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《9的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用10篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《9的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《9的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1
“9的乘法口訣”是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內容。在前面的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的基本結構和規律，學(xué)生對于在情境中發(fā)現獲得口訣已經(jīng)不再期待。所以，我將本節課的重點(diǎn)定位于，熟練的進(jìn)行9的乘法計算以及熟練的運用。
首先，我由“剪燈籠”活動(dòng)引入了今天的情景主題圖，并且根據主題圖讓學(xué)生逐個(gè)的引出9×1，9×2，9×3的算式與乘法口訣，并且與孩子們一起分析乘法每個(gè)部分表示的意義，總結出表格的規律。
接著(zhù)，我讓孩子們自己小組合作，探索接下來(lái)的幾句9的乘法口訣，并在書(shū)上填寫(xiě)完整。然后請孩子們對于他們的合作成果進(jìn)行匯報和總結。當9的所有口訣都已匯報出來(lái)后，為了加深孩子們的記憶，我采用了多種形式讓孩子們進(jìn)行朗讀，加深他們的記憶。
最后通過(guò)多種形式的練習，加深孩子對乘法口訣的記憶，并且在練習中，培養他們分析題意的能力。
這節課的設計有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、課始重激趣。
通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察教材上的情景圖，激發(fā)孩子們對于本節課，本例題情景圖的興趣。
2、課中重引導。
引導學(xué)生在觀(guān)察、討論、體驗中主動(dòng)參與學(xué)習，自主學(xué)習新知識，注重規律方法的'概括總結。引導孩子們對乘法意義的理解，對乘法各部分表示的含義的認識。引導孩子們學(xué)會(huì )讀題，理解題目的意思，并且正確的運用乘法和口訣。教師不僅要善于對所教內容進(jìn)行點(diǎn)撥，更要在學(xué)習方式上對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的指導和影響，使學(xué)生提高進(jìn)一步學(xué)習的本領(lǐng)。
3、課間重交流。
教師在鼓勵學(xué)生獨立思考的基礎上，不失時(shí)機地組織學(xué)生合作交流。讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，小組成員各抒己見(jiàn)，實(shí)現信息在群體間的多向交流。學(xué)生在合作完成任務(wù)的過(guò)程中，可以品嘗到合作創(chuàng )新的樂(lè )趣。由此產(chǎn)生的互動(dòng)效應，能夠激發(fā)學(xué)生繼續參與合作的動(dòng)機，從而有效地提高學(xué)習和教學(xué)效率。
4、課尾重拓展。
課尾通過(guò)“對口令”游戲，并領(lǐng)讀口訣的小活動(dòng)，加深孩子們對于9的乘法口訣的記憶。此活動(dòng)在原有的計算上加大了一定的難度，也變換了一下練習的形式，使得孩子們頗感興趣。
《9的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2
“9的乘法口訣”，這一課時(shí)主要使學(xué)生知道9的乘法口訣的來(lái)源和意義。熟記9的乘法口訣，并能運用口訣比較熟練地求積。教學(xué)的重點(diǎn)是編制并熟記9的乘法口訣。本節課是乘法口訣教學(xué)的最后一部分，學(xué)生對于口訣學(xué)習已有了一定的經(jīng)驗，并且有了一定的推導口訣的能力，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我在教學(xué)設計中注意了以下幾點(diǎn)：
�。�1）小組合作，推導口訣。
要培養學(xué)生的學(xué)習能力，就要為他們的.學(xué)習創(chuàng )造條件，教學(xué)中，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設計了讓學(xué)生自編口訣這一教學(xué)環(huán)節。我提供了一些小木塊，以小組為單位動(dòng)手操作后自編口訣．同時(shí)，又不局限一種推導方法，允許學(xué)可以想其他更多的方法來(lái)編口訣。為學(xué)生開(kāi)辟了更廣闊的思考空間．通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節的設計，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，在合作與交流中，使他們提高學(xué)習的主體意識，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法．為了便于學(xué)生自編口訣，在推導口訣之前，我設計了“如何記起四（）二十八這句口訣”和“在自制卡片上9個(gè)9個(gè)地加，從1加到81”兩個(gè)環(huán)節，為學(xué)生推導口訣作好鋪墊。
