百變花團教學(xué)反思范文7篇
篇一：《百變團花》教學(xué)反思
本課的意圖是引導學(xué)生初步接觸我國民間剪紙藝術(shù)，嘗試用折剪的方法探究團花設計、制作的奧妙，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng )作熱情，引發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣。
課前我從多方面搜集資料，并仔細閱讀，分析與課題有關(guān)的作品，然后進(jìn)行試制范畫(huà)，努力把教材理解深透。課堂上，我首先用直接剪紙教具導人新課，然后利用課本上幾組民間團花作品，從而了解到團花在生活中的用途，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生要親手設計的熱情。引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想出不同折法，了解對邊折和對角折兩種折紙方法。為了解決“折”的方法正確而進(jìn)入“剪”的環(huán)節，嘗試讓同學(xué)先進(jìn)行思考、研究，剪去哪一部分才能出現圓的外形，然后再強調“捏住圓心”剪去一角。通過(guò)欣賞百變團花提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性，采用演示法，直觀(guān)材料進(jìn)行示范使學(xué)生獲得充分的感性認識，以加深對學(xué)習對象和理論知識的理解，這是美術(shù)教學(xué)的重要方法。同時(shí)也采用講授法，用語(yǔ)言向學(xué)生傳授系統的知識和技能，啟發(fā)思維以及進(jìn)行思想教育的不可缺少的手段。
這節課面對的是小學(xué)二年級的兒童。這些天真浪漫的孩子，既渴望增長(cháng)知識，又需要愉快地玩耍。教師利用范圖欣賞，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在學(xué)生激動(dòng)不已的時(shí)候，提出問(wèn)題：你們喜歡這些團花嗎？想不想親手制作一些團花��？在引起學(xué)生強烈求知欲的時(shí)候，演示講解折、剪紙團花的制作過(guò)程，學(xué)生都能聚精會(huì )神的聽(tīng)老師講課，展示不同紋樣后，學(xué)生能夠根據自己喜好設計紋樣，在設計剪紙時(shí)，給同學(xué)們放音樂(lè )欣賞，活躍課堂氣氛。在學(xué)生折、剪團花完成作業(yè)時(shí)，將團花作品展示在準備好的剪紙花瓶上或用來(lái)裝飾教室，讓學(xué)生感受成功的喜悅。
本節課還存在著(zhù)不足之處：
1、課前可安排學(xué)生搜集團花在生活中的應用；
2、引導學(xué)生“剪”團花的外輪廓時(shí)，語(yǔ)句啰嗦；
3、可啟發(fā)學(xué)生再用不同折法剪制出更豐富的團花作品，如十六邊、六邊形。
篇二：《百變團花》教學(xué)反思
剪紙源于我國，有千年的歷史，是我國的國寶，在世界上享有很高的聲譽(yù)。隨著(zhù)現代剪紙的發(fā)展和中小學(xué)美術(shù)課剪紙內容的增加，使兒童，青少年的剪紙活躍起來(lái)。剪紙，作為一種民族工藝，有著(zhù)工具簡(jiǎn)單，制作簡(jiǎn)便和便于少兒接受的特點(diǎn)；剪紙，作為當代的一種美育手段，對啟發(fā)少兒的想象力，鍛煉心靈手巧和膽大心細的品格，有著(zhù)不可低估和得天獨厚的作用。
本課所講授的內容為剪紙團花，是有折紙相結合的藝術(shù)，它簡(jiǎn)單易學(xué)，裝飾性和藝術(shù)性都很強。取一張紙，用一把剪刀，通過(guò)巧妙的構思和不同的折疊方法，只需一會(huì )兒功夫，便可剪出令人喜出望外的圖案來(lái)。我利用美術(shù)教學(xué)的機會(huì )，對剪紙藝術(shù)的課程及教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試。
第一堂課：將剪紙藝術(shù)帶進(jìn)課堂——“剪紙太難了”
