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《從百草園道三味書(shū)屋》教學(xué)設計及反思
在日新月異的現代社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《從百草園道三味書(shū)屋》教學(xué)設計及反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《從百草園道三味書(shū)屋》教學(xué)設計及反思 1
一、教材分析：
1.寫(xiě)作背景：《從百草園道三味書(shū)屋》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的散文，寫(xiě)于1926年，當時(shí)國共兩黨合作掀起的轟轟烈烈的國民大革命，正處在高潮時(shí)期，同時(shí)革命也遭到封建軍閥、帝國主義等惡勢力的阻撓和破壞。魯迅作為新文化運動(dòng)的戰士，在這一革命中當然始終戰斗在革命的最前線(xiàn)，用手中的筆與反動(dòng)勢力進(jìn)行斗爭，被北洋政府誣陷通緝，1926年9月到廈門(mén)大學(xué)任教，遭到以校長(cháng)林文慶為首的頑固守舊分子的排擠，在渴望戰斗而不可得的新的孤寂與苦悶中于是“《舊事重提》”拾起童年的“帶露之花──朝花”來(lái)慰籍自己此時(shí)“離奇和蕪雜”的心情。集中六篇意在敘事而志在寫(xiě)人抒情，寄托了魯迅的豐富而深沉的情感。尤其本文更是如此。
2.教材安排：教材在以童年為主題的單元中，選這一名篇作為首篇，其目的之一就是讓學(xué)生體會(huì )文章所蘊含的豐富情感，真是自己的痛年，另外魯迅作為新文化運動(dòng)中文學(xué)革命的先驅?zhuān)湮拿涝跇銓?shí)詼諧幽默的語(yǔ)言，美在清晰的寫(xiě)作思路，簡(jiǎn)潔的寫(xiě)法，豐富的思想，這些內容也正是我們語(yǔ)文學(xué)科的重要學(xué)習內容，無(wú)疑是我們語(yǔ)文學(xué)習的典范。
3.關(guān)于本文的主題：值得斟酌的是，本文的主題一直有爭議，長(cháng)期以來(lái)堅持本文是對封建教育的批判，這一點(diǎn)我想是長(cháng)期以來(lái)“左”的思想影響的結果，就本文的寫(xiě)作背景以及教材安排來(lái)看，我認為本文主題應定位在作者對童年生活的眷戀回憶懷念的層面上，這是處理本文的難點(diǎn)之一。
二、教學(xué)設計：
據此并結合初一學(xué)生首次接觸魯迅作品的學(xué)況，將本文教學(xué)設計如下：
教學(xué)目標：
1.結合工具書(shū)掌握重要字詞。
2.學(xué)習認識魯迅了解《朝花夕拾》，幫助理解課文.
3.借鑒本文善于抓住景物特征，層次井然、多角度、融情于景景物描寫(xiě)的寫(xiě)法，培養觀(guān)察能力和表達能力。以及按空間順序安排材料的寫(xiě)法。
4.揣摩作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準確傳神的語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。
5.體味魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè )趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。珍視人生中亦真亦夢(mèng)的童年。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導學(xué)生學(xué)習課文對事物的準確描摹、對動(dòng)作的準確表達及寫(xiě)作思路的條理性。
2.對動(dòng)作的準確表達及材料安排的條理性。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。
2.揣摩三味書(shū)屋這一部分的'思想內容，理解其中一些重要的詞語(yǔ)。
3.把握文章的主題思想。
教學(xué)方法：
閱讀、鑒賞、質(zhì)疑、探究、合作以提高學(xué)生閱讀鑒賞思維表達能力。
教學(xué)思路及課時(shí)安排：
本文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)整體感知課文，理清文章思路，學(xué)習第一部分。第二課時(shí)研讀第二部分，整體體會(huì )作者的情感，理解主題，品味本文語(yǔ)言。
教具：多媒體課件
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導入
1.關(guān)于魯迅這一大師你了解多少？(學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
2.教師小結：提起魯迅，人們常常會(huì )想到他的嚴肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì )發(fā)現魯迅的童年和我們一樣，燦爛的春光中有童真，神秘的故事，無(wú)味的冬日里難得的情趣；嚴肅勤奮的學(xué)習生活，偶爾淘氣的快樂(lè )，讓我們一起走進(jìn)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，走進(jìn)這位大家的童年，體味其豐富的情感，學(xué)習他的寫(xiě)作方法，定會(huì )受益匪淺。
