《乘法交換律》的教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《乘法交換律》的教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《乘法交換律》的教學(xué)反思 篇1
本節課是在學(xué)生學(xué)習過(guò)加法的運算定律之后學(xué)習的。只學(xué)習乘法交換律，內容比較簡(jiǎn)單。在設計這節課時(shí)，力求讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、分析，發(fā)現這一運算定律，呈現“觀(guān)察 - 初步結論 - 驗證 - 應用”的研究程序。
體現在以下幾個(gè)方面：
一、把主動(dòng)權交給學(xué)生
學(xué)習的主體是學(xué)生，讓他們觀(guān)察，讓他們提問(wèn)，讓他們選擇問(wèn)題進(jìn)行解決，引導他們發(fā)現規律、驗證規律，給規律命名、用自己的方法表示乘法交換律，應用交換律解決問(wèn)題 …… 讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主探究中經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，體驗著(zhù)發(fā)現的快樂(lè )。
二、注重思想和方法的滲透
學(xué)生學(xué)習數學(xué)不只是簡(jiǎn)單的計算幾道題。知道幾個(gè)數的概念，而是學(xué)會(huì )用數學(xué)的思想去思考，用數學(xué)的方法去解決一些實(shí)際的問(wèn)題。因此本節課注重對數學(xué)思想和方法的滲透，整節課緊緊圍繞“乘法交換律”讓學(xué)生在“觀(guān)察、驗證、應用”的活動(dòng)中，學(xué)會(huì )有序的思考，經(jīng)歷歸納總結的過(guò)程。在學(xué)生的學(xué)習交流的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了如何觀(guān)察，如何驗證，如何思考。
只學(xué)習乘法交換律，內容比較簡(jiǎn)單。在設計這節課時(shí)，力求讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、分析，發(fā)現這一運算定律，呈現“觀(guān)察-初步結論-驗證-應用”的研究程序。
《乘法交換律》的教學(xué)反思 篇2
“乘法交換律”，初看教材我感覺(jué)內容比較簡(jiǎn)單例如3*4=4*3、15*6=6*15等，相信學(xué)生很容易理解。于是我就很草率地處理了本節課的內容（我先舉幾個(gè)兩個(gè)數相乘的例子，再請學(xué)生口算，再交換兩個(gè)因數的位置請學(xué)生口算，然后請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么規律，最后就放手讓學(xué)生嘗試練習）。第一節課后，我隨手拿起幾本學(xué)生作業(yè)本檢查質(zhì)量，沒(méi)想到學(xué)生的作業(yè)中竟然有許多問(wèn)題。如：112/28與28/112，58—47與47—58是否相等等連線(xiàn)題。學(xué)生竟然把它們用線(xiàn)連了起來(lái)表示相等，我十分驚訝。難道說(shuō)他們（就連優(yōu)秀生也不例外）不懂嗎（算一算不就知道了嗎）？事后，我仔細反思這節課。在上第二節課時(shí)我對這一節課做了很大的改動(dòng)：課一開(kāi)始我先請學(xué)生舉例兩個(gè)數相加并交換它們的位置算一算發(fā)現和不變，用以前學(xué)過(guò)的加法交換律引入，然后讓大家一起來(lái)總結剛才是如何學(xué)習得到加法交換律的方法。在此基礎上我讓學(xué)生想一想在乘法、除法、減法中會(huì )不會(huì )也有這種規律呢？接著(zhù)我就讓學(xué)生進(jìn)行小組合作來(lái)探討驗證，最后請學(xué)生匯報。學(xué)生很自然而然地就得到了乘法中有交換律，而在除法和減法中卻沒(méi)有這種交換規律。學(xué)生學(xué)習的知識結構完整了。
