《三月桃花水》教學(xué)反思（通用9篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編整理的《三月桃花水》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《三月桃花水》教學(xué)反思 篇1
《三月桃花水》是一篇詩(shī)一樣的優(yōu)美散文 ，以詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了三月桃花水的聲音，光芒，贊美了三月桃花水，贊美了春天的美麗，所以教學(xué)時(shí)，我首先利用mp3放一段有流水如輕柔舒緩的優(yōu)美的音樂(lè )，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè )中，感受到春天的來(lái)到，表現了春天秀麗陰柔之美。再通過(guò)聽(tīng)錄音將學(xué)生帶入文章中，初步談?wù)勛约簩ξ恼碌母惺�。在這樣優(yōu)美的情境中，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，努力做到在讀中理解，讀中感悟，小組中讀讀喜歡的句子，談?wù)勛约合矚g的原因，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和有關(guān)春天的詩(shī)歌，歌曲，歌頌春天的優(yōu)美佳句結合在一起進(jìn)行交流，有的學(xué)生在談自己喜歡的原因是能夠聯(lián)想到音樂(lè )中的柳枝，這點(diǎn)值得表?yè)P。
學(xué)生學(xué)完后對課內知識進(jìn)行延伸，仿寫(xiě)，學(xué)生想到三月桃花水是春天的音符，天使……充分的發(fā)揮了自己的想象力。但是在課堂上，個(gè)別學(xué)生明顯讀的力度還不夠，在以后的教學(xué)中要加大力度這方面的指導與引導。
再有，閱讀過(guò)程中給學(xué)生以廣闊的讀書(shū)，思考空間，鼓勵自由學(xué)生發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨特的生活經(jīng)驗，感受和體會(huì )相互啟迪。如：三月桃花水給你留下了什么印象 這是個(gè)牽動(dòng)著(zhù)全段的問(wèn)題，幾乎從整段課文中都能找到有關(guān)句子來(lái)回答。這樣的問(wèn)題不但給學(xué)生創(chuàng )設了思維和交流的空間，也會(huì )使學(xué)生養成一邊讀書(shū)一邊思考的好習慣。還重視指導默讀的方法，有利于培養獨立思考能力，培養自主的，創(chuàng )造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。
《三月桃花水》教學(xué)反思 篇2
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文，文意通俗易懂，意境清麗，而且文章結構嚴密，前后文之間，有問(wèn)有答，利于學(xué)生很快掌握。各個(gè)段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)令人回味悠長(cháng)。
在本課的教學(xué)中，我注重了知識的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學(xué)生學(xué)習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學(xué)生根據不同語(yǔ)境造句的環(huán)節，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識。
在“日積月累”的授課中，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們理解詞語(yǔ)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語(yǔ)時(shí)，講得不夠詳細練習不到位，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，應該讓學(xué)生試著(zhù)造句，因此，有部分學(xué)生沒(méi)有掌握好。
《三月桃花水》教學(xué)反思 篇3
語(yǔ)文教學(xué)本位是培養學(xué)生語(yǔ)感，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習言語(yǔ)形式。四年級的下冊《三月桃花水》一課是一個(gè)良好的讀寫(xiě)指導載體。
在一節課的教學(xué)中，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主設定學(xué)習目標，有張有弛，實(shí)現了以學(xué)生為主體，以教師為主導的課堂教學(xué)模式，不僅落實(shí)朗讀方法指導，并通過(guò)對文本“怎樣寫(xiě)”的教學(xué)，實(shí)現閱讀、積累與習作的有效遷移，使語(yǔ)文課堂教學(xué)“在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的熏陶和感染中，培養學(xué)生語(yǔ)感，培養學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度�！�
1、課題的導入，有意識地引導學(xué)生交流所積累的與“桃花、水”有關(guān)的詩(shī)句，把古詩(shī)誦讀有機滲透。
2、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，桃花水如何與麥苗談心，如何催促村民們趕快開(kāi)犁播種，在情境的創(chuàng )設中指導有感情地朗讀，水到渠成。
