二年級上冊識字4教學(xué)反思三篇
二年級上冊識字4教學(xué)反思一
《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段對識字提出了這樣的要求：認識常用漢字1600—1800個(gè)。所以語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材的一個(gè)最大特點(diǎn)就是識字量大，幾乎每一課都編排了十幾個(gè)生字。識字編排很有特點(diǎn)，往往是一篇小韻文中包含十幾個(gè)生字。就拿《日月明》一課來(lái)說(shuō)吧，13個(gè)生字和一篇提示會(huì )意字構字特點(diǎn)的小韻文，既要使學(xué)生把韻文讀得朗朗上口，又要使學(xué)生興趣盎然地認字，可以說(shuō)并非易事。為了設計好這節課，我一面反復閱讀教材，領(lǐng)會(huì )其特點(diǎn)，設計了以“明、鮮”兩字引路，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習其它會(huì )意字的大思路；一面又翻看了《漢字的演變》一書(shū)和《古代漢語(yǔ)詞典》。通過(guò)學(xué)習、查閱，我把握住了會(huì )意字的特點(diǎn)，將較難理解的“眾”、“森”等字制作成了課件。一切準備就緒，望著(zhù)大塊的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習設計，我真是不知道課堂上會(huì )出現什么樣的情況。
第二天，我帶著(zhù)滿(mǎn)腦子的疑慮走進(jìn)了課堂。當我以課件出示“日”“月”的圖畫(huà)，而后出現“明”時(shí)，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。他們有的說(shuō)“明”是由“日”和“月”組成的；有的說(shuō)“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。緊接著(zhù)我出示了“鮮”字，問(wèn)他們“看到它，你又發(fā)現了什么？”時(shí)，學(xué)生們有的說(shuō)：“魚(yú)肉很好吃，羊肉也很好吃，‘鮮’應表示更好吃了�！庇械倪�說(shuō)：“魚(yú)肉、羊肉都很有營(yíng)養，‘鮮’就代表好吃，還很有營(yíng)養�！彼麄兊闹鲃�(dòng)與活躍漸漸驅散了我心中的疑慮，帶給我驚喜。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習其它會(huì )意字時(shí)，主動(dòng)學(xué)習意識強烈，敢想，敢說(shuō)，尤其問(wèn)題意識濃厚，如有的學(xué)生說(shuō)：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活�！逼綍r(shí)最調皮的宮翔宇問(wèn)：“老師，滅火要用水，為什么上邊不是‘水’字呀？”他這一問(wèn)，我還真是沒(méi)想到，我誠懇地夸獎他：“你可真善于觀(guān)察、思考，這個(gè)問(wèn)題老師還真沒(méi)查到呢？”還沒(méi)等我說(shuō)完，李小西則高高地舉起了手，在我的示意下，他站起來(lái)說(shuō)：“我知道！‘一’表示一個(gè)大蓋子，蓋到火上，火就能滅�！彼麄兙畹南胂�，精彩的回答，大膽地發(fā)問(wèn)著(zhù)實(shí)又給了我一個(gè)驚喜。一節課在極為融洽、民主，學(xué)生熱情高漲的氛圍中愉快地進(jìn)行著(zhù)，使教者與學(xué)者都身心愉悅。
激動(dòng)之余，不由得提起筆將興奮記下：首先，作為一名面對新課程挑戰的教師要學(xué)會(huì )去向書(shū)本學(xué)習，學(xué)習理論，開(kāi)闊視野，尋找解決的辦法后，再回到課堂。一個(gè)四肢不勤，頭腦懶惰的教師是永遠走不進(jìn)新課程的。同時(shí)使我深深感覺(jué)到自身的知識儲備太少，還這么滿(mǎn)足不了學(xué)生的需要。這就要求自己要多讀書(shū)，多積累。因為課改下的課堂很難預料會(huì )出現什么樣的突發(fā)情況，一旦需要，才不至于臨時(shí)抱佛腳，也只有“厚積”才會(huì )“薄發(fā)”。
其次，使我更加認識到：老師立足于教，是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導學(xué)生從具體的指導中悟出方法，悟出路子，然后再丟開(kāi)老師這根“拐杖”，自己獨立前行。心理學(xué)家?jiàn)W托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng )造力�！弊鳛榻處熞嘈艑W(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問(wèn)，去說(shuō)，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。
第三，作為今天的教師應該擺脫掉“弟子不能賢于師”的說(shuō)法，以及好為人師的指導。在教學(xué)中要保持一種與學(xué)生共同學(xué)習、探索的心態(tài)，嘗試著(zhù)俯下身子，與學(xué)生平等對話(huà)、交流。
第四，教師也要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，要認真地傾聽(tīng)孩子們的發(fā)言。只有這樣才能對他們做出正確的評價(jià)，才能更好地保護孩子稚嫩的心。這節課上宮翔宇說(shuō)：“老師，‘眾’上邊的一個(gè)人是領(lǐng)頭的，下邊的兩個(gè)人是跟在他后頭的�！币驗橹�(zhù)急快點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，我就沒(méi)有聽(tīng)清，錯誤地指導道：“你說(shuō)的是‘種地’的‘種’，不是這個(gè)‘群眾’的‘眾’，應該這樣寫(xiě)�！彪S即板書(shū)了一個(gè)“種地”的種。孩子悻悻地坐下了，一臉的不高興。課下，是其他同學(xué)告訴我，我才知道的。于是我向宮翔宇真誠地道了歉，才得以沒(méi)有傷害到孩子，否則我的一句錯誤評價(jià)將對這個(gè)孩子造成多大的傷害呀！