�。�2）尋找規律，記憶口訣。
由于9的乘法口訣有其特殊規律，因此，創(chuàng )設情景，放手讓學(xué)生找規律，這樣做，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養學(xué)生掌握規律的教學(xué)思考方法，有利于提高數學(xué)能力。從這個(gè)教學(xué)案例中，我深深地體會(huì )到：在信息社會(huì )飛速發(fā)展的今天，我們教師要從以前教師教，學(xué)生學(xué)的觀(guān)念中解放出來(lái)，《語(yǔ)文課程標準》提出，教師不僅是學(xué)生的引導者，也是學(xué)生的合作者。
教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)自主討論、交流，來(lái)探索自己提出的問(wèn)題，教師從中點(diǎn)撥、引導，并和他們一起學(xué)習、探討，不要急于事成，把現成的結論事先告訴學(xué)生，要在自己發(fā)現學(xué)習中所得到的結論記起來(lái)也更加容易。所以教師在上課前必須吃透教材，在新課程的理念下，轉變教育觀(guān)念，更新教學(xué)策略，不斷給自己充點(diǎn)電，使自己不至于被高度發(fā)展的社會(huì )所淘汰．跟上時(shí)代的步伐，使學(xué)生覺(jué)得教師是他們真正的合作者和朋友。
《9的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3
一、本節課在教材中的地位和作用：
本冊教材中表內乘法是學(xué)習多位數乘法的基礎。因為任何一個(gè)多位數乘法，在計算時(shí)都要分成若干個(gè)一位數和一位數相乘。因此，表內乘法是小學(xué)數學(xué)的重要基礎知識，是小學(xué)生需要掌握的基本技能之一，必須達到計算正確、迅速。同時(shí)表內乘法是人們在日常生活中解決問(wèn)題時(shí)經(jīng)常用到的數學(xué)知識與技能。因此，在本節課《9的乘法口訣》教學(xué)中，注重了運用這些知識解決問(wèn)題的教學(xué)，使計算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機的結合在一起。這不僅有助于學(xué)生了解數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，也有助于培養學(xué)生應用所學(xué)數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
二、本節課的設計說(shuō)明與反思
表內乘法是第一學(xué)段的學(xué)生需要掌握和形成的最基礎的知識與技能。本冊教材里集中進(jìn)行表內乘法的教學(xué)，“表內乘法（一）”教學(xué)乘法的意義和2～6的乘法口訣；“表內乘法（二）”，教學(xué)7～9的乘法口訣和“倍”的概念。本節課力求讓學(xué)生在理解乘法含義的基礎上掌握9的乘法口訣。
本節課教學(xué)9的乘法口訣時(shí)，將所有相關(guān)的乘法算式排列在口訣表的兩邊，目的在便于學(xué)生理解一句口訣可以用于計算兩個(gè)乘法算式，也自然地滲透了乘法的交換律。同時(shí)，進(jìn)行形式多樣、生動(dòng)有趣的記憶口訣的活動(dòng)和練習。如“對口令”等，使學(xué)生通過(guò)這些富有童趣的活動(dòng)，心情愉快的記憶乘法口訣。
本節課還注重了把用乘法解決問(wèn)題的.教學(xué)滲透于掌握9的乘法口訣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習乘法計算的目的是用它解決問(wèn)題。教學(xué)中注重了讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)探索，理解乘法計算的含義和方法滲透用乘法解決問(wèn)題的教學(xué)。例如本節課中要求學(xué)生根據賽龍舟情景圖提出用乘法計算的問(wèn)題并進(jìn)行解決問(wèn)題，使乘法計算教學(xué)與用乘法解決問(wèn)題教學(xué)有機結合，不僅可以加深學(xué)生對乘法含義的理解，有更多的機會(huì )練習乘法計算，更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)習的知識有什么用處，如何用，從而逐步培養學(xué)生應用數學(xué)的意識，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
《9的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4
