- 相關(guān)推薦
《填數游戲》教學(xué)反思范文
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《填數游戲》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
《填數游戲》教學(xué)反思 1
《填數游戲》這節課是我走上教師崗位以來(lái)上的第三次公開(kāi)課，對于這次的課我準備的時(shí)間還是比較充分的，在上課之前，我進(jìn)行了兩次試課，也請了幾位師父幫我指導，所以此次課自我感覺(jué)比起之前上過(guò)的課還是有所進(jìn)步的，當然還存在很多不足之處。在上這次公開(kāi)課的過(guò)程中，通過(guò)設計教案，試講，修改教案，再次試講等，我收獲了很多，有了很多感悟。
在設計教案的時(shí)候，我設計了三個(gè)游戲，用和羊村們的小羊們玩游戲作為教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，在此過(guò)程中，我也預設了一些學(xué)生出現的狀況，然而，我的預設似乎還不夠，還是有很多的學(xué)生狀況考慮到，所以處理起來(lái)比較生硬。上過(guò)課后，經(jīng)過(guò)數學(xué)組各位老師的指導，發(fā)現了自己在這堂課的處理過(guò)程中的一些問(wèn)題。首先，《填數游戲》這堂課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )走九宮格，但是我所設計的第一個(gè)游戲是讓學(xué)生完成3*3排列的填數游戲，這個(gè)3*3的九宮格對于從未接觸過(guò)九宮格或者成績(jì)中下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就讓他們填數，有點(diǎn)措手不及，難以下手做，所以，是不是可以在第一個(gè)游戲之前，先設計一個(gè)如“田字格”、“十字交叉型”的簡(jiǎn)單九宮格，讓學(xué)生先明白游戲規則，什么叫橫行，什么叫豎行，什么叫不能重復。從一些簡(jiǎn)單的數據接觸開(kāi)始，多一些簡(jiǎn)單的練習，主要先得讓學(xué)生了解游戲規則。其次，就是第二個(gè)游戲5*5排列的九宮格填數游戲的呈現形式，由于第一個(gè)游戲是重點(diǎn)，讓學(xué)生探究得到一種解決問(wèn)題的辦法，形式是讓學(xué)生上臺填一填的辦法，而我的第二個(gè)游戲的處理辦法還是讓學(xué)生填一填，顯得有點(diǎn)過(guò)于單調，在第二個(gè)游戲的處理辦法上是不是可以新穎一點(diǎn)的辦法，讓學(xué)生提高學(xué)習興趣，比如讓學(xué)生自由完成之后，是不是可以呈現一下學(xué)生的.練習，從中找到新的解決辦法。第三個(gè)游戲的處理辦法還是算比較成功的，大部分學(xué)生都試著(zhù)走出了迷宮。這三個(gè)游戲中，最重要的是第一個(gè)游戲的方法處理，所以花費的時(shí)間要多一點(diǎn)，如果第一個(gè)游戲處理得當，會(huì )為接下去的兩個(gè)游戲做好鋪墊，起到事半功倍的效果。
上完這次公開(kāi)課，通過(guò)各位數學(xué)組前輩師傅的指導和評課，讓我在教學(xué)上又有了新的收獲，認識到了自己的很多不足之處，在今后的教學(xué)工作中我一定會(huì )再接再厲，爭取有更大的進(jìn)步。
《填數游戲》教學(xué)反思 2
本課是根據數獨游戲改變的填數游戲。教科書(shū)主要設計了三個(gè)活動(dòng)：
第一個(gè)活動(dòng):合作闖關(guān)
呈現按3×3排列的簡(jiǎn)單的填數問(wèn)題和游戲規則。首先幫助學(xué)生讀懂游戲規則，并用自己的語(yǔ)言解釋游戲規則。然后引導學(xué)生學(xué)習如何小學(xué)生如何交流中交流學(xué)習中的困難，尋找解決問(wèn)題的辦法。最后讓學(xué)生嘗試做一做，并且是自己的想法。
第二個(gè)活動(dòng) :更上一層。
提高游戲的難度，呈現按5x5排列的稍微難一點(diǎn)的填數問(wèn)題和游戲規則。幫助學(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)單的推理，能根據兩行中缺的數和和現有的'數判斷該填的數。
第三個(gè)活動(dòng) 數字迷宮
這是另一個(gè)游戲，目的是讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的推理。
本節課主要是對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)。鼓勵學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在“玩”中體會(huì )數學(xué)的無(wú)窮奧秘。教學(xué)中，我十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，使學(xué)生自己去研究，發(fā)現，探究。由于學(xué)生比較小，在探索當中比較困難，真正能探索尋找其中規律的孩子不是太多。
《填數游戲》教學(xué)反思 3
數字是無(wú)處不在的，它們的存在也給我們的生活帶來(lái)了很多的方便。為了使幼兒體會(huì )數字與人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系。
本次活動(dòng)以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎，將幼兒的'學(xué)習活動(dòng)與他們真實(shí)的生活緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索數學(xué)王國的興趣，感受數字與生活的奇妙聯(lián)系，引導他們去尋找數字、發(fā)現數字、感受數字、運用數字。在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì )數字的無(wú)窮魅力，從而去學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，發(fā)展數學(xué)。
《填數游戲》教學(xué)反思 4