二、作者及寫(xiě)作背景介紹
1.作者介紹：引導學(xué)生約度注釋并記憶，教師適當講授。（課件）
2.寫(xiě)作背景：
教師下發(fā)相關(guān)材料：《朝花夕拾》介紹及作者小引。學(xué)生閱讀增強感性認識。
三、朗讀課文，整體感知文意
1.老師播放課件學(xué)生聽(tīng)讀，了解文意并畫(huà)出自己的生字詞。
2.學(xué)生自由朗讀課文，結合注釋、工具書(shū)處理字詞。教師明確（課件）。
3.學(xué)生競讀，師生點(diǎn)評。
4.引導學(xué)生談?wù)勛x本文的初步感受，教師抓住題目提示學(xué)生從中獲取有效信息，并明確空間變化的寫(xiě)作順序，引導學(xué)生據此將課文分成兩部分，并概括大意。（課件）
5.學(xué)生速讀課文，找出過(guò)渡段，初步談?wù)劥硕纬猩蠁⑾碌淖饔�，教師小結明確本文的結構（課件）
四、研讀文章的第一部分
1.學(xué)生自由朗讀第一部分，并思考：作者說(shuō)：百草園是一個(gè)荒園，可為什么是我兒時(shí)的樂(lè )園？
2.學(xué)生自由發(fā)言。
3.教師小結（課件）
4.進(jìn)一步研讀：
聽(tīng)讀第二段作者是怎樣寫(xiě)百草園景物的，讀后你有什么感受（聽(tīng)讀）？小組探究教師提示寫(xiě)作順序、描寫(xiě)的角度、情感等。（課件）
師生小結，本段作者抓住景物特點(diǎn)，按著(zhù)高低的順序從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等角度對景物進(jìn)行描寫(xiě)，并將高興愉快自由無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的心情寓于其中，寫(xiě)出了童真，寫(xiě)出了情趣，體現了一個(gè)樂(lè )字，做到層次井然，情景交融。（課件）
訪(fǎng)寫(xiě)句子：請同學(xué)們用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式寫(xiě)一句話(huà)。（課件）
5.作者寫(xiě)景中，為什么寫(xiě)美女蛇的故事，是多余的嗎？學(xué)生結組討論發(fā)言。教師小結，明確插敘及作用。（課件）
五、應用：說(shuō)一說(shuō)你兒時(shí)的樂(lè )園，注意要做到層次井然，富有感情
六、默讀第一部分，體會(huì )魯迅在百草園中的樂(lè )趣及文中情感。
七、教師總結：百草園是荒園但在我卻兒時(shí)樂(lè )園，字里行間流露著(zhù)作者對童年生活的深深的喜愛(ài)眷戀懷念之情。
八、聽(tīng)讀第一部分，結束本節。
第二課時(shí)
一、導入
課文第一部分寫(xiě)了百草園自由自在的快樂(lè )生活，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，我長(cháng)大了，不得不離開(kāi)我的樂(lè )園──百草園，我不明白大人為什么把我送進(jìn)三味書(shū)屋隨先生讀書(shū)。
二、研讀過(guò)渡段
1.學(xué)生聽(tīng)讀體味作者的情感。自由發(fā)言，教師明確反復、擬人修辭手法的使用及文字中所蘊含的眷戀、惆悵、無(wú)奈、擔憂(yōu)、猜測之情。
2.請學(xué)生談一談自己是否有類(lèi)似的經(jīng)歷和感受。
3.學(xué)生自薦朗讀再次體會(huì )作者情感。
三、研讀第二部分
1.學(xué)生自由朗讀并思考以下問(wèn)題：（課件）
2.學(xué)生分組討論探究，代表發(fā)言
3.師生求同存異，教師明確，三味書(shū)屋的學(xué)習生活與百草園相比很單調、嚴肅、受約束但是不乏樂(lè )趣，仍然充滿(mǎn)了歡樂(lè )與天真，體現了童真童趣，三味書(shū)屋的生活仍讓作者留戀，難以忘懷。
四、理解本文主題
1.教師出示幾種觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生探討并說(shuō)一說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)和理由。
2.教師明確自己的觀(guān)點(diǎn)和理由。（課件）
五、揣摩語(yǔ)言
本文語(yǔ)言準確傳神，除描寫(xiě)景物的語(yǔ)言生動(dòng)形象外，再寫(xiě)兒時(shí)游戲時(shí)更是用詞準確
1.課件：學(xué)生填入適當動(dòng)詞
2.對照課文品味用詞的準確性
3.用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)你兒時(shí)做過(guò)的一種游戲
4.除此外，你還覺(jué)得哪些詞句用的好，說(shuō)一說(shuō)理由。
六、學(xué)了本文你有哪些收獲和體會(huì )，童年的魯迅離我們遙遠嗎？（課件）
七、結束語(yǔ)
魯迅先生用充滿(mǎn)童童趣的語(yǔ)調回憶自己的童年，獲得些許溫馨，聊以慰藉自己現實(shí)的孤寂與苦悶。歌頌了自由快樂(lè )，豐富多彩的童年生活，抒發(fā)的自己對童年的喜愛(ài)眷戀懷念惆悵的心情。
童年是我們每個(gè)人永遠的記憶，冰心詩(shī)言“童年��！是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑”同學(xué)們，讓我們把自己童年的“百草園”和“三味書(shū)屋”永遠留在記憶中。
