《鄰家的星期四》的教學(xué)反思
這篇課文的篇幅然短小，但寓意深刻：本文通過(guò)描寫(xiě)鄰家每星期三晚上都熱心地提醒“我”不要忘記把一周的生活垃圾放到門(mén)外的事情，反映出悉尼人很強的環(huán)保意識及對人的熱情友好。課后，我和帶教指導教師周潔就本課的教學(xué)進(jìn)行探討交流，周老師根據聽(tīng)課的過(guò)程以及各位老師校長(cháng)的意見(jiàn)給我提出許多中肯的建議，使我收獲不少，體會(huì )與反思頗多；
1、談話(huà)激趣，巧妙導入 在課文的導入環(huán)節，我采用提問(wèn)的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，剛好今天是星期四，所以我直接以此為切入點(diǎn)，提出問(wèn)題為什么是“鄰家的”星期四，星期四有什么特別之處嗎？帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
2、 預設問(wèn)題，驅動(dòng)學(xué)習 由于本文篇幅短小，在課堂教學(xué)中，我用預設問(wèn)題：星期四有什么特別之處？作為教學(xué)的切入點(diǎn)，其本意是以問(wèn)題驅動(dòng)學(xué)習，吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高閱讀的有效性，使學(xué)生更好地初步了解課文的內容。從學(xué)生的回答交流中，提煉出與學(xué)習課文相關(guān)的內容：每個(gè)周四凌晨收垃圾，因此周三的晚上就要將垃圾推到門(mén)前路邊。這樣就可以很好地過(guò)渡到第一節的學(xué)習。第一節看似簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就知道講了什么，但學(xué)習不是讓學(xué)生知道課文講了什么，而是要努力引導學(xué)生從簡(jiǎn)單的文字表面讀出人文情懷，讀出更多的蘊含其中的東西。所以此處設計“星期四是什么特別的日子”，讓學(xué)生自己找到答案，并抓住關(guān)鍵句子，通過(guò)多次問(wèn)答讓學(xué)生牢牢記住悉尼的這一規定，理解星期四的重要性。
3、 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生口頭言語(yǔ)表達能力 “字不離詞，詞不離句，句不離章”，閱讀教學(xué)中，在學(xué)生讀準字音，認清字形的基礎上指導學(xué)生正確理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，可加深對言語(yǔ)的理解，幫助學(xué)生深入理解課文內容，達到讀懂課文的目的。本節課的教學(xué)，我重點(diǎn)讓他們學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵字理解詞語(yǔ)。先直接出示“凌晨”的“凌”是逼近的意思，從而理解這個(gè)詞語(yǔ)是逼近早晨。接著(zhù)讓他們用著(zhù)方法找出“死寂”的關(guān)鍵字“寂”，出示“寂”的意思。最后“循聲望去”，完全放手讓他們自己用這個(gè)方法理解。通過(guò)一步步引導牢牢掌握這種方法。掌握之后關(guān)于“我不由得生出久久不易平息的聯(lián)想”這句，就可以從“平息”一詞入手，了解該詞意思，知道整個(gè)句子的意思。
4、 以讀為本，以讀感悟，以讀促悟 整個(gè)一堂課，我以作者親身經(jīng)歷的三件事來(lái)組織教學(xué)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)，以突破教學(xué)的難點(diǎn)“唉，本該是我們的星期四，現在整個(gè)兒成了鄰家的星期四�！蓖ㄟ^(guò)抓關(guān)鍵字詞讀，個(gè)別讀，齊讀等方式給，引導學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，體會(huì )作者要表達的思想感情