運用剪紙方法表現百變團花是這節課的教學(xué)目標。首先我要設法讓孩子們喜歡剪紙，激發(fā)他們對剪紙的興趣。我給他們講述剪紙的歷史，告訴學(xué)生這是咱們中國傳統的藝術(shù)，別的國家可沒(méi)有我們這么高的剪紙藝術(shù)。我還讓孩子們在課后收集各種剪紙圖案，激發(fā)他們參與的熱情。我將自己的剪紙作品作為獎勵贈送給學(xué)生，讓孩子們對剪紙也有初步的興趣。在課堂中，我放手讓學(xué)生設計，孩子們欣賞書(shū)中團花作品，并試著(zhù)折，剪�？墒且眉艏埖姆椒▉�(lái)表現就成了問(wèn)題，再生動(dòng)的造型，再美麗的內部花紋，對于初學(xué)剪紙的孩子來(lái)說(shuō)都是難以把握的。滿(mǎn)心歡喜設計出的團花，可剪刀只能在外形上打轉轉，對那細致的內輪廓只能望而興嘆了。忙碌了半天，效果不佳�！凹艏執y了！“孩子們都在唉聲嘆氣……
第二堂課：改變教法——“剪紙真有趣”
看著(zhù)學(xué)生交上來(lái)的一張張不成樣的剪紙作業(yè)，我陷入沉思，問(wèn)題出在哪兒對于初學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，首先要把握好造型。設計時(shí)必須先折后剪，折很重要，折時(shí)更要抓住團花的外形特征，于是我設計了這樣的環(huán)節：先讓學(xué)生欣賞百變團花，觀(guān)察百變團花與其他剪紙的不同，得出百變團花的特點(diǎn)——折，剪。接著(zhù)讓學(xué)生合作探究百變團花的制作方法，讓學(xué)生在制作百變團花的過(guò)程中學(xué)會(huì )觀(guān)察，思考，討論，歸納，總結的學(xué)習方法。然后欣賞課文中團花的不同折法與不同花紋，最后讓學(xué)生實(shí)際創(chuàng )作。學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng )作中特別注意剪法，折法，掌握得更迅速準確。當孩子們看到親手做出的美麗的剪紙作品時(shí)，情不自禁地說(shuō)：“剪紙真有趣！“那種快樂(lè )感，成就感將鼓舞孩子們更加熱愛(ài)剪紙藝術(shù)，熱愛(ài)美術(shù)學(xué)習。
首先，作為教師自己應該學(xué)而不厭，利用各種機會(huì )，途徑深入生活，了解傳統的民間藝術(shù)，要以高度的熱忱擔負起傳承我國優(yōu)秀藝術(shù)的使命，用自身的熱情激發(fā)孩子們對傳統民間藝術(shù)的關(guān)注，并在學(xué)習中感受她的魅力，逐漸提升對傳統民間藝術(shù)的興趣。教學(xué)中教師要將博大精深的傳統藝術(shù)深入淺出地呈現給學(xué)生，就要在教學(xué)方法上靈活多變，積極地為學(xué)生創(chuàng )設自主探究學(xué)習的情境，就應該讓學(xué)生多些思考，自己去發(fā)現問(wèn)題的關(guān)鍵，這個(gè)過(guò)程遠比結果更有意義。
篇三：《百變團花》教學(xué)反思
本課的意圖是引導學(xué)生初步接觸我國民間剪紙藝術(shù)，嘗試用折剪的方法探究團花設計、制作的奧妙，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng )作熱情，引發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣。
課前我從多方面搜集資料，并仔細閱讀，分析與課題有關(guān)的作品，然后進(jìn)行試制范畫(huà)，努力把教材理解深透。了解學(xué)生的接受能力和存在的問(wèn)題，在備課的時(shí)候，設計教學(xué)過(guò)程中用什么方法、提出什么問(wèn)題、怎樣啟發(fā)聯(lián)想、怎樣解決具體制作的方法和步驟。努力利用多種手段提高教學(xué)效果。
首先播放《春節序曲》音樂(lè )導入新課，然后利用課本上幾組民間團花作品，從而了解到團花在生活中的用途，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生要親手設計的熱情。然后在通過(guò)比較的方法了解剪圓的關(guān)鍵是“折的越多、剪的越圓”最后再出示各種紋樣，教給學(xué)生如何裝飾出漂亮的團花。本節課通過(guò)欣賞百變團花提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性，采用演示法，直觀(guān)材料進(jìn)行示范使學(xué)生獲得充分的感性認識，以加深對學(xué)習對象和理論知識的理解，這是美術(shù)教學(xué)的重要方法。同時(shí)也采用講授法，用語(yǔ)言向學(xué)生傳授系統的知識和技能，啟發(fā)思維以及進(jìn)行思想教育的不可缺少的手段。