結束了《角的初步認識》的教學(xué)，還遺留很多大尾巴，可是沒(méi)辦法，時(shí)間迫人，只能繼續和孩子們往下走，進(jìn)入第三單元《6—9的乘法》的教學(xué)。
本單元主要是結合現實(shí)活動(dòng)，進(jìn)一步理解乘法的意義，學(xué)習6—9的'乘法口訣，初認識“角”。能正確地運用乘法口訣解決問(wèn)題，經(jīng)歷探索口訣編制規律的過(guò)程，發(fā)展合情推理的能力。在編口訣、找規律的過(guò)程中培養對數學(xué)的興趣，初步學(xué)會(huì )與同伴合作研究問(wèn)題的本領(lǐng)。
這個(gè)單元一共安排了4個(gè)信息窗，因為背口訣本身有些枯燥，所以在課堂上還是盡量安排生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，充分利用教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗，增加情景的現實(shí)性，便于學(xué)生捕捉有用的信息，提出有價(jià)值的問(wèn)題并嘗試解決。并在教學(xué)中逐步增發(fā)編制乘法口訣的空間，根據學(xué)生的實(shí)際情況，可以從師生共同編制口訣逐步過(guò)渡到學(xué)生獨立編制口訣，最后通過(guò)交流反思自己的方法，這樣有利于逐步培養
《9的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇5
乘法口訣是二年級上學(xué)期的教學(xué)內容。這一教學(xué)內容是學(xué)生在學(xué)習了乘法含義的基礎上，進(jìn)一步認識乘法的意義，并形成乘法基本計算能力的基礎上教學(xué)的。9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段，學(xué)生已經(jīng)有了1－8的口訣的理解和編制經(jīng)驗，許多學(xué)生對9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解。對本節課我總結如下：
第一，情境創(chuàng )設方面，在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課中，我首先注重了情境的創(chuàng )設。引導學(xué)生在“端午節劃龍舟”的比賽情境中，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中探究發(fā)現編制乘法口訣的方法。并利用主題圖，先讓學(xué)生觀(guān)察，“你能發(fā)現哪些數學(xué)信息”“你能提出什么數學(xué)問(wèn)題”，通過(guò)提問(wèn)激起學(xué)生學(xué)習興趣，更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
第二，滲透數學(xué)思想方面。本節課通過(guò)歸納，比較，變換，轉化等數學(xué)方法，明確目標，探索知識的發(fā)生與形成。比如在“自護合作，探究意義”中，我給學(xué)生提供了充分的思考和探究的時(shí)間和空間，通過(guò)對口訣的形成和意義的了解，引導學(xué)生歸納9的乘法口訣。在“探究規律”中，滲透比較的思想方法，觀(guān)察9的乘法算式，比較算式發(fā)現規律，如相鄰的每?jì)蓚�(gè)算式積都相差9；積的個(gè)位上的數字和十位上的數字相加為9；除第一句外，其他上下兩句十位上的數字和個(gè)位上的數字相反？并利用規律方便記憶口訣。而在“練習”中，讓學(xué)生在規律的尋找中，得到啟發(fā)，每個(gè)算式的積差9，在計算9×3=9×4—9、9×6=9×5+9時(shí)，感受到轉化思想的魅力。設計了一系列現實(shí)的、有意義的'、富有挑性的學(xué)習內容，引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流。在數數、算算、編編、理理、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，發(fā)現編制口訣的方法，經(jīng)歷了有條理的數學(xué)思考的過(guò)程。
第三，增加學(xué)生學(xué)習積極性方面：我注重情感的交流和體驗。時(shí)時(shí)以欣賞者的眼光看待學(xué)生，借師生間的愉悅合作、情感交流來(lái)調動(dòng)學(xué)生的內在動(dòng)機，學(xué)生在課堂上活起來(lái)了，動(dòng)起來(lái)了，自己去回顧、體驗、發(fā)現、構建，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現中尋找快樂(lè )，體會(huì )到合作探究、構建新知的樂(lè )趣。此過(guò)程中，我注重了學(xué)生的個(gè)人探究、小組研討、合作交流，力求學(xué)生的數學(xué)學(xué)習和數學(xué)應用意識與能力，以及問(wèn)題意識、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力得到提高。在評價(jià)體系方面：本節課我針對學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的表現，面向全體學(xué)生進(jìn)行了多樣的評價(jià)方式，例如：激勵的語(yǔ)言：“你真善于觀(guān)察！”、“你的發(fā)現與眾不同！”、“你具有科學(xué)家一樣的智慧！”；鼓勵的掌聲： “向你學(xué)習，為你驕傲！”；根據學(xué)生的表現，多表?yè)P，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。上課的
