7的乘法口訣教學(xué)反思（通用15篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的7的乘法口訣教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
7的乘法口訣教學(xué)反思 篇1
“7的乘法口訣”是學(xué)習1——6的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的�！俺朔ǹ谠E”是小學(xué)數學(xué)中最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要作用。所以我把本節課的知識與技能目標設計為：
1、經(jīng)歷7的乘法口訣的編制過(guò)程，運用乘法的意義理解7的乘法口訣，學(xué)會(huì )并熟記這幾句乘法口訣。
2、多種形式記憶7的乘法口訣，利用7的乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，并解決實(shí)際的問(wèn)題。
本節課我分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng )設情境
充分利用課本上的圖案，根據表格完成。
二、利用學(xué)生原有的經(jīng)驗
要從學(xué)生已有的認知結構和原有的生活經(jīng)驗出發(fā)。在教7的乘法口訣時(shí)，考慮到學(xué)生已有1——6的乘法口訣的基礎，所以讓學(xué)生自主編7的乘法口訣，找出它的特點(diǎn)，并用多種形式進(jìn)行記憶，讓學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習經(jīng)驗，去學(xué)習新的乘法口訣。
三、鞏固練習，強化新知
設計了一些不同形式的練習來(lái)鞏固知識，練習的趣味性較強，形式也比較豐富，希望能借此讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)學(xué)習的趣味性以及數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
7的乘法口訣教學(xué)反思 篇2
我利用低年級學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的學(xué)習時(shí)間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作、合作交流、主動(dòng)探究來(lái)理解知識，運用知識。我從以下幾方面展開(kāi)教學(xué)：
1、選取與學(xué)生生活或是感興趣的事組織教學(xué)，增強學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。通過(guò)欣賞由七巧板拼出的美麗圖案，讓學(xué)生探究其中的規律，為學(xué)習7的乘法口訣作準備。在教學(xué)乘法口訣之后，我又采用游戲的形式，讓學(xué)生把算式卡片送回家，使學(xué)生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。
2、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀(guān)察七巧板圖案的個(gè)數和七巧板的塊數，學(xué)生在觀(guān)察思考中，通過(guò)獨立計算填寫(xiě)出1個(gè)7到7個(gè)7相加的結果，又運用已有的知識經(jīng)驗，自編口訣，全班匯報，然后同桌交流分析每句口訣的特點(diǎn)和聯(lián)系。學(xué)生在大量的自主學(xué)習空間里進(jìn)一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來(lái)源。
3、關(guān)注教學(xué)內容的現實(shí)性。主要體現在7的乘法口訣的應用中：“古詩(shī)字數”、“幾星期的天數”、“七星瓢蟲(chóng)背上的黑點(diǎn)數”等內容均取材于學(xué)生的社會(huì )生活或學(xué)習生活之中。并鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找數學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生想生活中哪些地方、什么時(shí)候會(huì )用到7的乘法口訣，有意識地培養學(xué)生“用數學(xué)”的情感和態(tài)度，感受數學(xué)之美。
7的乘法口訣教學(xué)反思 篇3
7的乘法口訣“這堂課的教學(xué)目標是：讓學(xué)生經(jīng)歷推導 7的乘法口訣的過(guò)程，掌握7的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在學(xué)習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，很多學(xué)生已經(jīng)會(huì )背誦7的乘法口訣。就教材而言，簡(jiǎn)單地處理成找規律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式顯得很枯燥，因此根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，我于是對本課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。本節課我為學(xué)生提供了很多自主探索的機會(huì )，同時(shí)也給學(xué)生提供了很多很多的生活中的與7有關(guān)的話(huà)題，讓他們經(jīng)歷編寫(xiě)7的乘法口訣的過(guò)程，感受數學(xué)思考過(guò)程的合理性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，同時(shí)讓他們在學(xué)習活動(dòng)中獲得成功的體驗。
