǎn)短有力的對話(huà)，我采取開(kāi)火車(chē)讀，效果比分角色讀更好，這樣更能再現那時(shí)的亂的情境。

　　四、實(shí)施共案的不足之處

　　1、本課的小節很多，由于一環(huán)節扣一環(huán)節，所以需要的過(guò)渡語(yǔ)言就非常多，這是上課的一個(gè)難點(diǎn)，我感覺(jué)這方面我還沒(méi)有完全磨合好自己的銜接過(guò)渡語(yǔ)言。

　　2、每個(gè)學(xué)生讀書(shū)都有不同的特點(diǎn)，這有一定的隨意性，在課堂上，我并沒(méi)有處理好對學(xué)生讀書(shū)的評價(jià)。感覺(jué)自己的評價(jià)語(yǔ)言還不夠有針對性，準確性，感染性。在以后的教學(xué)中，還應多注意訓練這一基本功。

　　3、由于集體產(chǎn)生的共案，是集體智慧的結晶，當然是很出色的教案，可是這需要實(shí)施者完全把它融化成自己的.語(yǔ)言，這是有一定難度的。在上課時(shí)，自己還無(wú)法擺脫看教案，看步驟。所以自己的目光于學(xué)生交流的機會(huì )肯定就會(huì )少，這樣，就不利于突出“以人為本”。在以后的教學(xué)中，還應注意，教案應爛記于心，在上課的時(shí)候應把更多的精神集中到學(xué)生的身上。

　　五、引發(fā)的爭議

　　在處理以下深化題目時(shí)，有點(diǎn)小爭議： “（自由選擇下題中的任一個(gè)角色）

　　A一位得救的懷抱嬰兒的婦女 說(shuō)：船長(cháng)啊，船長(cháng)，…………

　　B還是個(gè)孩子的水手克萊芒 說(shuō)：船長(cháng)啊，船長(cháng)，………… ” 我們班有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“……你真不該死呀……”這個(gè)問(wèn)題提得好，我隨勢追問(wèn)：“到底該不該死？船長(cháng)能不能不死？”

　　學(xué)生1答：“恐怕他怕時(shí)間不夠，小艇上人太多，他為了其他人的脫險，就隨著(zhù)輪船沉入深淵了�！� 對于這個(gè)問(wèn)題，也能突出船長(cháng)的偉大精神，可我以為與事實(shí)有點(diǎn)違背，就含糊一帶而過(guò)，沒(méi)有進(jìn)行深化。而其他的老師認為得深化一下。

　　學(xué)生2答：“船在人在，船已經(jīng)不在了，船長(cháng)認為自己活著(zhù)就沒(méi)有價(jià)值了�！�(類(lèi)似這樣說(shuō)) 針對這個(gè)回答，我感覺(jué)能深化主題，所以就深化處理一下�？陕�(tīng)課教師覺(jué)得仍不夠深入，并且希望能再引入其他的相關(guān)資料。由于目前的語(yǔ)文教學(xué)提倡“倡簡(jiǎn)、求本、務(wù)實(shí)，有度”，再加上課文的語(yǔ)言文字較多，內涵較深，所以就沒(méi)敢引入其他的材料，怕占用過(guò)多的課堂時(shí)間，使本有的任務(wù)完成不了。

　　六、形成新的教案建議

　　我感覺(jué)原來(lái)的共案已經(jīng)不錯了，所以新的教案與原案變化不大。我就大致說(shuō)一說(shuō)需要修補的地方。

　　1、導入部分就用前兩節作為導入語(yǔ)言，第一節稍加改編，用口述的方式。第二節用錄音的方式放給學(xué)生聽(tīng)，因為錄音的效果特別好，特別容易引導學(xué)生進(jìn)入境界。當第二節的錄音放完后，然后說(shuō)“我們的故事就從這而開(kāi)始……”，接著(zhù)就直接進(jìn)入課文的第二部分教學(xué)。

　　2、在引導學(xué)生讀那段對話(huà)部分，先讓學(xué)生自己練讀，再采用開(kāi)火車(chē)讀，即一個(gè)接著(zhù)一個(gè)去讀，讀完一遍后，教師采取總結指導方式，讓他們再這樣讀一次，這樣的效果很好，能較好地再現當時(shí)的場(chǎng)面，比分角色要好得多，建議大家采取。

　　3、最后兩段教學(xué)時(shí)，建議大家先采用放錄音方式，讓大家先聽(tīng)，因為聽(tīng)這錄音后確實(shí)能讓學(xué)生感動(dòng)。然后再引導他們讀效果就更好。

　　4、對于最后一個(gè)“布置作業(yè)”部分，我們可以讓學(xué)生選自己最喜歡的一小節去有感情讀，有感情背。但對于這個(gè)環(huán)節，如何時(shí)間不夠，也就算了。