通過(guò)這兩節課的對比，可以看出只有從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗水平出發(fā)，通過(guò)猜想、驗證、觀(guān)察、交流、歸納、親自經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中體驗成功或失敗的情感，才能加深對知識的理解，培養學(xué)生的學(xué)習能力。另外我還深刻地認識到我們的學(xué)生在接受新知識的時(shí)候往往是停留在表面化的，極容易把知識延伸開(kāi)去（如加法有交換律，就容易遷移到乘法、減法、除法也有此規律）。所以我們教師應從知識整體出發(fā)，站在學(xué)生的角度充分考慮學(xué)生已有知識水平及他們學(xué)習新知識時(shí)的方式方法。充分發(fā)揮教材的深意，使知識更趨完善，結構完整化。
《乘法交換律》的教學(xué)反思 篇3
本學(xué)期在組織的每人講一節公開(kāi)課的前提下，談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)的效率，。經(jīng)過(guò)精心準備，我在四年級上了一節公開(kāi)課——《乘法交換律》。這堂課內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)也比較容易。下課后，我靜靜地回想這節課的每一幕，有收獲也存在不足，通過(guò)各位老師的評課，使我對這堂課又有了新的認識。
1、創(chuàng )設有效的教學(xué)情景，提高課堂教學(xué)的有效性
本節課我結合加法交換律為同學(xué)們創(chuàng )設情景。通過(guò)復習讓學(xué)生加深對交換律的認識，雖然情景不是那么新穎，但對于平常課來(lái)說(shuō)還是有效的。一開(kāi)始調動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，為下面探究新知奠定了基礎。
2、體現做數學(xué)的理念，小組合作探究規律
做數學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)自已親身操作、親自計算、親自思考發(fā)現規律，得出結論。因此我在學(xué)生探究乘法交換律這個(gè)規律時(shí)，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行探究。從中得出乘法交換律這個(gè)結論。
3、 有效的練習，使學(xué)生學(xué)會(huì )應用規律解決問(wèn)題
在練習中，我設計了不同層次的練習，有應用乘法交換律填空；應用乘法交換律判斷。學(xué)生在這些活動(dòng)中一點(diǎn)點(diǎn)理解、掌握乘法交換律。在練習中學(xué)生出現一些小錯誤，這給認清、理解乘法交換律添上了精彩的一筆。學(xué)生通過(guò)討論、交流真正理解了乘法交換律。
4、教師恰當地引導、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，才能使做數學(xué)教學(xué)落到實(shí)處
本節課我也引導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習了。但課上老師講的話(huà)不夠精煉，不時(shí)的重復，使教學(xué)時(shí)間延長(cháng)，這里我沒(méi)有把握好。
5、給學(xué)生表達的空間還不夠
整堂課雖然注意了讓學(xué)生自主發(fā)現，自主探究，自主學(xué)習，但還是感覺(jué)我講得多，給學(xué)生說(shuō)話(huà)的空間少。當學(xué)生出現錯誤時(shí)，教師應該用小問(wèn)題激起學(xué)生疑問(wèn)，讓學(xué)生自主發(fā)現錯誤，說(shuō)出錯誤原因，而不是教師牽引著(zhù)尋找錯誤原因。
6、練習時(shí)時(shí)間過(guò)長(cháng)
在最后練一練的時(shí)候，要求每名學(xué)生都做完又檢查之后，我才讓學(xué)生跟著(zhù)老師來(lái)逐個(gè)解決，看有什么錯的地方。這里用時(shí)過(guò)長(cháng)，導致鈴響后2分鐘才完成教學(xué)。
總之，通過(guò)這節課我深深地認識到：要想提高課堂教學(xué)的有效性，要創(chuàng )設有效的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；要用有效的教師引導，引導時(shí)語(yǔ)言一定要精練。合理安排學(xué)生小組合作學(xué)習，優(yōu)化小組合作學(xué)習。