1、采用口訣對對碰的游戲來(lái)復習1—6的乘法口訣，然后從兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的七巧板拼圖引入，來(lái)探討7的乘法口訣。
2、7的口訣相對較難記憶，我利用孩子喜歡的孫悟空形象來(lái)記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，煉就了火眼金睛，所以見(jiàn)到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒舊打，學(xué)生很快就記住了這兩句口訣。
3、采用多種形式練習，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì )引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：欣賞《回鄉偶書(shū)》這首七言詩(shī)，用口訣算出這首七言詩(shī)的字數，數七星瓢蟲(chóng)的背上共有多少個(gè)黑點(diǎn)，從兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的七個(gè)小矮人引入，讓學(xué)生結合小矮人的生活情景，解答問(wèn)題等，特別是最后的這一環(huán)節，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造欲望，并且能突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，使數學(xué)問(wèn)題生活化，同時(shí)又將生活問(wèn)題數學(xué)化，學(xué)生的興趣很濃。
短短的四十分鐘轉瞬即逝，學(xué)生們還沉浸在學(xué)習的氣氛中，久久回味著(zhù)。而我的教學(xué)目標也以圓滿(mǎn)的完成。
7的乘法口訣教學(xué)反思 篇4
聽(tīng)了程老師的《7的乘法口訣》一課，談?wù)劚救说淖疽?jiàn)。
為了突破本文的重難點(diǎn)，教者在引入、新課、練習的設計上，花了很多功夫。首先由學(xué)生很熟悉的喜洋洋和灰太狼的故事題導入，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，然后通過(guò)學(xué)生填表格、自編、小組討論的形式，編導7的乘法口訣，起到較好的突破重難點(diǎn)的效果，再通過(guò)理解口訣，加深學(xué)生對新知識的認識和理解。練習的設計體現了由淺入深的思路，且融入了數學(xué)游戲、對口令、卡片游戲等趣味性活動(dòng)中，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)的知識，又從中體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，符合了低年級數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，同時(shí)，在教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)較多，方法多樣，對促進(jìn)課堂效率大有幫助。
縱觀(guān)本節課的教學(xué)，教者在各方面體現出來(lái)的駕馭課堂的能力得到一定程度的提高，教學(xué)的效果也較明顯，也談?wù)劚救说慕虒W(xué)建議：
1、教學(xué)重難點(diǎn)的突破還可多樣化。本節課的重難點(diǎn)是乘法口訣的推導和運用，但是，教者在處理本環(huán)節時(shí)，太過(guò)依賴(lài)多媒體的操作，幾乎全部過(guò)程是通過(guò)電腦顯示的，不利于學(xué)生理解，本人認為在學(xué)生小組合作得出口訣時(shí)，可以把過(guò)程示范性地板書(shū)在黑板上，讓每個(gè)學(xué)生都明確口訣的來(lái)龍去脈，對于很好地理解和掌握是很有幫助的，然后把剩下的其它口訣用小黑板以填空的形式出示，學(xué)生口答，教師把正確的答案粘貼在小黑板上，這樣的過(guò)程，既是全班學(xué)生共同記憶的過(guò)程，又能起到加強對知識的理解。
2、教師的體態(tài)語(yǔ)言還可更親善點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)：親其師，信其道，這說(shuō)明，教師的體態(tài)語(yǔ)言在教學(xué)中起著(zhù)重要的作用。本節課，教者的表情基本上沒(méi)有什么較大的變化，不論是在學(xué)生能說(shuō)會(huì )做的時(shí)候，還是在學(xué)生答非所問(wèn)的時(shí)候。要取得更好的教學(xué)效果，除了成功的教學(xué)設計外，適當的引導和鼓勵也很重要。實(shí)踐證明，在融洽、和諧的氛圍中學(xué)習的成功率是較高的。另外，在必要的時(shí)候，教者應深入到學(xué)生當中，了解學(xué)生的學(xué)習情況，如果總是站在高高的講臺上，指手畫(huà)腳，對學(xué)習質(zhì)量的提高也是沒(méi)有幫助的。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程，教師要善于運用激勵的語(yǔ)言或適當的掌聲來(lái)調控課堂氣氛。
3、教師的提問(wèn)語(yǔ)言還可更有成效。通過(guò)提問(wèn)題，可以有效地讓學(xué)生理解所學(xué)知識，并能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。本文的教學(xué)提問(wèn)的方法太過(guò)單一，不是“你們能做嗎？”就是“你們明白了嗎？”，得到的回答不是“能”就是“明白”，對思維的發(fā)展是完全沒(méi)有幫助的。
