《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思700字
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思700字，希望能夠幫助到大家。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思 篇1
《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩(shī)，同時(shí)也是一首歌詞。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關(guān)和數千老鄉，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇?tīng)奚膲雅e。
由于課文內容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過(guò)聽(tīng)唱、觀(guān)察、朗讀、想象等手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，在多種感官的活動(dòng)過(guò)程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
一、創(chuàng )設情境，體會(huì )情感 《歌唱二小放牛郎》的故事學(xué)生并不陌生，但課文的描寫(xiě)比較簡(jiǎn)單，如果只是停留在語(yǔ)言文字的描述上，學(xué)生的體會(huì )就不會(huì )很深刻。所以，在教學(xué)過(guò)程中，先播放歌曲，很好地創(chuàng )設情境。在此前提下指名朗讀第一節，而后教師提出一個(gè)問(wèn)題：“放牛的王二小哪兒去了？”組織學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論。學(xué)生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結局，就是一個(gè)了不起的發(fā)現和創(chuàng )造。在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新意識，從來(lái)就離不開(kāi)學(xué)習語(yǔ)言文字所產(chǎn)生的頓悟。
二、尊重個(gè)性、以演助讀 《語(yǔ)文新課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟。如以四人小組根據課文內容進(jìn)行表演，老師并沒(méi)有多加評論，而是讓學(xué)生自己用朗讀和表演來(lái)體會(huì )王二小的機智勇敢。充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，引導學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中內化語(yǔ)言文字。 三、詞句訓練，重視積累 低年級學(xué)生的識字量是比較多的，對字詞的鞏固、積累是相當重要的，在閱讀教學(xué)中，如果能有效地進(jìn)行字詞訓練，這就能減少課外機械地識記，抄寫(xiě)，提高識字的效率。所以，在課的一開(kāi)始就出示了課文中的一些難讀的字詞，先指導學(xué)生讀正確，再讀好，在此基礎上引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用。形式多樣的詞句訓練，能幫助學(xué)生合理遷移，提高說(shuō)話(huà)、習作能力。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思 篇2
這是一首歌曲的歌詞，文章的意思不難理解，但由現在的學(xué)生離那戰火紛飛的年代較為久遠，我在課的開(kāi)始，通過(guò)圖片，錄音、錄相，一下子把學(xué)生帶到了那個(gè)熱血沸騰的年代，學(xué)生對那個(gè)年代也有了一種感性認識。在走近課文的過(guò)程中，我用一個(gè)大問(wèn)題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)的學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出了心中感情，通過(guò)交流，走進(jìn)了課文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，“形散而神不散”取得了較好的教學(xué)效果。
基本思路：
一、歌曲導入，介紹背景。
由于故事發(fā)生的時(shí)間距離今天較遠，現在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以教師通過(guò)時(shí)代背景的介紹，能幫助孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、初讀課文，認識生字。
1、教師范讀。
教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運用聽(tīng)讀法初步掃清了生字障礙。
2、學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內容。
二年級的學(xué)生已經(jīng)具備獨立識字的能力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的方式，綜合運用識字方法，來(lái)認識本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習時(shí)就能更投入，更專(zhuān)注，效率更高。
三、觀(guān)察插圖，學(xué)習生字。
�。圻\用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養了學(xué)生觀(guān)察思考的能力，又理解了詞語(yǔ)，還圖文結合，相當于讀了課文一樣。］ 四、再讀課文，了解內容。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節，學(xué)生非�；钴S，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達，通過(guò)交流、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。
《歌唱二小放牛郎》教學(xué)反思 篇3
這是首創(chuàng )作于1942年的歌曲，出自于四年級音樂(lè )教材，采用敘事歌曲的題材講述放牛娃王二小的動(dòng)人故事。旋律悠揚清新，又帶有悲涼的情感色彩，寄托著(zhù)人民對抗日小英雄的哀思。
四年級有7個(gè)班，可在這節課的設計和實(shí)施過(guò)程中，卻發(fā)現效果不一樣。在一個(gè)班的教學(xué)中我先讓學(xué)生欣賞歌曲，然后介紹歌曲的來(lái)源（故事）和特點(diǎn),，課堂效果不明顯，學(xué)生也沒(méi)有完全投入到歌曲情緒之中。我及時(shí)總結，發(fā)現學(xué)生在沒(méi)有完全理解歌曲的背景時(shí)，不能完全進(jìn)入角色，產(chǎn)生不了共鳴。 導入是新課的開(kāi)端，也是新授課的定調所在。如果能運用有聲有色、有情有趣、新穎別致的'教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生愛(ài)學(xué)的激情。導入的方式有很多，可以是談話(huà)、講故事等。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活中孩子們對王二小這位英雄是陌生的，于是在其它班級的課堂教學(xué)中教唱前把王二小的故事繪聲繪色地講給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生在故事里對王二小有一定的了解，也使課堂有了莊嚴肅穆的氣氛，學(xué)生頓時(shí)安靜下來(lái)，沉靜在歌曲的意境之中。然后再通過(guò)對歌曲的教唱和對歌曲進(jìn)一步處理，學(xué)生在反復的教唱中，對英雄王二小的懷念之情必然不斷加深，使情感在旋律中不斷升華，從而受到感染，一種情感的交流，一種情感的碰撞，加深了對音樂(lè )的理解，對今天來(lái)之不易的幸福生活的珍惜。
歌曲分為五段，在學(xué)唱過(guò)程中，我讓學(xué)生觀(guān)察這五段的相同與不同之處，孩子們分析出旋律相同，但歌詞和情緒不同的結論。在學(xué)唱完歌唱旋律后，我讓孩子們再根據故事發(fā)展逐段分析出演唱情緒，引導學(xué)生用不同的速度和力度以及情緒來(lái)演唱歌曲，學(xué)生完成的不錯。學(xué)生完成了整首歌的演唱后,又進(jìn)行一個(gè)表演唱的形式,讓學(xué)生更加深入到歌曲中,進(jìn)行形象情描述或對其環(huán)境的設置、模擬以及創(chuàng )設出與之相匹配的場(chǎng)境，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生如歷其境的真實(shí)體驗，從而達到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。
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