5、語(yǔ)言訓練。 文中三處描寫(xiě)小狗“汪比”的叫聲，為何一次是“汪汪地叫個(gè)不�！币淮问恰耙粋�(gè)勁地”，最后一次是“歡快地”，文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這就給讀者留下了想象的空間。在教學(xué)中，設計這樣一個(gè)展開(kāi)想象的填空，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì )小狗“汪比”三處呼喚的不同含義，由狗及人，不僅訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，進(jìn)一步體悟到文本所要表達的主題思想，感受女主人的熱情及對星期四收垃圾事件的高度關(guān)注。通過(guò)語(yǔ)言訓練，想象“汪比”和女主人的言行，使人物的形象更加豐滿(mǎn)，填補了文中的空白，為口語(yǔ)訓練提供了范例，學(xué)生在口頭表達中進(jìn)一步體會(huì )人物的情感。 通過(guò)抓課文最后一節的第一句來(lái)總結回顧全文，并引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活，談?wù)剬W(xué)習課文后想法，使作者的感受內化為學(xué)生自己的生活需求。向往過(guò)上像悉尼一樣愉快的日子，只有人人自覺(jué)保護環(huán)境，使文本的主題思想得到升華。
理想與現實(shí)的差距：
如果把教學(xué)設計比做“理想”，那么教學(xué)實(shí)踐應為“現實(shí)”。雖然在授課之前認真做好了準備工作，但課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的、生成的，教學(xué)還存在許多問(wèn)題；
1、對學(xué)生的學(xué)習情況了解不夠。教案設計之初，我預想學(xué)生在通過(guò)我與鄰家女主人之間發(fā)生的三件事情后得出女主人“熱情友好”“高度環(huán)保意識”“強烈責任心”的品質(zhì)，但由于對學(xué)生的'學(xué)情掌握不夠，以至于學(xué)生無(wú)法自己表述清楚女主人的品質(zhì)。如果在教學(xué)時(shí)，我能帶著(zhù)學(xué)生在每件事情抓住關(guān)鍵詞，提出從中得到的品質(zhì)，最后在讓他們概括，可能效果就會(huì )更好。另外，“聯(lián)想”這個(gè)詞我自己沒(méi)有將它當作生詞，認為學(xué)生知道該詞的意思，導致他們在想像說(shuō)話(huà)時(shí)，只圍著(zhù)文章內容來(lái)想，不知道散發(fā)思維到另一個(gè)層面。
2、教學(xué)的主線(xiàn)沒(méi)有很清晰的展示，雖然開(kāi)題和結尾，我都抓住為什么是“鄰家的星期四”這一問(wèn)題，但在實(shí)施整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，因為穿插了其他的教學(xué)內容，導致主線(xiàn)沒(méi)有清晰的顯示出來(lái)，學(xué)生們只是從鄰家為我們做的事情中得出鄰家關(guān)心我們，按時(shí)提醒我們，所以我們的星期四成了鄰家的星期四。沒(méi)有通過(guò)抓住人物這樣做的原因，引出人物品質(zhì)從而上升到整個(gè)悉尼人對環(huán)境保護高度重視這一方面。
3、學(xué)生的學(xué)習熱情沒(méi)有很好地調動(dòng)起來(lái)，在整堂課上，我自己對學(xué)生不敢放手，總是死死抓緊學(xué)生，牽著(zhù)他們的思路，以至于學(xué)生跟著(zhù)老師的步伐在走，缺少自己獨立思考理解的空間。在最后想像說(shuō)話(huà)時(shí)，因為我用“看到文中女鄰居做的這些”為引語(yǔ)，導致孩子們在想象時(shí)都是圍繞女主人怎么樣，悉尼人怎么樣，沒(méi)有想到自己的生活實(shí)際，想到中國人是怎樣做的，上海人是怎樣做的，更沒(méi)有想象如果我們人人都能像悉尼人那樣，城市又會(huì )變成怎樣。
4、自己的心態(tài)沒(méi)有調整好。因為是新手教師，所以對課堂整理的掌控力度不夠到位，當看到第二部分的教學(xué)超出預設時(shí)間五分鐘，變得更加緊張，導致在復述故事時(shí)，只能請一個(gè)同學(xué)進(jìn)行回答，如果我能掌握好時(shí)間，調整好焦急的心態(tài)，在第一個(gè)學(xué)生回答時(shí)加以引導，再請第二位第三位重新復述，效果就會(huì )更好。 教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。我需要這種“遺憾”，因為它是激勵我不斷進(jìn)步的源泉！
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