4、另外，板書(shū)的設計還可更有序些。教師的板書(shū)是突破教學(xué)重難點(diǎn)的其中一個(gè)輔助手段，不要太過(guò)隨意，要真正起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
以上是本人對《7的乘法口訣》教學(xué)的一點(diǎn)看法。
7的乘法口訣教學(xué)反思 篇5
本節課是乘法口訣教學(xué)的第二部分，是學(xué)生在已掌握乘法意義以及1—6的乘法口訣的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的起始課。根據我班學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，本節課我采用以自主學(xué)習為主進(jìn)行教學(xué)。課中為學(xué)生提供很多自主探索的機會(huì )，通過(guò)讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程中培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，并從中體驗到成功的快樂(lè )。
1、創(chuàng )設情景，引導觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，體現知識的形成過(guò)程。
首先以1個(gè)圖案由7塊板組成，那2個(gè)呢？3、4、5、6、7個(gè)呢？讓生說(shuō)說(shuō)是怎么算出來(lái)的。然后引導學(xué)生“在1個(gè)7的基礎上又來(lái)了一個(gè)7，現在是2個(gè)7相加”，然后引導學(xué)生用加法得出結果：2個(gè)7是14，依次得出3個(gè)7相加、4個(gè)7相加、5個(gè)7相加、6個(gè)7相加、7個(gè)7相加，并由此寫(xiě)出乘法算式，編乘法口訣。加強教學(xué)過(guò)程的探索性，體現知識形成的過(guò)程。
2、運用知識遷移主動(dòng)探究，編制口訣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨立性、自主性。
學(xué)生在之前學(xué)習2~6的乘法口訣時(shí)，已有編制口訣活動(dòng)的思考方法和學(xué)習經(jīng)驗，知道計算幾個(gè)幾的方法，了解乘法口訣的基本結構，在乘法口訣與乘法意義的聯(lián)系方面積累了一些經(jīng)驗。所以強調學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)多種感官的協(xié)調參與，使他們形成良好的學(xué)習與思考問(wèn)題的習慣。放手讓學(xué)生自己編口訣，然后指名反饋。這樣在學(xué)生獨立思考、自主探索的基礎上，進(jìn)一步讓學(xué)生在交流中分享自己的想法，自覺(jué)吸收自己喜歡的`思路，體驗成功的快樂(lè )，增強數學(xué)學(xué)習的吸引力。
3、利用規律記憶口訣。
重點(diǎn)引導學(xué)生利用上下兩句口訣的規律來(lái)記憶，學(xué)生發(fā)現、總結出規律后，通過(guò)多種形式的誦讀和練習，幫助學(xué)生記憶口訣。
4、挖掘生活中的數學(xué)素材，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)源于生活，但又高于生活。數學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我們必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩(shī)”的字數、算出七星瓢蟲(chóng)的黑點(diǎn)、編七個(gè)小矮人故事的變式練習等，把數學(xué)知識與生活現象聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。
練習緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，給單調的乘法口訣溶入生活氣息，給枯燥的數學(xué)內容賦予鮮活生命，讓數學(xué)課更貼近孩子的實(shí)際。同時(shí)也讓學(xué)生真正體會(huì )生活處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們的身邊，體驗到應用數學(xué)解決生活問(wèn)題的成功和快樂(lè )。最后通過(guò)這些練習使學(xué)生的思維擺脫7的乘法口訣的局限性，達到知識能力、過(guò)程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統一。
5、注重引導學(xué)生“說(shuō)”數學(xué)。
學(xué)生不但要會(huì )“做”數學(xué)，還要會(huì )“說(shuō)”數學(xué)。教學(xué)中，注重讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)出結果后還要說(shuō)出自己是怎么想的，在說(shuō)中找條理，在說(shuō)中培養數學(xué)能力。學(xué)生能夠清晰明白地說(shuō)出自己的理解，會(huì )做肯定是沒(méi)有問(wèn)題的�！罢f(shuō)”讓學(xué)生走出“依葫蘆畫(huà)瓢”的思維模式，說(shuō)的前提是思，只有在思考后才能發(fā)表出自己的觀(guān)點(diǎn)，哪怕是錯的也必須經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程。說(shuō)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要手段，同時(shí)它還是思維外化的主要表現形式。
7的乘法口訣教學(xué)反思 篇6