八、聽(tīng)讀，結束 （課件）
教學(xué)反思
一、語(yǔ)文作為社會(huì )學(xué)科其人文性無(wú)與倫比，因此本課教學(xué)中給學(xué)生充分的時(shí)間采取聽(tīng)讀，朗讀，默讀，速讀等多種閱讀方式并讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷深刻體會(huì )作者的情感，爭取引起學(xué)生共鳴，充分體現了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
二、語(yǔ)文作為工具學(xué)科，其基礎性更不容忽視，本課設計重基礎，注意培養學(xué)生讀、聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)的基本能力比較成功。
1）令作課人困惑的是，小組合作學(xué)習中任務(wù)的分配與操作問(wèn)題，怎樣做到照顧全體學(xué)生的積極性。
2）由于學(xué)生所掌握的材料及自身的知識儲備有限，因此在探究學(xué)習中難以收到培養創(chuàng )新能力的效果，因此教師應為學(xué)生提供多種學(xué)習渠道充分做好課前準備，以促進(jìn)課堂教學(xué)中的學(xué)習。
《從百草園道三味書(shū)屋》教學(xué)設計及反思 2
一、教學(xué)目標
整體把握文章內容，理解作者所表達的思想感情。
學(xué)習抓住景物特征，用生動(dòng)、準確的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)。
感悟真情實(shí)感，體會(huì )童年樂(lè )趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )作者對百草園和三味書(shū)屋生活的感受，理解文章主題。
學(xué)習作者抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，品味文章語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章中對三味書(shū)屋生活描寫(xiě)所蘊含的情感，以及兩種生活的對比意義。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美和情感美。
合作探究法：組織學(xué)生小組合作，探究文章的內容、結構和主題。
情境教學(xué)法：創(chuàng )設情境，引導學(xué)生聯(lián)想和想象，深入理解文章。
四、教學(xué)過(guò)程
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談話(huà)導入：同學(xué)們，童年是一段美好的時(shí)光，在我們的記憶中留下了許多難忘的經(jīng)歷。大家能分享一下自己童年中最有趣的事情嗎？（請幾位同學(xué)發(fā)言）
引出課題：今天，我們將跟隨魯迅先生一起走進(jìn)他的童年，看看他的童年生活是怎樣的。板書(shū)課題《從百草園到三味書(shū)屋》。
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介紹作者魯迅：魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。我國現代偉大的.文學(xué)家、思想家、革命家。其作品有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》等。
介紹寫(xiě)作背景：《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)于 1926 年 9 月 18 日，當時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教。這篇文章是他回憶童年生活的散文，收錄在散文集《朝花夕拾》中。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
思考并回答問(wèn)題：文章寫(xiě)了哪兩個(gè)地方的生活？作者對這兩個(gè)地方的生活有著(zhù)怎樣的感受？
學(xué)生發(fā)言，教師總結：文章寫(xiě)了百草園和三味書(shū)屋兩個(gè)地方的生活。作者對百草園的生活充滿(mǎn)了喜愛(ài)，覺(jué)得那里是自己的樂(lè )園；對三味書(shū)屋的生活，既有懷念，也有讀書(shū)之余的樂(lè )趣。
�。ㄋ模┚x課文，品味語(yǔ)言
研讀百草園部分
請學(xué)生找出描寫(xiě)百草園景色的段落（第二段），有感情地朗讀。
引導學(xué)生分析這段文字是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)景物的，運用了哪些修辭手法和詞語(yǔ)，有怎樣的表達效果。
總結：作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等多個(gè)角度，運用比喻、擬人、排比等修辭手法，以及準確生動(dòng)的詞語(yǔ)，如 “碧綠”“光滑”“高大”“紫紅” 等，描繪了百草園豐富多彩、生機勃勃的景象，充滿(mǎn)了童趣。
讓學(xué)生模仿 “不必說(shuō)…… 也不必說(shuō)…… 單是…… 就有……” 的句式進(jìn)行仿寫(xiě)，鍛煉語(yǔ)言表達能力。
