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《百分數的應用(三)》六年級上學(xué)期教學(xué)反思（通用6篇）
在快速變化和不斷變革的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《百分數的應用(三)》六年級上學(xué)期教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《百分數的應用(三)》六年級上學(xué)期教學(xué)反思 1
將數學(xué)內容“生活化”�！皵祵W(xué)源自生活而應用于生活”本節課設計上充分體現新課標理念，從引入、新課、鞏固等環(huán)節的取材大都源于學(xué)生的生活實(shí)際，例題從生活中來(lái)，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)探究，運用數學(xué)的思維方式解決問(wèn)題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學(xué)問(wèn)題，突出數學(xué)應用價(jià)值，培養學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新能力。
教學(xué)過(guò)程中，我還注意要學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達，避免死記硬背，在學(xué)生明確增加百分之幾的意思后，還鼓勵他們根據實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系和百分數的意義解決問(wèn)題，而不是依靠記憶類(lèi)型和套用公式來(lái)解題，借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實(shí)際，有效地理解了百分數應用題的數量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
課后有很多遺憾，比如上課節奏把握不好，后面練習過(guò)緊，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去消化、理解新知識，學(xué)生的.學(xué)習效率仍需要提高，練習題里沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段幫助自己充分理解、鞏固，學(xué)生的語(yǔ)言表達并不很準確等，缺乏評價(jià)性、激勵性的語(yǔ)言。
《百分數的應用(三)》六年級上學(xué)期教學(xué)反思 2
本學(xué)期教材第二單元又出現了百分數應用題第三部分，包含利息、納稅、成數、折扣等相關(guān)應用題。這部分百分數應用（三）的重點(diǎn)是分析“一個(gè)數的百分之幾是多少，求這個(gè)數”的應用題的數量關(guān)系。通過(guò)學(xué)生學(xué)習過(guò)程表現出的問(wèn)題我認為高前面的學(xué)習存在以下缺陷：
1、其實(shí)對于本節內容，數量關(guān)系不清楚�；蛘也坏綌盗筷P(guān)系。在新課的教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生能自己理解找數量關(guān)系，為學(xué)習新知打好基礎。
2、將解題重點(diǎn)放在學(xué)生對題目意思“增加百分之幾、減少百分幾”的.理解上。用線(xiàn)段圖去理解，用百分數的意義去理解。
3、列方程或者除法算式（兩種方法讓學(xué)生自己去選擇）
4、指導學(xué)生尋找數量關(guān)系左邊的數量和右邊的數量必須是對應的，
引導學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖表示題中的數量關(guān)系，探索并理解數量關(guān)系，列出方程并解答學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考后，不難找到線(xiàn)段中的數量關(guān)系。
5、用算術(shù)法算出方便，但要找準單位“1”的已知與未知，就可以判斷乘法高還是除法。但我想新教材之所以更加注重對方程的解法，是為了中學(xué)數學(xué)學(xué)習的銜接，在中學(xué)方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時(shí)也要加強對用方程來(lái)解決問(wèn)題的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多的方法，讓學(xué)生去選擇自己合適的方法
《百分數的應用(三)》六年級上學(xué)期教學(xué)反思 3
一、復習鋪墊，通過(guò)知識的遷移、比較使知識螺旋上升 在學(xué)習例題之前先復習一些數量之間的關(guān)系，把知識難點(diǎn)分散話(huà)，再復習一下“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾是多少”的應用題，學(xué)生就容易把知識方法遷移到例題中間去，使知識點(diǎn)螺旋上升。
二、利用線(xiàn)段圖顯示相等關(guān)系，分散列方程的難點(diǎn) 求單位“1”是多少的.百分數問(wèn)題一般列方程解答，找出相等關(guān)系既是關(guān)鍵，又經(jīng)常是難點(diǎn)。
三、通過(guò)觀(guān)察、比較，引導學(xué)生主動(dòng)參與新知識的探索過(guò)程
根據兒童的認知特點(diǎn)，教師提出如下的問(wèn)題：從線(xiàn)段圖能否看出是哪個(gè)量同哪個(gè)量比？哪個(gè)量是標準量？哪個(gè)量是比較量？這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考。加強學(xué)生思維的訓練，使學(xué)生掌握解答這類(lèi)應用量的基本思維。
四、根據學(xué)生的認識規律，重視歸類(lèi)整理，使理解程序化
根據學(xué)生對百分數的復合應用題較深的理解，為了更好地使學(xué)生學(xué)習百分數復合應用題的結構特征、數量關(guān)系及解答方法，教師設計一個(gè)圖表，讓學(xué)生討論后填出解答方法。
教師再總結提升，使學(xué)生的理解得到更好的發(fā)展。
五、注意學(xué)法指導，增強練習的針對性
我國老教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教師教任何功課，講都是為了達到用不著(zhù)講，教都是為了不用教�！苯虒W(xué)過(guò)程是學(xué)生邏輯思維和獨立獲取知識、運用知識的過(guò)程。因此教學(xué)新課后，應注意學(xué)生的學(xué)法指導。
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《百分數應用三》是六年級第二單元的教學(xué)內容，進(jìn)一步加強對百分數的意義的理解，并能根據百分數的意義列方程解決單位“1”未知的百分數實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步體會(huì )百分數與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
在教學(xué)中先從學(xué)生已有的分數問(wèn)題引入，在學(xué)生獨立解決并匯報之后，再將其分數換成百分數引入本課的百分數應用三，教材創(chuàng )設了統計表的情境，鼓勵學(xué)生從統計表中獲取信息，提出問(wèn)題，教學(xué)中引導學(xué)生分析，根據題意通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖找出等量關(guān)系，然后列方程解答。