3、3、4自然段與5、6自然段結構相似，教師指導學(xué)生學(xué)習作者通過(guò)哪些方法描寫(xiě)桃花水的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，而后讓學(xué)生自己設定學(xué)習目標，學(xué)習5、6自然段，體會(huì )桃花水的清澈如鏡，課堂中采用扶、放教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到自主閱讀的方法。
4、“三月桃花水，是春天的明鏡，我看見(jiàn)……我看見(jiàn)……我看見(jiàn)……”排比句式的仿寫(xiě)，比喻、擬人等修辭的運用，落實(shí)了積累閱讀、積累與習作的有效遷移。
《三月桃花水》教學(xué)反思 篇4
《三月桃花水》這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且結構精巧，前后文之間，有問(wèn)有答，句式錯落有致，讀起來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)令人身心愉悅。因此，在本次教學(xué)中我主要做到了以下幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)中，注重學(xué)生的朗讀訓練。
課堂上采取各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中識字，讀中感知，讀中悟情，邊讀邊想象畫(huà)面。
2、給學(xué)生充分的自學(xué)空間。
學(xué)習第3、4自然段時(shí)，邊讀邊寫(xiě)批注，給予學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，有意識地訓練學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)的基礎上串講課文，教師只針對課文中疑難之處進(jìn)行適當引導、點(diǎn)撥，就能讓學(xué)生在自我領(lǐng)悟的基礎上，逐步深入體會(huì )課文的精妙之處，更真切地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
3、著(zhù)眼于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。
學(xué)生為需要而學(xué)，教師為學(xué)生的真正需要而教。注重學(xué)習過(guò)程，滲透學(xué)習方法，扎根于語(yǔ)言文字，從關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲得真實(shí)的感受。
《三月桃花水》教學(xué)反思 篇5
本課描繪了春回大地、萬(wàn)物復蘇的生動(dòng)畫(huà)面，展現了鄉村生機盎然的景象。課文的語(yǔ)言很有特色，充滿(mǎn)著(zhù)濃濃的抒情味，抒發(fā)了作者對桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。
在講授這課時(shí)，我著(zhù)重加強學(xué)生的感悟，引導學(xué)生讀中感，讀中悟，讀中品，提高了學(xué)生對文章的理解和把握。
景象只靠講，是講不出其中的意境的。因此在教學(xué)時(shí)，我首先給學(xué)生放了一段有關(guān)流水的優(yōu)美的片段。讓學(xué)生在美妙的音樂(lè )中，感受到春天的氣息，春天的美麗。
學(xué)生在此基礎上，進(jìn)入情景，全身心地投入到字里行間去，品出字的內涵，真實(shí)感受到文字所蘊含的美，才能真正理解課文，用自己的真情和語(yǔ)言讀出自己對課文的理解。課文理解不是單純靠講所能做到的，必須讓學(xué)生身臨其境的感受，才會(huì )在學(xué)生心中激起浪花，并產(chǎn)生感情，表達感情。
在教學(xué)過(guò)程中，努力做到在讀中理解，讀中感悟，小組中讀自己喜歡的句子，交流自己喜歡的原因。
為了更好的鍛煉學(xué)生，學(xué)生學(xué)完后，我又布置了課堂延伸練習，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
《三月桃花水》教學(xué)反思 篇6
《三月桃花水》是北師大版教材四年級下冊第二單元的第二篇課文。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再融合了作者濃郁的喜悅、喜愛(ài)之情，向我們展現了一幅江南春天詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面。
本著(zhù)“在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程的'熏陶和感染中，培養學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)�！钡恼Z(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。我把本文的教學(xué)目標定為：
1、能讀準11個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習文中的比喻句、擬人句、排比句等句式，體會(huì )作者用詞造句的妙處，受到“語(yǔ)言美”的熏陶。
3、在語(yǔ)言文字的學(xué)習過(guò)程中，傾聽(tīng)悅耳的水聲，領(lǐng)略景色的美麗，從中感受春天的詩(shī)情畫(huà)意。
在教學(xué)模式的選擇上，我采用了“感受性閱讀”與“鑒賞性閱讀”兩種模式相結合的方法。先幫學(xué)生理清條理：三月桃花水是春天的豎琴，明鏡。然后品讀“豎琴”段落的句子，通過(guò)整體感悟、想象、對比、情景扮演、各種形式的誦讀等方法讓學(xué)生在感受作者“語(yǔ)言之美”的過(guò)程中傾聽(tīng)春天水聲的美妙。而在“明鏡”這部分，則主要通過(guò)自我發(fā)現，誦讀等方式進(jìn)行教學(xué)。在拓展部分，則通過(guò)句式“我看見(jiàn)了——”的訓練，即讓學(xué)生積累了語(yǔ)言，也感受到陽(yáng)春三月到處是春意盎然。