時(shí)候，我盡量把音量放到最大，充滿(mǎn)激情，多運用肢體語(yǔ)言，有時(shí)還附帶一些幽默的課堂語(yǔ)言和與課上有所聯(lián)系的課外知識，這就能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力。例如，在最后的總結中，我通過(guò)講故事“孫悟空在煉丹爐中煉了七七四十九天，又拜師學(xué)藝，學(xué)會(huì )了八九七十二變，取經(jīng)路上，遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打，妖怪打不過(guò)，三十六計，走為上。歷經(jīng)九九八十一難，終于取得真經(jīng)�！蓖ㄟ^(guò)故事中所涵蓋的乘法口訣，在故事中使學(xué)生記憶深刻，在學(xué)到知識點(diǎn)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛。 總得來(lái)說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，很好的完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。 第四，注重多樣練習的設計。為了鞏固新知，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗口訣的優(yōu)越性，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，我設計了兩個(gè)層面的練習。在基礎性練中設計了“填口訣”“計算”等練習；生活性練習中設計了計算多少天到達旅行地點(diǎn)等練習。幫助學(xué)生理解乘法的含義，在學(xué)生獨立完成的基礎上，引導學(xué)生合作交流，體驗用乘法口訣解決問(wèn)題的優(yōu)越性，同時(shí)培養與提高了學(xué)生解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的意識和能力。
有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是數學(xué)學(xué)習的重要方式。開(kāi)展活動(dòng)，提供充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生去體驗乘法口訣的形成過(guò)程。單純的口訣背誦不是本課教學(xué)的根本目的，真正目的而是讓學(xué)生經(jīng)歷口訣的探索、驗證、推理的過(guò)程，進(jìn)而靈活地運用到實(shí)際的生活當中。因此，我在出示口訣后，采用一系列自主的探究活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)廣闊的自由創(chuàng )作和想象的的空間。再通過(guò)比較深入挖掘口訣的規律和特點(diǎn)，以求更好的掌握
學(xué)生通過(guò)獨立思考，發(fā)現了很多規律，并能用自己的語(yǔ)言流暢地表達出來(lái)，最后老師引導學(xué)生發(fā)現最有價(jià)值的兩條口訣，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養學(xué)生掌握找規律的數學(xué)思考方法，有利于提高學(xué)生觀(guān)察、推理和概括的數學(xué)能力。數學(xué)活動(dòng)中，較好地體現了過(guò)程性學(xué)習和自主學(xué)習，幫助學(xué)生體驗了數學(xué)學(xué)習的過(guò)程與方法。這樣，在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現了讓學(xué)生“學(xué)到了有價(jià)值的數學(xué)知識”的目的。情景串與問(wèn)題串的構建，使學(xué)生身臨其境，參與熱情高，全身心投入到運用新知解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中。
在教學(xué)中我雖然注重了情感的陶冶和習慣的培養，可是仍顯得不夠，尤其是在有效地組織小組合作學(xué)習，充分發(fā)揮合作學(xué)習效能方面有所欠缺。今后，在這些不足的地方還需努力，不斷研究實(shí)踐，更好地實(shí)現個(gè)性化教學(xué)、創(chuàng )新性教學(xué)。
《9的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇6