1、學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì )編1~6的乘法口訣，在理解乘法口訣來(lái)源的基礎上引導學(xué)生自己編制7的乘法口訣，進(jìn)一步掌握編制乘法口訣的方法，獲得成功的體驗。
2、在學(xué)生經(jīng)歷了計算幾個(gè)7相加的過(guò)程之后，通過(guò)“幾個(gè)7相加是多少”等問(wèn)題，引導學(xué)生初步記憶幾個(gè)7連加的結果，從而適當分散后面記憶口訣的難度。
3、記憶口訣的難點(diǎn)在于能否正確確定每一道相應乘法算式的積，在編制口訣之后，讓學(xué)生體會(huì )相鄰乘法口訣之間的聯(lián)系，利用乘加、乘減的計算加深理解并記憶乘法口訣。
4、對于7的乘法口訣，學(xué)生應該在理解的基礎上熟記，這不管是對計算，還是對以后解決實(shí)際問(wèn)題都是需要的。在具體實(shí)施的過(guò)程中基本完成預定的目標，達到預期的效果。但也有一些不足，課堂上的氣氛不夠熱烈，學(xué)生積極參與的熱情不高，在幫助學(xué)生記憶口訣環(huán)節的處理上過(guò)于急躁。
5、在理解口訣的過(guò)程中用時(shí)太多。
7的乘法口訣教學(xué)反思 篇7
“7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第單元的內容。乘法口訣是數學(xué)最基礎的知識之，對今后的計算具有重要的作用，務(wù)必熟練掌握�！�7的乘法口訣”是本單元的起始課，學(xué)生在學(xué)習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律和年皊特征，我對這節課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，理解乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)習用數學(xué)方式解生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，增長(cháng)見(jiàn)聞，在快樂(lè )的課堂氣氛中學(xué)有所成！
1、主動(dòng)探究，編制口訣
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數在前面，大數在后面，還有積的一些變化規律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來(lái)。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學(xué)生觀(guān)察這些口訣，找一找口訣的規律。
2、利用規律記憶口訣。
7的口訣相對較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導學(xué)生利用上下兩句口訣的規律來(lái)記憶。有個(gè)學(xué)生說(shuō):“我是把二七十四和三七ニ十ー合起來(lái)記五七三十五的�！边�有的說(shuō):“我是把二七十四+二七十四=四七ニ十ハ�！皯撜f(shuō)他們的思維已經(jīng)很超前了。大部分小朋友會(huì )根據上一句口訣加七來(lái)記憶。
3、多種形式練習
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì )引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。比如開(kāi)火車(chē)，幸運轉轉轉，讀兒歌，看圖列算式，畫(huà)一畫(huà)等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而有加大了練習量可以說(shuō)是一舉兩得。
7的乘法口訣教學(xué)反思 篇8
在這樣開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正達到師生互動(dòng)生成新知識，教師已經(jīng)將學(xué)生數學(xué)思維的的觸角引向生活，引向社會(huì )大課堂！本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫(xiě)意圖，體現教學(xué)的開(kāi)放性，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)內容的開(kāi)放：
教學(xué)中讓學(xué)生在操作、討論、對話(huà)、游戲中思考，把七句抽象的口訣為具體化的生活場(chǎng)景圖，把枯燥的口訣記憶為有趣的認知和解決問(wèn)題，使學(xué)生感到數學(xué)就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著(zhù)乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的數學(xué)知識源于無(wú)限的生活情景中，對于過(guò)程性目標和學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養給予了極大的關(guān)注，體現了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。
2、組織形式的開(kāi)放：
就二年級的學(xué)生而言，他們的學(xué)習總是伴隨著(zhù)一定的情景，是直觀(guān)形象思維占優(yōu)勢的。這些多樣化的練習，借助于開(kāi)放的形式，除了教師對學(xué)生的信息傳遞，還有學(xué)生之間的交流反饋，學(xué)生與老師的對話(huà)互動(dòng)等等，在學(xué)習過(guò)程中，有教師指導下的口訣記憶，也有學(xué)生獨立的搶答問(wèn)題，有集體解決，也有小組討論商量，強調了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、交流探討，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官參與學(xué)習，營(yíng)造了人人主動(dòng)參與學(xué)習的喜人局面，有效地培養了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng )新的學(xué)習精神。
