《一個(gè)這樣的老師》的個(gè)人教學(xué)反思
《一個(gè)這樣的老師》是美國作家歐文回憶自己少年時(shí)代的學(xué)習生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。 它記敘了科學(xué)課懷特森老師運用“故弄玄虛策略”教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對學(xué)生產(chǎn)生了深遠影響而又與眾不同的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見(jiàn)的文章有所不同：用正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的方法描寫(xiě)人物，這是本文寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。文中既有對懷特森老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫(xiě)，也有對“我”的心理活動(dòng)、懷特森老師教育效果的側面描寫(xiě)。二者相互結合，懷特森老師的特點(diǎn)就更加鮮明突出了。
本堂課設計的教學(xué)思路是：以“我”的心理變化為線(xiàn)索，在閱讀中抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)品味人物形象，了解懷特森老師獨特的教育方法、教育思想以及對學(xué)生的深遠影響，并能夠寫(xiě)出對他的評價(jià)，同時(shí)體會(huì )側面描寫(xiě)對突出人物形象的作用。
本課教學(xué)時(shí)我給足時(shí)間讓學(xué)生充分文本。比如“請靜心默讀1—10自然段，勾出我心里活動(dòng)的句子�！弊寣W(xué)生自主學(xué)習勾畫(huà)“我”的心理心里活動(dòng)的句子并且批注上自己讀出了怎樣的心情。由于給的時(shí)間充足，學(xué)生在匯報的時(shí)候效果較好。品味人物形象能夠抓住老師的神態(tài)進(jìn)行探究、品味，是本堂課中我最滿(mǎn)意的亮點(diǎn)。文中兩次寫(xiě)到懷特森老師的笑，看似無(wú)意卻有不同含義。喜歡老師的時(shí)候，那笑是那樣的親切；老師“捉弄”人的時(shí)候，那種笑就變成了助燃劑。還有就是關(guān)注詞語(yǔ)“狡黠”，品味這個(gè)詞語(yǔ)的含義，結合學(xué)生此時(shí)的心理活動(dòng)進(jìn)行想象，指導學(xué)生有聲有色地朗讀，讀出驚訝、讀出憤怒、讀出排比句表達的強烈的情感。
同時(shí)這堂課上我還有許多的遺憾：在品味懷特森老師的.神態(tài)時(shí)，要把“我”的心理活動(dòng)結合起來(lái)，學(xué)生對老師的憤怒越深、誤解越深，越能表現老師的智慧、用心良苦和獨特的教育思想。然而在課堂上這種對比還顯得比較不強烈，原因在于朗讀指導不足，一是方法、二是對教學(xué)環(huán)節的設計不夠精巧，影響了學(xué)習的效果。整篇文章洋溢著(zhù)兒童情趣，然而課堂上的情趣卻不甚濃郁，除了品味人物的語(yǔ)言神態(tài)與人物心情部分之外，我的課堂較少站在兒童的視角去設計教學(xué)環(huán)節，如果在“那是很有趣的”第13自然段創(chuàng )設一個(gè)情境的話(huà)或許孩子們更能體會(huì )的懷特森老師的獨特的教學(xué)方法帶給我們的不僅是學(xué)習方式的改變，還帶來(lái)了快樂(lè )。
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