二年級上冊識字4教學(xué)反思二
1、采用多種方式發(fā)揮學(xué)生在課堂中地主體地位。
識字教學(xué)過(guò)程中，我采用多種認讀方式：自由讀，當小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀，同伴合作讀等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。教師作為一個(gè)引導者、參與者，為學(xué)生提供充分的學(xué)習資料，為營(yíng)造良好的.學(xué)習氛圍創(chuàng )造了條件。整堂課我和學(xué)生始終處在一個(gè)平等的地位，我們是共同學(xué)習、探究的伙伴。我們一起在輕松開(kāi)放的氛圍里遨游，在情境中認識語(yǔ)言文字，體會(huì )語(yǔ)言文字的美。
2、識字教學(xué)體現層次性，運用多種方式復現生字。
針對一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)“認得快，忘得快�！痹谡J記生字時(shí)，我根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到游戲中去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復訓練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。
3.重視寫(xiě)字指導，培養良好的寫(xiě)字習慣。
指導學(xué)生寫(xiě)字要求學(xué)生學(xué)生集中注意力，看準生字在田字格中的占位，不隨便下筆，一旦下筆，力爭一次就把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正，寫(xiě)整潔。還要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢、握筆方法、運筆情況、字的結構搭配等。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)養成良好的寫(xiě)字習慣將會(huì )收益終身。
這堂課的容量稍顯大，如果在教時(shí)和教學(xué)內容的安排上稍做調整，可能更利于教學(xué)。
二年級上冊識字4教學(xué)反思三
識字4是二年級語(yǔ)文上冊第四單元的一篇識字課，全文只有12個(gè)成語(yǔ)組成，讀起來(lái)朗朗上口，比較容易。本課的教學(xué)目標有三個(gè)：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì )其中的韻律感。
3、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并培養收集成語(yǔ)的習慣。
一上課，我先讓孩子自己觀(guān)看本單元的單元導讀，然后找一位程度較好的孩子把單元導讀讀給大家聽(tīng)，聽(tīng)的孩子要從中找出本單元的學(xué)習重點(diǎn)。通過(guò)閱讀和聆聽(tīng)，孩子們明白了本單元的主題是：通過(guò)成語(yǔ)、寓言故事或者童話(huà)故事，明白一個(gè)道理。接下來(lái)我們簡(jiǎn)單的翻看了本單元的其他課文，之后進(jìn)入識字4教學(xué)。
開(kāi)始學(xué)習新課，我先讓孩子們自由讀文，不認識的生字可以利用書(shū)上的注音或者請教同伴的方式，先把課文讀通順。而我則利用孩子們讀文的時(shí)間把本課生字板書(shū)在黑板上。（感覺(jué)還是課前板書(shū)比較好，節省時(shí)間，更高效�。┻M(jìn)入識字環(huán)節，首先是讓學(xué)生自己認讀，然后由小老師領(lǐng)讀，小老師上臺首先會(huì )整頓紀律，然后會(huì )說(shuō)：“請大家跟我讀！”之后將生詞逐個(gè)領(lǐng)讀�，F在是嘗試階段，因此小老師的崗位先由平常發(fā)音準確、表達自然大方的孩子來(lái)?yè)�。主要是為了給其他孩子做示范演示。隨著(zhù)小老師角色的開(kāi)放，班里更多的孩子已經(jīng)開(kāi)始嘗試但當此任務(wù)。效果還不錯！結束檢查識字情況后，()進(jìn)入賽讀課文環(huán)節，主要形式有：男女生比賽、小組間比賽、師生比賽……有了前面的認字基礎，讀起課文大家更流暢，而且順利完成了本課的第二個(gè)教學(xué)目標。在引導學(xué)生理解成語(yǔ)大意這個(gè)環(huán)節中，我也把權力放給了孩子，由孩子自己來(lái)談對成語(yǔ)的理解，可是由于年齡小，孩子們不能很好的或者說(shuō)是準確的把握成語(yǔ)，而此時(shí)正需要教師的點(diǎn)撥指導。我卻沒(méi)有及時(shí)抓住，相機指導。下節課需要再把此環(huán)節敲打一下。最后15分鐘是寫(xiě)字指導。整體感覺(jué)老師講的太多，學(xué)生動(dòng)的不足。如果把這個(gè)環(huán)節交給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)，也許孩子們寫(xiě)起來(lái)效果會(huì )更棒！
這節課有亮點(diǎn)也有許多值得反思的地方。我覺(jué)得今后自己應該在以下兩方面有所改進(jìn)：
1、每節課或者每個(gè)階段都要有一個(gè)明確的目標，因為有了目標才能更好的行動(dòng)。
2、今后的課堂讓學(xué)生動(dòng)的多些，老師講的少一些。充分調動(dòng)孩子的積極性。
凡事有因必有果，我們今天在課堂上種下的一個(gè)因，明天定會(huì )收獲相應的果。努力吧！