3、師生關(guān)系的開(kāi)放：
整個(gè)練習過(guò)程中，真正做到了師生互動(dòng)、知情交融。
7的乘法口訣教學(xué)反思 篇9
一、挖掘生活中的數學(xué)素材，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)源于生活，但又高于生活。數學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習時(shí)，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩(shī)”的字數、算出七星瓢蟲(chóng)的黑點(diǎn)等等，把數學(xué)知識與生活現象有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學(xué)內容賦予鮮活的生命，讓數學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。通過(guò)這些練習，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過(guò)程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統一，可謂別具匠心。
二、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，激發(fā)積極的學(xué)習情感。
本教學(xué)環(huán)節中，充分強調學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)多種感官的協(xié)調參與，從而使他們形成良好的學(xué)習與思考問(wèn)題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習中來(lái)，真正感受到數學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習情感。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，生活素材的挖掘，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。學(xué)生在學(xué)習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1—6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，我于是對本課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂(lè )。
三、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨立性、自主性。
課堂上，我充分的讓學(xué)生觀(guān)察、想象、交流、合作、嘗試，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都激活學(xué)生已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生思考解決問(wèn)題的一些策略；始終體現以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗學(xué)習的過(guò)程，注意學(xué)生自主學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。關(guān)注小組合作學(xué)習的作用。這節課我認為還有一個(gè)閃光的地方就是小組合作學(xué)習，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識也增強了。
當然這節課中也存在著(zhù)不足，我認為我的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于蒼白，針對性不強，今后的教學(xué)中我要注意評價(jià)語(yǔ)言的運用，讓每一節課都能給學(xué)生帶來(lái)收獲。
7的乘法口訣教學(xué)反思 篇10
一、在討論、練習中突破難點(diǎn)。
本節課的教學(xué)難點(diǎn)是記憶口訣和用口訣解決實(shí)際問(wèn)題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節課采用對話(huà)、討論、練習的策略突破難點(diǎn)。
1.引導學(xué)生討論怎樣記口訣。如：在記四七二十八時(shí)通過(guò)啟發(fā)思考，學(xué)生能很容易想出在21上加7或在35中減7……
2.通過(guò)新穎題型、身邊事例強化記憶。如：練習中安排了學(xué)生熟悉的古詩(shī)，通過(guò)算字數，通過(guò)算七星瓢蟲(chóng)的小黑點(diǎn)共有多少個(gè)等活動(dòng)強化記憶來(lái)強化記憶口訣。
二、課堂因“做”而精彩。