在填這個(gè)未知數時(shí)，學(xué)生思考了多種理解，但最后都能得出相同的答案。他們的算法雖各不相同， 但其多樣化的算法正反應了新《課標》中提到的“算法多樣化” 。在新《課標》中提倡并鼓勵學(xué)生多樣化計算，這樣有利于“不同的學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué)”，并矯正過(guò)去算法的“一統化”。
算法的多樣化在學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中有很重要的作用。
一、有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
算法多樣化是《標準》中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同的方法，并不是讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著(zhù)不同的知識背景和思考角度，他們的差異是客觀(guān)存在的，對同一個(gè)計算問(wèn)題，由于學(xué)生的認知水平和認知風(fēng)格的不同，常常會(huì )出現不同的計算方法，這正是學(xué)生具有不同個(gè)性的體現。教學(xué)7+（）=10時(shí)，放手讓學(xué)生試算，學(xué)生中出現了多種計算方法。生2善于從某一事物與其它事物的關(guān)系出發(fā)，構造一個(gè)算法解決問(wèn)題，表現出把事物放入系統中去研究的傾向，會(huì )利用背景和相關(guān)知識。而其他學(xué)生則善于從事物本身的特點(diǎn)和內部關(guān)系出發(fā)構造一個(gè)算法解決問(wèn)題，表現出根據問(wèn)題的內在關(guān)系和特點(diǎn)進(jìn)行研究的傾向，會(huì )分析利用對象自身的特征。這些不同的算法，展現出學(xué)生的不同認知個(gè)性，在一定程度上也預示了不同的發(fā)展可能性。
在學(xué)生獨立思考解決的基礎上，再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)同伴的解法，進(jìn)行小組內交流、爭論。教師鼓勵學(xué)生用已有的經(jīng)驗大膽思維，鼓勵學(xué)生動(dòng)手操作，尋求解決問(wèn)題的途徑，課堂氣氛寬松活躍。算法的多樣化使學(xué)生變得聰明自信，在主動(dòng)探索與合作交流中得到收獲，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
二、有利于學(xué)生之間的合作交流
不同的算法有時(shí)也展示了學(xué)生思維的不同發(fā)展水平。毋容置疑，學(xué)生的認知發(fā)展在水平上也存在著(zhù)差異，這種差異也常常反映到不同的算法上來(lái)，如前例中7+（）=10的計算，接著(zhù)數（生4）這種算法表明學(xué)生的思維處在利用數序運算的水平上，還不能把第二個(gè)加數作為一個(gè)單獨的對象看待，需要把它分拆成3個(gè)一，思維的概括性還很差。如果學(xué)生只能用這種方法計算，對進(jìn)一步的學(xué)習將是非常不利的。我們鼓勵算法的多樣化，并不是說(shuō)要允許學(xué)生的思維一直停留在這種較低的發(fā)展水平上。相反，它為我們了解學(xué)生的認知狀況提供了第一手的資料，使我們能有的.放矢地采用各種手段推動(dòng)這類(lèi)兒童的思維發(fā)展。其他學(xué)生展示的不同算法，為這類(lèi)兒童提供了可借鑒的范例。要讓他們認識到自己雖然是做對了，但自己的算法不如其他同學(xué)科學(xué)，這樣比老師教他做更有利于他的發(fā)展。
三、可以釋放學(xué)生的創(chuàng )新思維
在計算過(guò)程中，不同的方法對同一個(gè)人也許有快慢之說(shuō)，而對不同的人卻不存在優(yōu)劣之分。在整個(gè)探索的過(guò)程中，我沒(méi)有提前透露自己的觀(guān)點(diǎn)，只是組織學(xué)生們不斷地發(fā)表自己的想法，盡量滿(mǎn)足每只舉著(zhù)的小手，讓他們盡情地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵他們敢于爭論，呵護每一位學(xué)生的創(chuàng )造力。
學(xué)生爭論不休的時(shí)刻，也正是他們在積極地參與整個(gè)學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷著(zhù)數學(xué)知識的探索過(guò)程的時(shí)刻，這正是教師組織教學(xué)的精華所在，同時(shí)也挖掘了學(xué)生潛在的創(chuàng )造力，用學(xué)生那顆智慧的火花去點(diǎn)燃其他學(xué)生，鼓勵算法多樣化是尊重學(xué)生的表現，體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，符合現代認知建構主義思想，是釋放學(xué)生自信心和創(chuàng )新思維的有效途徑。
四、需進(jìn)一步注意的問(wèn)題
在教學(xué)中提倡算法多樣化，釋放了學(xué)生的創(chuàng )新思維。但同時(shí)，我又擔心個(gè)別學(xué)生會(huì )不會(huì )因多樣化的算法而成了“霧里看花”，從而導致計算正確率的下降。因此我認為，算法多樣化的基礎上，還要進(jìn)一步歸納、比較，對計算方法進(jìn)行優(yōu)化，也就是說(shuō)，讓個(gè)別學(xué)生評選其中一些優(yōu)秀的算法。并對一些基本的運算通過(guò)多種方式達到熟練，使學(xué)生對計算從構建事實(shí)逐步過(guò)渡到提取事實(shí)。
【《填數游戲》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
填數游戲教學(xué)設計（通用10篇）04-17
《填數游戲》評課稿01-06
猜數游戲教學(xué)反思02-10
猜數游戲教學(xué)反思04-11
一年級下冊填數游戲教學(xué)設計03-19
猜數游戲教學(xué)反思9篇04-11
猜數游戲教學(xué)反思10篇04-11
一年級數學(xué)《填數游戲》教學(xué)設計06-24
猜數游戲教學(xué)反思（通用10篇）10-20