《花臉》教學(xué)反思

　　課文《花臉》是馮驥才先生《花臉》原文的節選。較為淺顯，從字面上閱讀，六年級的學(xué)生能體會(huì )出作者對花臉的無(wú)限熱愛(ài)之情。在選入課本的這部分，主要敘述了作者或主人公通過(guò)回憶童年往事，而引發(fā)的一些對中國傳統的文化和內在精神氣質(zhì)的思考。文中以中國傳統的春節為背景，故事發(fā)生在節日氣氛濃厚的京津地區，小主人公跟舅舅在廟會(huì )集市上買(mǎi)了一款花臉面具，而這花臉臉譜的形象正好是三國時(shí)期的大將關(guān)羽，從而發(fā)生了許多與花臉有關(guān)的故事，作者由此為切入點(diǎn)引發(fā)人們對中國傳統文化的思考。

　　在講課前，我讓同學(xué)們進(jìn)行了預習。一方面排查生字詞的問(wèn)題，另一方面就是了解關(guān)羽這一人物形象。在上課時(shí)通過(guò)課堂表現，發(fā)現同學(xué)們完成的都很好。

　　開(kāi)課前我的.教學(xué)目標主要集中在讓同學(xué)們感受中華民族的一種英雄情結，激發(fā)對民族文化的了解和熱愛(ài)。同時(shí)由于這篇文章有很多精彩的描寫(xiě)，我試圖在情感目標得到實(shí)現的同時(shí)讓同學(xué)們學(xué)習描寫(xiě)和感受描寫(xiě)與情感發(fā)展緊密結合，展示人物內心世界的寫(xiě)作手法。在具體目標的指引下我組織了我的教學(xué)活動(dòng)。

　　課程的教學(xué)流程設計是先和同學(xué)們一同梳理文章脈絡(luò )，然后分析重點(diǎn)語(yǔ)段，獲取文章的文化價(jià)值和思想價(jià)值，同時(shí)滲透寫(xiě)作方法的學(xué)習。如通過(guò)分析、學(xué)習對花臉的描寫(xiě)與對喜愛(ài)花臉的細節和程度的描寫(xiě)，知道作者想要表達什么。讓同學(xué)們理解作者這樣寫(xiě)是為主題服務(wù)的，并且看他是怎樣為主題服務(wù)的。認識到作者這樣去表達主要是對人們英雄情結乃至傳統文化意識的一種喚醒。最后，進(jìn)行總結升華點(diǎn)題。

　　我設想采用一課時(shí)完成本課的教學(xué)，但在實(shí)踐中顯得很倉促。因為課堂容量過(guò)大，又想完成本課的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節中表現的很不理想。我的講授占據了太多的時(shí)間，而沒(méi)有給與學(xué)生更多的思考和表達的時(shí)間，所以學(xué)生的主體地位沒(méi)有凸顯出來(lái)，這是我這節課失誤的地方，我很慚愧。由于課堂容量過(guò)大也就導致教學(xué)的重點(diǎn)不突出，想要深化的難點(diǎn)部分也由于時(shí)間的倉促沒(méi)有讓學(xué)生得到充分的理解。

　　由于這節課上的不理想，我很過(guò)意不去。在后來(lái)的一節自習課上，我征得同學(xué)們的同意，我和大家又再讀《花臉》，主要是讓同學(xué)自己解讀，表達自己對這篇文章的看法和感悟，處理一些遺留問(wèn)題，挖掘主題和深化主題。

　　通過(guò)這節課我意識到了教師應該注意的很多事項。如在互動(dòng)環(huán)節中，應該通過(guò)誘導使學(xué)生自主學(xué)習，不急于給出正確答案，盡量給學(xué)生自主思考的空間，真正的培養學(xué)生提煉、概括、總結學(xué)習內容的能力。在互動(dòng)的過(guò)程中，要在課內以學(xué)生的問(wèn)題作為課堂的教學(xué)資源，學(xué)會(huì )靈活運用這些資源，深入研究，慢慢累積組織教學(xué)活動(dòng)的方法。在教案的設計時(shí)，要有層次感，讓每一個(gè)環(huán)節都自然順承并環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生自然由已有知識遷移到新知識，形成知識的體系。這些我也在我的“成長(cháng)計劃”中提到的。

　　所以今后應再在教師素質(zhì)上下功夫，提高自身素質(zhì)才能更準確的把握教材、駕馭教材，靈活熟練的運用多種精讀、研讀的方法，真正的做到高年級的長(cháng)文短教。

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