小學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)應該是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中，開(kāi)始我設計了通過(guò)認識孫悟空抓住學(xué)生的心，使學(xué)生迅速回歸課堂，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感、營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習氣氛，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。接著(zhù)了前置性小研究，學(xué)生在動(dòng)手操作中思考，體驗感悟7的乘法口訣的規律，既愉悅了身心，又構建了知識。接著(zhù)討論分小組匯報，其他組補充完善對7的乘法口訣的認識。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識的真情流露，讓他們親自實(shí)踐了，才能真正品味知識的醇香。學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)。
三、課堂因“賞”而神韻。
有人說(shuō)，教學(xué)是教者以心呼喚心，以自己的火去點(diǎn)燃學(xué)生的火從而激發(fā)學(xué)生體驗幸福，體驗成功。本節課以“賞”數學(xué)繪本故事繼續編兒歌結束貫穿，從游戲大比拼成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請你續編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生沉醉在成功中，陶醉在學(xué)海里�！百p”得自然，“賞”得貼切，賞”得學(xué)生昂起了頭，“賞”得學(xué)生挺起了胸膛。
7的乘法口訣教學(xué)反思 篇11
在學(xué)習了2-6的乘法口訣的基礎上，編制7的乘法口訣并非難事，學(xué)生基本上知道了如何歸納總結乘法口訣的方法。較短的教學(xué)時(shí)間，較大的思維空間，充裕的展示機會(huì )，多向的交流互動(dòng)，輕松的學(xué)習氛圍，高漲的學(xué)習熱情，取得了良好的教學(xué)效果。
1、把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)習的內容讓學(xué)生自己提出。
在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)興趣。我讓學(xué)生通過(guò)拼擺七巧板。去發(fā)現七巧板中的數學(xué)問(wèn)題，并提出數學(xué)問(wèn)題，造成認知沖突，用我們以前學(xué)的乘法口訣無(wú)法直接得出得數，這就造成了學(xué)習7的乘法口訣的需要。學(xué)習的內容讓學(xué)生自己提出，提高學(xué)生探究的欲望。
2、充分挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，培養學(xué)生的遷移思維。
為了挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，培養學(xué)生的遷移思維，我放手讓學(xué)生結合圖畫(huà)去探索“7的乘法口訣”的秘密，去積極嘗試自編口訣，有了編制6的乘法口訣的經(jīng)驗，學(xué)生基本知道如何去歸納總結7的乘法口訣，只不過(guò)是速度快慢的問(wèn)題，方法優(yōu)劣的問(wèn)題。
3、讓學(xué)生合作學(xué)習，取長(cháng)補短。
在介紹每一句口訣是怎么得來(lái)和怎樣記憶口訣時(shí)，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣算出得數的？學(xué)生可真是八仙過(guò)海，各顯神通：有的說(shuō)是根據乘法的意義一個(gè)一個(gè)相加得來(lái)的，還有的同學(xué)是運用上一句口訣的得數再加上1個(gè)7而得出下一句口訣的得數，還有的同學(xué)說(shuō)可以用2個(gè)7加3個(gè)7得出5個(gè)7的得數，也有的說(shuō)可以用7個(gè)7減去1個(gè)7得到6個(gè)7的得數。通過(guò)交流，學(xué)生明白了怎樣提高編制的速度。為了提高自己學(xué)習的效率，他們也會(huì )應用別的同學(xué)的經(jīng)驗，使自己變得和他們一樣快。
4、在生活中尋找數學(xué)學(xué)習的素材，并用數學(xué)去解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
不足的是在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的興趣而開(kāi)設的課前拼擺七巧板的活動(dòng)，使他們都異常興奮，以至于不能自抑，好長(cháng)時(shí)間都不能將心收回，還一心撲在那神奇的七巧板上。另外，在學(xué)生獨立編制口訣的過(guò)程中，由于時(shí)間的關(guān)系，有些沒(méi)有編完的同學(xué)還不忍放手，別人介紹時(shí)，總是只顧自己寫(xiě)而忽視了聽(tīng)，課堂教學(xué)的有效性大打折扣，在今后的教學(xué)中，我還要加強課堂上的傾聽(tīng)與回應，努力提高課堂教學(xué)的有效性
7的乘法口訣教學(xué)反思 篇12
在本課的教學(xué)設計上，我是以教材提供的“七巧板”拼圖這一主題圖，引出課題。然后，出示了一些由七巧板拼成的圖形，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察了解到每個(gè)拼圖都用了7塊板。由此引出用填表的方式呈現用7連加的結果。在學(xué)生初步知道連加結果的基礎上按順序寫(xiě)出與7有關(guān)的乘法算式。并編出相應的乘法口訣。
本教學(xué)環(huán)節中，充分強調學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)多種感官的協(xié)調參與，從而使他們形成良好的學(xué)習與思考問(wèn)題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習中來(lái)，真正感受到數學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習情感。在學(xué)生編出7的乘法口訣后，同桌兩個(gè)互相對口令男女生互相比賽對口令來(lái)加強7的口訣的記憶，效果還是不錯的，只是熟練程度還有待加強。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，生活素材的挖掘，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