這節課面對的是小學(xué)二年級的兒童。這些天真浪漫的孩子，既渴望增長(cháng)知識，又需要愉快地玩耍。愉快教育的核心是喚起學(xué)生對學(xué)習，對知識的愛(ài)，喚起學(xué)生的自覺(jué)性，要使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，教師要努力創(chuàng )造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，因為良好的課堂氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力、智慧、潛能的充分發(fā)揮。例如，利用范圖欣賞，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在學(xué)生激動(dòng)不已的時(shí)候，提出問(wèn)題：你們喜歡這些團花嗎？老師想親手制作一幅美麗的團花，你們能提示老師制作的方法步驟嗎？在調動(dòng)起學(xué)生強烈興趣時(shí)，演示折、剪團花的制作過(guò)程，這樣，學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到制作過(guò)程當中，更好的掌握了團花的制作方法。展示不同紋樣后，學(xué)生能夠根據自己喜好設計紋樣，在設計剪紙時(shí)，給同學(xué)們放音樂(lè )欣賞，活躍課堂氣氛。在學(xué)生折、剪團花完成作業(yè)時(shí)，將團花作品展示在準備好的剪紙花瓶上，讓學(xué)生感受成功的喜悅。
本節課還存在著(zhù)不足之處：
1、課前可安排學(xué)生搜集團花在生活中的應用；
2、可啟發(fā)學(xué)生再用不同折法剪制出更豐富的團花作品。
篇四：《百變團花》教學(xué)反思（606字）
剪紙藝術(shù)起源與我國，已經(jīng)有千百年的歷史，團花就是一種最簡(jiǎn)單，易于掌握的剪紙。從二年級開(kāi)始，教材就有了剪紙系列內容，比如二年級的《百變團花》，三年級的《吉祥圖案》，四年級的《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》，由易到難，讓孩子們了解剪紙，學(xué)習剪紙。
課本中首先呈現的《對馬團花》就有一千多年的歷史。我們逐步從團花的圖案及寓意，團花的的制作方法及紋樣設計來(lái)學(xué)習，學(xué)生們剪出各式各樣的團花。在孩子們剪團花的過(guò)程中，有的孩子剪散了，經(jīng)過(guò)反復的嘗試探究，明白了剪散的原因，是在折的時(shí)候這錯了，或是設計圖案時(shí)把外圍的角當成了團花的中心。問(wèn)題找到了，再制作是就不會(huì )出錯了，一節課下來(lái)學(xué)生們剪了不少團花。
在展示作品時(shí)，我借鑒課本當中的團花花瓶，讓孩子們把自己的團花組合到一起，拼貼成花團錦簇的花瓶。剛開(kāi)始他家都剪大的團花，貼上幾個(gè)之后，發(fā)現花瓶中的團花要有大有小，拼貼的位置要錯落有致才好看，于是孩子們又剪了些造型別致的小團花來(lái)點(diǎn)綴。學(xué)生們剪團花時(shí)還發(fā)現，用的彩紙顏色比較淺，貼到白色的底上不明顯，必須用顏色鮮艷的，還要讓花瓶中的花顏色搭配的好看。這樣的展示，即讓孩子們考慮構圖，又要考慮色彩的對比、搭配，比我原先只是展示到黑板上效果要好的多，學(xué)生們所體驗到知識的應用的也多。
看到自己剪得團花組成的大花瓶，孩子們非常有成就感，更提高了他們學(xué)習的興趣。
要達到目的的方法很多，有的方法很生硬，有的方法很巧妙，我們何不多用心思考，讓過(guò)程和結果更完美。
篇五：《百變團花》教學(xué)反思
上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生欣賞大量不同的團花，觀(guān)察并找到它們的共同點(diǎn)，通過(guò)比較分析，了解團花的特點(diǎn)，培養學(xué)生分析事物的能力。在學(xué)習折紙時(shí)，我沒(méi)有采用教師教學(xué)生學(xué)的方式，這種被動(dòng)式的學(xué)習方式學(xué)生不僅不能掌握折紙的正確方法和規律，更談不上得到能力的提高。在這堂課上我賦予學(xué)生一個(gè)新的角色——小評委，大大增強了學(xué)生的積極性，變被動(dòng)式的接受為主動(dòng)的探究，并要求學(xué)生找找其中的規律，從而培養了學(xué)生的邏輯思維能力與探究能力。