本節課是在學(xué)生學(xué)習了2―8的乘法口訣的基礎上進(jìn)行的，由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)多次編制口訣的過(guò)程，已積累了豐富的經(jīng)驗，也初步建立了編制口訣的數學(xué)模型。所以，在教學(xué)中我大膽放手讓學(xué)生編制9的乘法口訣。學(xué)生在自主、探究、合作交流中輕松獲取知識，獲得成功的`喜悅。
掌握9的乘法口訣規律有助于學(xué)生記憶口訣。教學(xué)中，我能引導學(xué)生從不同角度出發(fā)尋找規律。學(xué)生在探究中發(fā)現：每多一個(gè)9積就加9，積的個(gè)位和十位相加得9等規律，并用它記憶難記的口訣，以達到學(xué)以致用。
輕松愉悅的學(xué)習氛圍有助于學(xué)生學(xué)習，所以在記憶口訣環(huán)節時(shí)我設置了對口令、開(kāi)火車(chē)、手指操等游戲，不僅強化了記憶，更讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，并愛(ài)上學(xué)習。
在練習環(huán)節，我設置了多樣化的練習，這樣不僅幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，更讓他們感受到運用乘法口訣的便捷性，同時(shí)又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
一節課有優(yōu)點(diǎn)，當然也有不足，課堂上沒(méi)有完全照顧到每位學(xué)生，而且評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言也不夠豐富。今后，在工作中我會(huì )多學(xué)習，多反思，把工作做到更好。
《9的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇7
9的乘法口訣是在學(xué)習1~8的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生多次經(jīng)歷編寫(xiě)乘法口訣的過(guò)程，初步掌握了總結乘法口訣的方法，基本具備了自己總結9的乘法口訣的能力。
《課程標準》中提出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。英國教育家斯賓塞也曾說(shuō)過(guò)：“應該引導兒童進(jìn)行探討、自己去推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們發(fā)現的應該盡量多些�！痹谶@節課的教學(xué)中，我先利用知識的遷移類(lèi)推性，讓學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的總結1—8的乘法口訣的方法，自己編寫(xiě)總結9的乘法口訣，發(fā)現口訣中積的規律，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，有利于理解和掌握9的乘法口訣，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的思維，然后采取生動(dòng)、活潑、有趣的形式引導學(xué)生熟記9的乘法口訣，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最后利用對比法培養學(xué)生的自信心。
課堂的主要部分：編寫(xiě)乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規律，都是通過(guò)學(xué)生小組學(xué)習進(jìn)行的。一方面發(fā)掘學(xué)生的自主探索能力，另一方面也培養了學(xué)生的合作交流能力。從學(xué)生匯報交流9的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想是因為我留給了他們的足夠時(shí)間去思考，又給予了他們充分展示發(fā)言的機會(huì )。學(xué)生在自主探究、匯報交流中學(xué)到了新知識，也體驗到了成功的喜悅。通過(guò)自己編口訣，培養了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的新方法，同時(shí)他們在編口訣過(guò)程中，也會(huì )產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數學(xué)學(xué)習的`主人，教師則成為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
9的乘法口訣有其獨特的特點(diǎn)和規律，編出后該怎樣記住呢？我沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是引導學(xué)生從不同角度去發(fā)現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規律時(shí)，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規律后體會(huì )到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導課堂教學(xué)，變重知識傳授為主動(dòng)探索，變重結果為重過(guò)程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚(yú)”。