7的乘法口訣教學(xué)反思 篇13
這節課，我是圍繞“培養學(xué)習習慣發(fā)展學(xué)生學(xué)習能力”這一主題進(jìn)行教學(xué)的。
這節課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識進(jìn)行遷移，引導學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷"觀(guān)察、嘗試、操作、交流、"等數學(xué)活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗，體驗數學(xué)收獲的幸福。在課堂上，我力求創(chuàng )建一種開(kāi)放的、浸潤的、積極互動(dòng)的課堂文化，在培養學(xué)習習慣，發(fā)展學(xué)習能力的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。
一、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
數學(xué)新課程標準指出：數學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數學(xué)知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力等方面都得到發(fā)展。
在課堂中，我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,充分發(fā)揮了主導、主體作用。根據讀圖，利用學(xué)生1--6編口訣的經(jīng)驗同桌編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習，學(xué)生頗感困難的是口訣的得數，我在第一環(huán)節讀7個(gè)圖案填表為學(xué)生搭建了腳手架，接著(zhù)我就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫(xiě)出所編寫(xiě)的口
訣，從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨立編寫(xiě)出7的乘法口訣。
二、采取多種方式，幫助學(xué)生記憶口訣
口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計算的工具，既然是如此，那么，讓學(xué)生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學(xué)生機械的記憶口訣，怎樣讓學(xué)生快速、準確的記憶口訣呢？我可是費了一番腦子的，先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習經(jīng)驗方法記憶口訣，接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記？哪些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動(dòng)的素材（西游記動(dòng)畫(huà)片斷）來(lái)幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，可以根據前一句口訣找出結果。
三、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
我設計的每組練習主要是對7的乘法口訣進(jìn)行鞏固，然后設計了"根據生活中的條件編題"和"繼續編兒歌"的游戲，對7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，體現了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人主動(dòng)參與學(xué)習，有效地培養了學(xué)習習慣，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習能力。
上完這節課，由于在背口訣上時(shí)間用的多了，結果后面的幾道習題沒(méi)完成，只完成了基本練習。本來(lái)最后想請孩子利用這節課的口訣猜我的年齡，結果孩子之前聽(tīng)我說(shuō)簡(jiǎn)介時(shí)提到年齡，沒(méi)能按原計劃完成，那時(shí)候我可以適當變化把問(wèn)題解決了，但由于時(shí)間到了和我處理課堂隨機變化的能力還不夠，在這個(gè)問(wèn)題的的處理上不盡如人
意。這些年我一直在努力，但是感覺(jué)需要我學(xué)習的太多太多，挖掘教材，課堂的扎實(shí)訓練，那種樸實(shí)、細膩，那種隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲流暢自然的教學(xué)風(fēng)格讓我一直在不斷的思考中。
這正如我在課堂結語(yǔ)所說(shuō)："學(xué)習是快樂(lè )的事，學(xué)會(huì )了更是幸福的事"，我會(huì )繼續努力充實(shí)自己，向前輩學(xué)習，讓自己做一個(gè)既快樂(lè )又幸福的老師！
7的乘法口訣教學(xué)反思 篇14
“7的乘法口訣”是在學(xué)習2~6的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規律學(xué)習新知。 本課的教學(xué)目標有三：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)7的乘法口訣的過(guò)程，知道7的乘法口訣是怎樣得來(lái)的；