《三月桃花水》教學(xué)反思 篇7
我們四年級老師市級實(shí)驗教師對《三月桃花水》這篇優(yōu)美的散文進(jìn)行了“一案三單”式教學(xué)。這篇散文，語(yǔ)言精美，瑯瑯上口，課文突出描寫(xiě)了桃花水的情景與美麗。此文與《春潮》教學(xué)思路大致相同，但感情截然不同。
在備課過(guò)程中，我反復的讀了課文，對于本文的理解，我感覺(jué)不能單純分析，有太多只可意會(huì )不可言傳的感情在里面。所以必須讓學(xué)生身臨其境的感受，全身心地投入后才能體會(huì )到。 所以在教學(xué)中，我一直注重抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行賞析品讀，初讀后分析，再讀后感受，深刻體會(huì )的同時(shí)也順便積累下來(lái)了，一舉兩得。
本課有很多生字詞，有幾個(gè)在發(fā)音上不容易掌握。如：“節奏”的“奏”應該是平舌音�！睉汀钡摹昂汀笔嵌嘁糇�，讀四聲�！扒傧摇钡摹跋摇狈菆A唇等等。字詞是學(xué)習課文的當路虎，所以充分給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中共同努力，一起解決，有意識的訓練孩子們的自學(xué)能力。
一堂課下來(lái)，沒(méi)有完成預設的任務(wù)，我分析原因。我覺(jué)得最主要是在分組串讀課文的時(shí)候浪費了時(shí)間。其實(shí)我很清楚，初讀課文時(shí)應該讓孩子先整體感知全文，再來(lái)同學(xué)互評。然而我卻把課文割裂了，孩子每每讀一個(gè)自然段，我都會(huì )停下來(lái)進(jìn)行一些分析。由于這樣，不管是在孩子的們的相互評價(jià)上還是在對文本的整體感知下，都受到了很大的影響。
同課頭老師給予了很多建議：
1、培養學(xué)生的自學(xué)能力，放手讓孩子們在小組內學(xué)習。
2、講讀結合應該深挖。比如：一個(gè)孩子回答了他喜歡的聲音也表達了自己喜歡的原因。這時(shí)還可以向全班追問(wèn)，喜歡這種聲音的還有哪些孩子，還有哪些不同的見(jiàn)解？又讓孩子說(shuō)，這樣孩子們才能深入的品味。
3、在朗讀中，注意引導對柔美文章的節奏、語(yǔ)氣把握。
第一次進(jìn)行同課異構，同樣的課文，同樣的課時(shí)，每個(gè)人都有各自的想法，不同風(fēng)格的老師，上出來(lái)的課也就各不相同，也更能找出自己的不足之處。
《三月桃花水》教學(xué)反思 篇8
《三月桃花水》一文，語(yǔ)言精美，瑯瑯上口，課文突出描寫(xiě)了桃花水的清和美。在講授這課時(shí)，我著(zhù)重加強學(xué)生的感悟，引導學(xué)生讀中感，讀中悟，讀中品，提高了學(xué)生對文章的理解和把握。
景象有時(shí)不是靠講而能講出來(lái)的，必須由學(xué)生進(jìn)入情景，全身心地投入到字里行間去，品出字的內涵，真實(shí)感受到文字所蘊含的美，才能真正理解課文，用自己的真情和語(yǔ)言讀出自己對課文的理解。在被課教學(xué)中，我緊緊抓住描寫(xiě)桃花水美的相關(guān)語(yǔ)句，先放手讓學(xué)生自獨自悟，在交流中提高對語(yǔ)句的理解把握，在互讀中去品文字的美，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，去感受三月桃花水的水美，猶如將學(xué)生帶進(jìn)了桃花水之中，油然激起了學(xué)生對桃花水的贊美之情，學(xué)生出于自己的激情，擁堵表達了對文章內容的理解，對桃花水的喜愛(ài)之情，在幫助學(xué)生理解課文內容上起到了事半功倍的效果。
課文理解不是靠講所能辦到的，必須讓學(xué)生身臨其境的感受，才會(huì )在學(xué)生心中激起浪花，并久久不能平靜，產(chǎn)生感情，表達感情。
《三月桃花水》教學(xué)反思 篇9
《三月桃花水》是一篇描寫(xiě)江南春水的優(yōu)美散文。課文通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，還巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，而且文章結構精巧，前后文之間，有問(wèn)有答，各個(gè)段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)令人身心愉悅。
在教學(xué)中，我以讀為本貫穿課堂始終，首先注重學(xué)生的朗讀訓練，包括課前布置學(xué)生預習性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結構，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng )設情境，理解課文的意境；把對春天、春水的喜愛(ài)、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學(xué)過(guò)程中，我充分給學(xué)生給學(xué)生以廣闊的讀書(shū)、思考空間，鼓勵自由學(xué)生發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨特的生活經(jīng)驗、感受和體會(huì )相互啟迪。
讓學(xué)生在預習中，在朗讀中，在小組活動(dòng)中，在各個(gè)思考問(wèn)題的設置和回答的過(guò)程中，都給予學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，有意識地訓練學(xué)生自學(xué)能力。再在學(xué)生自學(xué)的基礎上串講課文，教師只要針對課文中疑難之處進(jìn)行適當引導、點(diǎn)撥，學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。
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