《9的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇8
在學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)中，我上了一節《9的乘法口訣》的數學(xué)課。為了講好這節課，我事先也做了一定的準備。以下是自己上完課后的一點(diǎn)感受與反思。
1、注重新舊知識的聯(lián)系。
本節課復習導入部分，我設計為齊背1-8的乘法口訣、算式和口算兩部分。為9的乘法口訣的學(xué)習作好充分的準備，同時(shí)注意了知識的連續性。通過(guò)關(guān)于孫悟空的介紹，其中含有乘法口訣，引出今天要學(xué)的是9的乘法口訣。
2、創(chuàng )設有效的學(xué)習情境。
創(chuàng )設情境是為了給學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。本節課我從我國端午節引入賽龍舟的`場(chǎng)面，從定格的畫(huà)面中體會(huì )到9的乘法口訣是為了解決9的連加的實(shí)際問(wèn)題而產(chǎn)生。這樣不但把學(xué)生帶入了生活畫(huà)面中，緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，縮短了數學(xué)知識與生活知識之間的距離，使學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習需求，引發(fā)了學(xué)生的數學(xué)思考。
3、注重知識的形成過(guò)程。
本節課我注重體現知識的形成過(guò)程，建立探索性學(xué)習方式，目的是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習。教學(xué)中我沒(méi)有直接出示全部口訣，而是通過(guò)教編一九和二九的乘法口訣，然后讓學(xué)生自己編接下去的口訣。這樣設計既體現了學(xué)生的主體地位，又能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，吸引學(xué)生探究知識的欲望。在此基礎上，運用學(xué)生已有的編制口訣的經(jīng)驗和方法，自己去思考、探索如何創(chuàng )編9的乘法口訣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
4、發(fā)現規律教給學(xué)生多種記憶口訣的方法
本節課讓學(xué)生理解了9的乘法口訣每一句的意義的基礎上，引導學(xué)生去尋找9的乘法口訣的規律。欣喜的是我的學(xué)生能發(fā)現一些規律，如相鄰的每?jì)蓚�(gè)積都相差9；同顏色兩句十位上的數字和個(gè)位上的數字相反??，在學(xué)生說(shuō)了很多規律后，我引導學(xué)生理解另一條規律：除第一句外，積的個(gè)位上的數字和十位上的數字相加為9，這樣一方面培養學(xué)生觀(guān)察、推理概括的能力，另一方面為記憶9的乘法口訣作鋪墊。其中設計了一個(gè)用手指游戲來(lái)記9的乘法口訣的方法，這個(gè)手指游戲，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。課后發(fā)現，學(xué)生對9的乘法口訣的掌握比以往都好。
回顧我整個(gè)準備及教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現了也有一些不足之處：
對于課堂時(shí)間的掌控還不夠到位，有些環(huán)節耽誤了一些時(shí)間，導致后面的練習時(shí)間不夠，如在前面復習1-8的乘法口訣和算式，或許應該把背乘法算式去掉，只背乘法口訣。以后在設計教案的時(shí)候，還需充分考慮，對于各個(gè)環(huán)節仔細推敲。課堂上，我沒(méi)有關(guān)注每一位學(xué)生。對于口訣的強化練習中，由于時(shí)間關(guān)系，變成一起回答。雖然學(xué)生的積極性很高，可是在反饋中很難涉及到每一個(gè)人。以后在教給學(xué)生知識的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
“人無(wú)完人，課無(wú)完課”，每一節課總會(huì )有這樣那樣的缺陷，知不足然后進(jìn)步，我相信只要用心的將教立足于學(xué)生的學(xué)，每節課改變一點(diǎn)點(diǎn)，我們的課堂一定會(huì )變得越來(lái)越豐富多彩！
《9的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇9