2、使學(xué)生熟記7的乘法口訣，會(huì )用口訣計算乘法；
3、以學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎，通過(guò)編寫(xiě)口訣，培養學(xué)生的探索意識和類(lèi)推能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生推導7的乘法口訣；教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生用7的乘法口訣計算乘法。
在本課的教學(xué)設計上，我還是以教材提供的“七巧板”拼圖這一主題圖，引出課題，然后，通過(guò)四人小組活動(dòng)，引導學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行自主探究，嘗試推導出7的乘法口訣，最后，設計了一些不同形式的練習來(lái)鞏固知識，練習的趣味性較強，形式也比較豐富，希望能借此讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)學(xué)習的趣味性以及數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
反思本課的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)有二：
其一，課堂教學(xué)中能穿插引領(lǐng)本課靈魂的板書(shū)，整個(gè)板書(shū)——包括課題、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等內容，我全部一一呈現，這樣做能讓學(xué)生從板書(shū)上對本課的重難點(diǎn)一目了然，而且在頭腦中形成一條線(xiàn)索，使學(xué)生的印象深刻；
其二，課堂練習的設計體現出層次性。在教學(xué)設計的過(guò)程中充分考慮了練習的廣度和深度，作了精心的預設。并且在具體的課堂教學(xué)中，得到真正的落實(shí)。整節課后自我感覺(jué)良好！學(xué)生們的興趣高漲！
7的乘法口訣教學(xué)反思 篇15
這節課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的2-6的乘法口訣的基礎知識進(jìn)行遷移，引導學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體驗數學(xué)收獲的幸福。根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂上，我力求調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，吸引學(xué)生注意力，在發(fā)展學(xué)習能力的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。
一、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知 數學(xué)新課程標準指出：數學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數學(xué)知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力等方面都得到發(fā)展。 在課堂中，我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,充分發(fā)揮了主導、主體作用。根據讀圖，利用學(xué)生1--6編口訣的經(jīng)驗小組合作編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習，因為2根毫毛能變出幾個(gè)小猴的問(wèn)題解決時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生2×7表示2個(gè)7相加，所以學(xué)生在計算以后幾個(gè)得數時(shí)都采用這種方法，為學(xué)生創(chuàng )編口訣搭建了腳手架，接著(zhù)我就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制，進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫(xiě)出所編寫(xiě)的口訣，從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨立編寫(xiě)出7的乘法口訣。
二、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性 我設計的“智闖三關(guān)”的每組練習主要是對7的乘法口訣進(jìn)行鞏固，然后設計了“小小郵遞員”的游戲，對7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，體現了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人主動(dòng)參與學(xué)習，有效地培養了學(xué)習習慣，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習能力。
上完這節課，我感觸很深，雖然對學(xué)生的情況做了充分的分析，精心的設計教學(xué)程序，可幾個(gè)問(wèn)題的處理上還是不盡如人意。今后在課件的設計上還要下功夫，對于小組合作學(xué)習方法還要深入研究，力爭更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正快樂(lè )的學(xué)習和收獲。
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