課堂教學(xué)結束后，學(xué)生基本會(huì )用方程解答了。但是不夠穩定。原因在于課堂上沒(méi)有強調列方程的等量關(guān)系，導致學(xué)習有苦難的學(xué)生在這里有了阻塞。在教學(xué)中只強調了本課的教學(xué)內容，忽略了提問(wèn)的百分百，同時(shí)在練習環(huán)節由于學(xué)生的掌握程度參差不齊，沒(méi)有將學(xué)生的紅筆引入課堂內，使得反饋有漏洞。尤其是合作學(xué)習的'方式更是在這節課中沒(méi)有應用。
改進(jìn)措施
一、調控教學(xué)節奏，調動(dòng)師生交流
在平時(shí)教學(xué)中，我深深感到課堂教學(xué)的節奏有時(shí)就像一條優(yōu)美的曲線(xiàn)，如果某些教學(xué)環(huán)節實(shí)施節奏的調控性較弱，靈活度不夠就會(huì )影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。因此要改進(jìn)以往忽視教學(xué)節奏的情況，增強靈活調控的能力，同時(shí)要增強師生的雙邊活動(dòng)。平時(shí)在課堂教學(xué)中教學(xué)方式還比較傳統，不益調動(dòng)學(xué)生的上課積極性，所以一定量的雙邊活動(dòng)是活躍課堂的關(guān)鍵，也是加強課堂效果行之有效的方法。但在這方面，在我的課堂教學(xué)上還是有欠缺的。接下來(lái)在教學(xué)中我可以通過(guò)小組討論、互相評價(jià)、互相反饋、互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生交流能力，增強他們的表現欲。
二、注重教材的拓展
合理的創(chuàng )造性的使用教材，將生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題與教材有效地相容，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，能利用數學(xué)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。將數學(xué)與生活密切聯(lián)系，這就需要教師在認真備課的基礎上，根據學(xué)生的興趣，確定教學(xué)內容與形式。
三、以激勵性、多樣化的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力。
積極、多元化的評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)很大的幫助。因此在課堂中我要通過(guò)教師的及時(shí)評價(jià)，學(xué)生的自我表?yè)P，充分發(fā)揮評價(jià)的導向激勵作用。以小組為單位，開(kāi)展競賽等形式，培養學(xué)生團結協(xié)作精神，讓每個(gè)學(xué)生盡量獲得成功的體驗和數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。最后交流學(xué)習收獲時(shí)，再一次體驗自我探索的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習興趣。
《百分數的應用(三)》六年級上學(xué)期教學(xué)反思 5
本課教學(xué)的設計，是在建構主義理念指導下，結合學(xué)生具體實(shí)際情況進(jìn)行的。從實(shí)施情況來(lái)看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然，一改往日應用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實(shí)際，有效地理解了這一類(lèi)百分數應用題的數量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
百分數應用題屬于分數應用題，基本內容也包括了三大類(lèi)，一是求分率，二是求單位“1”的百分之幾是多少，三是求單位“1”的量。這三大類(lèi)的學(xué)習，一要讓學(xué)生弄清每一類(lèi)的數量關(guān)系以及三類(lèi)之間的聯(lián)系與區別，二要讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，并體會(huì )到百分數在生活中的運用是十分廣泛的。
小學(xué)數學(xué)新課程標準強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，而且要求“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的作用，體驗到數學(xué)的魅力。因此，本課我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：雜交水稻和普通水稻產(chǎn)量的比較，同時(shí)介紹雜交水稻之父袁隆平的事跡。通過(guò)這一形式，一是讓學(xué)生感受到雜交水稻給人類(lèi)帶來(lái)的好處，激起學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感；二是給學(xué)生提供思考的具體事件，使學(xué)生感受到數學(xué)在生活中的應用廣泛性，激勵學(xué)生學(xué)好數學(xué)。
在本課中加強了基本類(lèi)型分數應用題的'復習。這節課的開(kāi)始，我先出示4、5兩個(gè)數，讓學(xué)生提出純粹的數學(xué)問(wèn)題，然后緊抓分數問(wèn)題，再遷移到百分數問(wèn)題，在此基礎上，出示上述水稻增產(chǎn)的情境。設計符合學(xué)生心理特征的題目，目的是有效地在數學(xué)與生活之間架起一座橋梁，讓學(xué)生感受到學(xué)了數學(xué)就能解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、分析現實(shí)生活問(wèn)題，體驗數學(xué)的價(jià)值。
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將數學(xué)內容“生活化”�！皵祵W(xué)源自生活而應用于生活”本節課設計上充分體現新課標理念，從引入、新課、鞏固等環(huán)節的取材大都源于學(xué)生的生活實(shí)際，例題從生活中來(lái)，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)探究，運用數學(xué)的思維方式解決問(wèn)題，又能運用掌握的`知識去研究解決生活的其它數學(xué)問(wèn)題，突出數學(xué)應用價(jià)值，培養學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新能力。
教學(xué)過(guò)程中，我還注意要學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達，避免死記硬背，在學(xué)生明確增加百分之幾的意思后，還鼓勵他們根據實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系和百分數的意義解決問(wèn)題，而不是依靠記憶類(lèi)型和套用公式來(lái)解題，借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實(shí)際，有效地理解了百分數應用題的數量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。
課后有很多遺憾，比如上課節奏把握不好，后面練習過(guò)緊，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去消化、理解新知識，學(xué)生的學(xué)習效率仍需要提高，練習題里沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段幫助自己充分理解、鞏固，學(xué)生的語(yǔ)言表達并不很準確等，缺乏評價(jià)性、激勵性的語(yǔ)言。
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