研讀捕鳥(niǎo)段落（第七段）
請學(xué)生朗讀第七段，找出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
讓學(xué)生上臺演示捕鳥(niǎo)的過(guò)程，體會(huì )作者用詞的準確性。
總結：作者通過(guò) “掃開(kāi)”“露出”“支起”“撒些”“系上”“牽”“看”“拉”“罩住” 等一系列動(dòng)詞，準確、生動(dòng)地描繪了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現了兒童捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮和驚喜之情。
�。ㄎ澹┖献魈骄�，理解主題
組織學(xué)生小組討論：文章通過(guò)對百草園和三味書(shū)屋兩種不同生活的描寫(xiě)，想表現什么主題？
小組代表發(fā)言，闡述觀(guān)點(diǎn)，教師引導和總結：文章主題可以從多個(gè)角度理解，如通過(guò)對比百草園的自由快樂(lè )和三味書(shū)屋的單調枯燥，表現了作者對童年美好生活的懷念，對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的批判；也可以理解為作者在回憶中展現了成長(cháng)的歷程，百草園和三味書(shū)屋都是成長(cháng)過(guò)程中不可或缺的部分，都給作者留下了深刻的印象。
�。┩卣寡由�
提問(wèn)：百草園使魯迅的童年生活多彩多姿、回味無(wú)窮，你有自己的 “百草園” 嗎？講給大家聽(tīng)。
學(xué)生發(fā)言，分享自己童年中類(lèi)似百草園的有趣經(jīng)歷。
�。ㄆ撸┱n堂小結
回顧文章的主要內容和主題。
強調學(xué)習作者抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，以及在寫(xiě)作中要融入真情實(shí)感。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
背誦課文第二段。
以 “我的樂(lè )園” 為題，寫(xiě)一篇 500 字左右的作文，運用所學(xué)的描寫(xiě)方法，表達自己的真情實(shí)感。
五、教學(xué)反思
成功之處
教學(xué)目標明確，通過(guò)多種教學(xué)方法的運用，如朗讀感悟、合作探究、情境教學(xué)等，讓學(xué)生較好地理解了文章內容和主題，達成了教學(xué)目標。
在教學(xué)過(guò)程中，注重引導學(xué)生品味文章語(yǔ)言，通過(guò)對百草園景色描寫(xiě)段落和捕鳥(niǎo)段落的研讀，讓學(xué)生體會(huì )到作者用詞的準確生動(dòng)，以及多角度描寫(xiě)景物的方法，并通過(guò)仿寫(xiě)練習，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實(shí)際寫(xiě)作中，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
拓展延伸環(huán)節，讓學(xué)生分享自己的 “百草園” 經(jīng)歷，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更好地理解了童年樂(lè )趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的思維能力和表達能力。
不足之處
在合作探究環(huán)節，部分學(xué)生參與度不高，沒(méi)有充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)�？赡苁切〗M討論時(shí)間不夠充裕，或者小組分工不夠明確。
在講解文章主題時(shí)，雖然引導學(xué)生從多個(gè)角度理解，但對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些角度可能理解起來(lái)有一定難度，講解不夠深入淺出。
在教學(xué)時(shí)間的把控上，還有待提高。布置作業(yè)環(huán)節略顯倉促，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去理解作業(yè)要求。
改進(jìn)措施
在今后的教學(xué)中，要更加注重小組合作學(xué)習的組織和引導，合理安排討論時(shí)間，明確小組分工，鼓勵每個(gè)學(xué)生積極參與討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
在講解文章主題等較難理解的內容時(shí)，要多結合學(xué)生的生活實(shí)際，采用更通俗易懂的方式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解。
加強對教學(xué)時(shí)間的把控，在備課過(guò)程中更加精細地規劃每個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)間，確保教學(xué)過(guò)程緊湊有序，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間理解作業(yè)要求。
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