《乘法交換律》的教學(xué)反思 篇4
本節課的主要內容是經(jīng)歷探索乘法交換律、乘法結合律的過(guò)程，理解并用字母表示乘法交換律、結合律，能運用乘法交換律、結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷探索乘法交換律、乘法結合律的過(guò)程；難點(diǎn)是能運用乘法交換律、結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。
上完這節課，我對這節課值得反思的東西還是挺多的。通過(guò)本節課的'學(xué)習，基本達到教學(xué)目標。在課堂上我花更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，有意識地引導學(xué)生親歷“做數學(xué)”的過(guò)程。整個(gè)課堂氣氛比較好，師生交流和諧融洽。首先我在通過(guò)復習加法交換律引入課題，讓學(xué)生從一組算式中發(fā)現乘法交換律，讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡的符合乘法交換律的式子，再次引起學(xué)生的學(xué)習興趣，并自己總結字母表達式。然后我通過(guò)兩組算式，采用男女生比賽的形式讓學(xué)生算一算，仔細觀(guān)察，說(shuō)出自己發(fā)現了什么。引導學(xué)生先自主探究，再小組合作討論，讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習的全過(guò)程，體會(huì )學(xué)習的方式的多樣化，在老師的引導下將學(xué)生的發(fā)現規律加以整理歸納得出：三個(gè)數相乘先把前兩個(gè)數相乘或先把后兩個(gè)數相乘，它們的積不變，引出乘法結合律。表?yè)P女生使學(xué)生發(fā)現女生利用乘法結合律比較簡(jiǎn)便，自然引入簡(jiǎn)便計算。最后練習在運用和鞏固已學(xué)乘法運算定律的基礎上，深化學(xué)習內容，為學(xué)生提供了充分展示自己的思維的廣闊空間，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和探求精神。最后由學(xué)生歸納小結本課所學(xué)知識，便于知識的主動(dòng)建構。
《乘法交換律》的教學(xué)反思 篇5
在加法運算律教學(xué)時(shí)，學(xué)生對這塊知識不感興趣，有部分學(xué)生學(xué)習過(guò)此類(lèi)知識，認為自己已經(jīng)學(xué)習過(guò)了，掌握了，可是作業(yè)做下來(lái)并不理想。如讓學(xué)生根據算式判斷用的是什么運算律，部分學(xué)生判斷還不準確，只知道有些題目怎么做并不知道為什么是這樣做？于是我把兩課時(shí)的教學(xué)改成了三課時(shí)，重新梳理知識。
在學(xué)習乘法運算律時(shí)，我讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)你認為乘法會(huì )有什么樣的運算律？不管是已經(jīng)學(xué)習過(guò)的還是其他學(xué)生（有加法運算律的基礎）都能說(shuō)出乘法交換律a×b=b×a,乘法結合律(a×b)×c=a×(b×c)�？磳W(xué)生得意的表情，我問(wèn)了一句：“那你知道為什么是a×b=b×a和(a×b)×c=a×(b×c)嗎？”學(xué)生一個(gè)個(gè)的說(shuō)理由，生1：“因為交換兩個(gè)乘數的位置，它們的積不變�！鄙�2：“因為只是交換了兩個(gè)乘數的位置，這兩個(gè)乘數并沒(méi)有發(fā)生改變，所以積不變�！痹俸傲藥酌麑W(xué)生理由都是差不多的，這時(shí)班上陳某某發(fā)言了，他說(shuō)：“我把a看成1，b看成0，那么1乘0得0，交換位置后0乘1還是得0，所以a×b=b×a�！睕](méi)想到他的發(fā)言竟然引起了全班的哄堂大笑，他不好意思的坐下去了�？墒俏覅s做了一個(gè)和大家不一樣的舉動(dòng)，我大聲的說(shuō)了一句：“非常好！”