在學(xué)習剪紋樣的過(guò)程中，我先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試制作，由于個(gè)體差異，作業(yè)質(zhì)量差異也很大，有的甚至剪散了，我認為，有主見(jiàn)的失敗優(yōu)于有依賴(lài)的成功。經(jīng)過(guò)學(xué)生的互相探討，成功經(jīng)驗的介紹等等，在一次次嘗試中學(xué)生都成功地剪出了不同的團花，他們樂(lè )與探究，敢于創(chuàng )造。學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力得到了提高。40分鐘的課堂教學(xué)給了我很多的思考，知識的獲得是創(chuàng )造性活動(dòng)的基礎，而能力的提高又有助于知識的發(fā)現，從而進(jìn)行再次創(chuàng )造。通過(guò)對這一堂課的反復實(shí)踐和反思，我覺(jué)得，在課堂教學(xué)中，我們只有擺脫過(guò)于強調接受學(xué)習的教學(xué)習慣，跳出傳統教學(xué)的框架，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習平臺，讓學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中發(fā)現知識，提高能力，使兩者有機結合。
篇六：《百變團花》教學(xué)反思
《百變團花》是屬于“設計·應用”領(lǐng)域。它是由剪紙和折紙相結合的藝術(shù)，有著(zhù)制作簡(jiǎn)便和便于學(xué)生接受的特點(diǎn)，對啟發(fā)小學(xué)生的想象力、鍛煉心靈手巧和膽大心細的品格，有著(zhù)不可低估的作用。學(xué)生通過(guò)剪團花，探究折疊中的小竅門(mén)和巧妙的花紋設計能剪出奇妙的圖案來(lái)，從而對學(xué)習美術(shù)保持一定的興趣和熱情，并且能體會(huì )到祖國優(yōu)秀的民間藝術(shù)的魅力，培養學(xué)生大膽創(chuàng )造美的能力。
學(xué)習者是二年級學(xué)生，通過(guò)小學(xué)一年多的學(xué)習，有了一定的折紙和剪紙的技能。教學(xué)中采用小組內的探究學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，在此基礎上鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新。該課設計符合美術(shù)新課標，較好地體現了《課程標準》的理念。下面就本課教學(xué)進(jìn)行剖析：
一、根據教學(xué)設計較好的完成教學(xué)任務(wù)達到教學(xué)目標要求。
二、教學(xué)中的可以保留的：
1、課的導入：突出了本節美術(shù)課的本體的東西，以過(guò)年的方式設置懸念，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中進(jìn)入學(xué)習角色。以此拉近師生間的距離。
2、為了解決本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。教學(xué)中設計了三次嘗試體驗練習環(huán)節，重視學(xué)生體驗探究能力的培養，并進(jìn)行相應的練習指導，練習指導也多用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生思維比較開(kāi)闊，整個(gè)過(guò)程從易到難，層次遞進(jìn)清楚，突出探究?jì)热莞邉?chuàng )造性，方式也強調與人合作的要求，從個(gè)體示范到合作創(chuàng )造，體現從簡(jiǎn)單到復雜，從模仿到創(chuàng )造的思維發(fā)展過(guò)程。