《用9的乘法口訣求商》是人教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊49頁(yè)的教學(xué)內容�！队�9的乘法口訣求商》，要求學(xué)生掌握用9的乘法口訣求商的方法，能正確運用9的乘法口訣求商的方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生邏輯思維、語(yǔ)言表達和合作學(xué)習的能力。我這節課基本上是按照導學(xué)案的步驟來(lái)的，沒(méi)有用課件，因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )用1---8的乘法口訣求商，在此基礎上，學(xué)習這節課就非常簡(jiǎn)單了，學(xué)生完全可以按照導學(xué)案的.步驟一步步自學(xué)完成。但是，講完一節課都會(huì )有得有失的，下面就自己的得失談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
一、由復習引出教學(xué)內容;
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，精彩的課堂開(kāi)端不僅很快就能集中學(xué)生的注意力，而且還能使學(xué)生把學(xué)習當作一種樂(lè )趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。因此，我由復習相關(guān)內容很自然地進(jìn)入了本節課。如：我先讓學(xué)生用手來(lái)回憶背誦9的乘法口訣，然后出了一些用1----8的乘法口訣求商、求積的口算題，讓學(xué)生邊口答結果邊背出所用到的乘法口訣。
二、新授部分的教學(xué)采用了：引放結合的教學(xué)方法;
本節課很簡(jiǎn)單，完全可以放手讓學(xué)生來(lái)完成，只需要在重點(diǎn)部分點(diǎn)一下就行。先讓學(xué)生自學(xué)完成導學(xué)案的設問(wèn)導讀部分，在第一題列算式的時(shí)候，部分學(xué)生列了乘法，雖然乘法也對，但是要注意到“可以擺幾行?”的“?”的話(huà)，解決這個(gè)問(wèn)題涉及到平均分，應該列除法，大部分學(xué)生知道列除法，但說(shuō)不出來(lái)為什么，這時(shí)就需要老師適當的點(diǎn)一下。
三、練習部分：利用游戲活動(dòng)進(jìn)行訓練;
為了不讓學(xué)生做題時(shí)無(wú)趣，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就必須要依靠游戲活動(dòng)。因此，在本節課的練習訓練中，我設計了一個(gè)送信件的游戲活動(dòng)。此活動(dòng)的設計不但鞏固了所學(xué)內容，而且還活躍了課堂氣氛。
當然，這節課的教學(xué)也存在著(zhù)一些不足，需要改進(jìn)。比如說(shuō)：游戲活動(dòng)時(shí)，課堂紀律有點(diǎn)亂。在送信過(guò)程中，收信人沒(méi)及時(shí)發(fā)現送錯的信。此環(huán)節中，如果按小組有順序的送信，收信人就可以看清信件上的內容而作出正確的判斷。其次，時(shí)間未掌握好，臨近下課，學(xué)生還在做練習;課堂小結匆匆結束。如果此環(huán)節不再進(jìn)行，在游戲結束時(shí)進(jìn)行本課小結，效果會(huì )更好些。
《9的乘法口訣》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇10
在學(xué)本課前學(xué)生已經(jīng)掌握了1—8的乘法口訣。學(xué)生學(xué)習了這些知識后，編制乘法口訣的方法已經(jīng)基本掌握，這對學(xué)習節課的知識是一個(gè)良好的基礎，但9的乘法口訣和前面的內容有所不同，口訣句數多、數字大、容易混淆，而且學(xué)生基礎狀況參差不齊�？赡苡械�'學(xué)生早就熟記了口訣表的所有內容，上課時(shí)不愿意參與編制口訣的過(guò)程，而是急于表現自己；可能有些學(xué)生一節課下來(lái)也不能熟記口訣。
9的口訣較之前的口訣有更多的記憶方法。在如何得出得數時(shí)，一個(gè)是比之前多了9，我把幾個(gè)9就比幾十少幾穿插在得出的得數可以怎樣算出來(lái)中，并結合圖說(shuō)說(shuō)為什么。既讓學(xué)生很自然地發(fā)現這個(gè)規律，又節省了時(shí)間。發(fā)現了這個(gè)規律后，再來(lái)填寫(xiě)表格鞏固。然后，玩一個(gè)小游戲，師說(shuō)前面幾個(gè)9，學(xué)生回答，比幾十少幾，等于幾。這樣再次鞏固。接著(zhù)，你想用哪個(gè)規律記口訣，就用哪個(gè)。
總體情況：底下總有小聲音，課堂紀律不是很好，習慣還未養成，需要多加培養。開(kāi)頭提問(wèn)的方向不明確，以致于學(xué)生回答偏離了主題。教學(xué)設計不夠靈活，在編口訣時(shí)，大部分的學(xué)生已經(jīng)有了基礎，在請學(xué)生編口訣時(shí)，并不認真聽(tīng)講。這里可以改變一下，在學(xué)生自己在底下編寫(xiě)口訣時(shí)，先在黑板板書(shū)口訣，讓他們當小老師，來(lái)說(shuō)一說(shuō)口訣是什么意思，怎么來(lái)的，這樣，學(xué)生會(huì )更有興趣。
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