其他學(xué)生有點(diǎn)鬧不明白了，一個(gè)個(gè)看著(zhù)我……“他用舉例的的方法證明了這個(gè)運算律是對的。其實(shí)在我們的數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，經(jīng)常在一系列的題目中發(fā)現一些對這類(lèi)題目的規律，我們就可以總結歸納，有些總結出來(lái)的對所有的此類(lèi)的題目都適用，有些對一些題目適用。以后在我們的數學(xué)學(xué)習中要學(xué)會(huì )觀(guān)察，找到規律，總結方法。陳某某雖然沒(méi)有總結規律，可是他用舉例的方法從另一個(gè)方面來(lái)證明也是很了不起的�！蔽业囊环�(huà)說(shuō)的他很不好意思，可能我的話(huà)有很多學(xué)生都聽(tīng)不懂，但我就是想以此例告訴學(xué)生不僅要“知其然”而且要“知其所以然”。有一名學(xué)生根據前面學(xué)習加法時(shí)遇到的用加法交換律檢驗，想到了用以前學(xué)習乘法計算時(shí)的驗算，交換乘數的位置再算一遍后得到的積是一樣的來(lái)證明規律的存在。
課本中讓學(xué)生在解決具體的情境中數學(xué)問(wèn)題，引出一組算式，讓學(xué)生初步理解兩個(gè)乘數交換位置，積不變，再讓學(xué)生通過(guò)舉例，經(jīng)歷分析、綜合、抽象的過(guò)程，得出乘法交換律，并用字母表示。乘法結合律的編排和加法結合律的相似，引導學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論發(fā)現規律。如果此課是在我以前教學(xué)，可能就如教材安排的學(xué)生經(jīng)歷這一系列的探索，發(fā)現規律，然后讓學(xué)生通過(guò)試一試鞏固規律，特別是讓學(xué)生用自己喜歡的方式去表達規律時(shí)，學(xué)生可能想到很多不一樣的自己喜歡的方式，可是在這邊的教學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)都沒(méi)有實(shí)現，因為大部分學(xué)生已經(jīng)知道了用a和b的形式來(lái)表示�？墒俏以诮虒W(xué)加法運算律時(shí)，按照我預設的上課，活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)展起來(lái)，課后我反思，是我沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，這邊的學(xué)生在課前有多種途徑去在上課之前接受知識，不管是主動(dòng)還是被動(dòng)，大部分學(xué)生都已經(jīng)被灌輸了a×b=b×a等等之類(lèi)的知識。學(xué)生在上課時(shí)就認為自己已經(jīng)懂了，不用聽(tīng)了；而在以前的學(xué)校，學(xué)生沒(méi)有這么多途徑，對于他們來(lái)說(shuō)書(shū)上的知識就時(shí)新知識，他們知識的獲得除了課前自己預習外，更多是在課堂上去探索，所以他們課堂上注意力集中，對規律的探索有更多的興趣，更能經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過(guò)程。
在上課時(shí)因為學(xué)生的特殊情況，在總結出規律后，針對學(xué)生的掌握情況，我沒(méi)有出現試一試，而是直接出現兩道題目讓學(xué)生去進(jìn)行比賽，（15×17×2和17×（15×2））讓學(xué)生觀(guān)察后任選一題進(jìn)行，看看誰(shuí)做的快？大部分學(xué)生選了第2題，有個(gè)別學(xué)生選第一題但也用了運算律簡(jiǎn)便計算。比賽完畢，我讓學(xué)生匯報，問(wèn)為什么你會(huì )選第一題，體會(huì )到把15和2相乘的優(yōu)越性。
【《乘法交換律》的教學(xué)反思范文（精選5篇）】相關(guān)文章：
《乘法交換律和乘法結合律練習課》教學(xué)設計課件04-20
《分數乘法》教學(xué)反思10-02
《5的乘法口訣》的教學(xué)反思范文（精選7篇）12-23
6的乘法口訣教學(xué)反思08-31
《分數乘法(三)》教學(xué)反思12-06
《乘法分配律》教學(xué)反思09-03
數學(xué)分數乘法教學(xué)反思10-11