3、在教學(xué)中創(chuàng )設疑問(wèn)、探索的教學(xué)情境。讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習，使學(xué)生成為活動(dòng)的主體。通過(guò)剖析范例，為學(xué)生搭建自主探究的平臺讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題（如折法的不同、剪邊的不同、所剪的紋樣的不同），找到基本的方法。引導學(xué)生隨著(zhù)教學(xué)的逐步深入，讓學(xué)生掌握剪折團花的技巧，在“百變團花”的“變”引發(fā)思維。通過(guò)啟發(fā)、引導及示范，使學(xué)生的思維得到升華，解決重、難點(diǎn)。
4、充分利用教材提供的教學(xué)資源。引導學(xué)生探究發(fā)現，學(xué)習剪紙語(yǔ)言，了解剪紙藝術(shù)。培養他們熱愛(ài)傳統文化的情感，提高藝術(shù)感知能力。
三、值得注意的問(wèn)題：
1、當提問(wèn)還有幾種折紙方法時(shí)，學(xué)生的回答有很多種，這說(shuō)明學(xué)生的發(fā)散思維很強，有時(shí)甚至于超出了我的思考范圍，又考慮到時(shí)間問(wèn)題，沒(méi)有很好的進(jìn)行引導，學(xué)生上前來(lái)進(jìn)行展示。學(xué)生由于沒(méi)有得到表現的機會(huì )，很可能會(huì )挫傷積極性。在以后備課時(shí)，應多考慮學(xué)生可能會(huì )出現的問(wèn)題以及應對措施。
2、教學(xué)中沒(méi)有十分注意學(xué)生的參與面，少數學(xué)生在折、剪中有畏難情緒，教學(xué)中沒(méi)能及時(shí)的關(guān)注他們，從而導致這些學(xué)生沒(méi)有積極地參與到小組合作學(xué)習中。
四、課堂教學(xué)突發(fā)靈感：
把課堂教學(xué)看成是學(xué)生學(xué)習過(guò)程這一流程中的一個(gè)中轉站。根據教學(xué)內容，讓學(xué)生在課前、課后、課內、課外進(jìn)行自主學(xué)習與研究，教師將學(xué)生搜集的學(xué)習資料作為教學(xué)設計的基本內容之一，讓學(xué)生能充分交流自己的學(xué)習心得和課內外研究成果。只有這樣才能讓學(xué)生在課堂上充分談出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，達到課堂教學(xué)嘗試和廣度的拓展。
五、學(xué)生建議：
課堂氣氛太活躍，同學(xué)們爭著(zhù)回答問(wèn)題有點(diǎn)亂，后排同學(xué)聽(tīng)不大清楚。
六、思考與改進(jìn)：
新課程理念下的教學(xué)過(guò)程，需要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)“自主探究”的氛圍。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們不仿多給學(xué)生提供一些探討的機會(huì )，讓他們體驗成功的喜悅，使他們真正成為學(xué)習的主人。這將激勵他們不斷探索，從而踏上成功之路。新課標指出：“強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的.主體地位，并不是對學(xué)生的學(xué)習采取放任自由的態(tài)度。我們教師應該作為主導，起向導作用，教師的指導是學(xué)生健康成長(cháng)、發(fā)展成才的條件�！彼�，教師的正確引導是達到美術(shù)教育的最有效的途徑。
聽(tīng)了支藝老師的課，也反思了自己在教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，放手讓學(xué)生用自己的方法嘗試解決問(wèn)題，才能更好地發(fā)揮學(xué)生思維的獨創(chuàng )性，使其體驗到創(chuàng )作活動(dòng)的快樂(lè )！并在全班展示有特色的團花剪紙，使其他學(xué)生發(fā)現了他們的閃光點(diǎn)，并以此為契機，開(kāi)拓自己的思路，剪出各種各樣有新意的團花剪紙。由此可見(jiàn)，差異并不是一成不變的，學(xué)生的差異隨時(shí)都會(huì )發(fā)生轉換，教師在看到學(xué)生的學(xué)習方法和思維有差異的同時(shí)，也要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。所以在課堂上，師生互動(dòng)固然重要，學(xué)生互動(dòng)更具獨特的魅力。因為，合作學(xué)習并不意味著(zhù)都是學(xué)習較好的學(xué)生幫助學(xué)習有困難的學(xué)生。從某種程度上說(shuō)，那些后進(jìn)生的某些思維，或許某個(gè)閃光點(diǎn)往往能補充學(xué)習好的學(xué)生的不足，學(xué)生之間的差異通過(guò)探索、合作學(xué)習、生生互動(dòng)，漸漸縮小，恰似滾雪球，不斷地使處在不同層次的學(xué)生連為一體，同步前進(jìn)。
篇七：《百變團花》教學(xué)反思
本課的意圖是引導學(xué)生初步接觸我國民間剪紙藝術(shù)，嘗試用折剪的方法探究團花設計、制作的奧妙，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng )作熱情，引發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣。
課前我從多方面搜集資料，并仔細閱讀，分析與課題有關(guān)的作品，然后進(jìn)行試制范畫(huà)，努力把教材理解深透。了解學(xué)生的接受能力和存在的問(wèn)題，在備課的時(shí)候，設計教學(xué)過(guò)程中用什么方法、提出什么問(wèn)題、怎樣啟發(fā)聯(lián)想、怎樣解決具體制作的方法和步驟。努力利用多種手段提高教學(xué)效果。
首先用直接剪紙教具導人新課，然后利用課本上幾組民間團花作品，從而了解到團花在生活中的用途，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生要親手設計的熱情�！把芯俊杯h(huán)節通過(guò)看書(shū)上的步驟圖，讓學(xué)生與老師一同嘗試“折”這一步驟，并且引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想出不同折法，了解對邊折和對角折兩種折紙方法。為了解決“折”的方法正確而進(jìn)入“剪”的環(huán)節，嘗試讓同學(xué)先進(jìn)行思考、研究，剪去哪一部分才能出現圓的外形，然后再強調“捏住圓心”剪去一角。通過(guò)欣賞百變團花提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性，采用演示法，直觀(guān)材料進(jìn)行示范使學(xué)生獲得充分的感性認識，以加深對學(xué)習對象和理論知識的理解，這是美術(shù)教學(xué)的重要方法。同時(shí)也采用講授法，用語(yǔ)言向學(xué)生傳授系統的知識和技能，啟發(fā)思維以及進(jìn)行思想教育的不可缺少的手段。
這節課面對的是小學(xué)二年級的兒童。這些天真浪漫的孩子，既渴望增長(cháng)知識，又需要愉快地玩耍。能不能正確處理這對矛盾呢？愉快教育就是解決矛盾的金鑰匙。愉快教育的核心是喚起學(xué)生對學(xué)習，對知識的愛(ài)，喚起學(xué)生的自覺(jué)性，要使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，教師要努力創(chuàng )造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，因為良好的課堂氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力、智慧、潛能的充分發(fā)揮。例如，利用范圖欣賞，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在學(xué)生激動(dòng)不已的時(shí)候，提出問(wèn)題：你們喜歡這些團花嗎？想不想親手制作一些團花��？在引起學(xué)生求知欲相當強烈時(shí)，演示講解折、剪紙團花的制作過(guò)程，學(xué)生都能聚精會(huì )神的聽(tīng)老師講課，展示不同紋樣后，學(xué)生能夠根據自己喜好設計紋樣，在設計剪紙時(shí)，給同學(xué)們放音樂(lè )欣賞，活躍課堂氣氛。在學(xué)生折、剪團花完成作業(yè)時(shí)，將團花作品展示在準備好的剪紙花瓶上或用來(lái)裝飾教室，讓學(xué)生感受成功的喜悅。
本節課還存在著(zhù)不足之處：
1、課前可安排學(xué)生搜集團花在生活中的應用；
2、引導學(xué)生“剪”團花的外輪廓時(shí)，語(yǔ)句啰嗦；
3、可啟發(fā)學(xué)生再用不同折法剪制出更豐富的團花作品，如十六邊、六邊形。