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《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計及反思（精選11篇）
在現實(shí)社會(huì )中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么應當如何寫(xiě)反思呢？下面是小編為大家收集的《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計及反思（精選11篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計及反思 1
一、教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)會(huì )偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。
能力目標：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì )有感情地朗讀古詩(shī)。
情感目標：想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )作者憂(yōu)傷之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
三、教具準備：多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，據題質(zhì)疑
1、介紹背景。（出示課件插圖）
小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時(shí)候，就和父親離開(kāi)了家鄉去求學(xué)，離開(kāi)家鄉后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書(shū)，因此他的書(shū)讀得非常好。他和愛(ài)喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩(shī)，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著(zhù)蹣跚的步子，回到了家鄉。瞧。這就是他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景。小朋友，請你仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你從中了解到些什么？
2、揭示題目：
此時(shí)賀知章十分激動(dòng)，于是就寫(xiě)下了一首古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》。讀題《回鄉偶書(shū)》。
3、據題質(zhì)疑：
�、抛x了題目你能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？
重點(diǎn)理解“偶書(shū)”，這里的“偶”“書(shū)”各是什么意思？
�、瓶戳祟}目，你想知道什么？
二、自主合作，初步感知。
1、師：自由讀詩(shī)，讀準生字新詞，并邊讀邊觀(guān)察，想想你從詩(shī)中讀懂了什么？
2、生自學(xué)，并在小組內交流：自己讀懂了什么？
3、檢查反饋：（課件）
�、懦鍪旧中略~，指名讀，師生糾正；再齊讀生字新詞。
�、浦该x詩(shī)；分組讀詩(shī)；齊讀古詩(shī)。
三、細讀品味，感悟理解。
1、師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開(kāi)了家鄉，直到82歲才回到家鄉，古詩(shī)中哪個(gè)詩(shī)句向我們介紹了這個(gè)內容？
2、引出并學(xué)習詩(shī)句一：（課件）少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。
● 你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)“少小離家老大回”的意思嗎？
● 師：賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家，直到很老了才回到家鄉。這就是“少小離家老大回”的意思。那么，第一個(gè)詩(shī)句的后半句“鄉音無(wú)改鬢毛衰”你又是怎么理解的？或者你有什么疑問(wèn)嗎？
● 引導理解：
鄉音：①小朋友，咱們班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人講的話(huà)一樣嗎？
�、诶蠋熃o大家一句話(huà)，請你們用自己家鄉的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�、矍锾斓搅�，天氣變冷了，我們要多穿點(diǎn)衣服。指名用家鄉話(huà)說(shuō)，理解“鄉音“一詞。
鬢毛：頭發(fā)
衰：白了
● 師：小朋友們，賀知章在回到家鄉時(shí)頭發(fā)都白了，可見(jiàn)模樣發(fā)生了改變，可是什么沒(méi)有改變呢？（鄉音）
● 指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句一的意思：賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家，直到很老了才回到家鄉。這時(shí)，他的家鄉話(huà)沒(méi)有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。
● 知道感情朗讀詩(shī)句一。
3、引出并學(xué)習詩(shī)句二：（課件圖片）
● 師：請小朋友仔細觀(guān)察，這是賀知章?tīng)恐?zhù)馬兒回到家鄉來(lái)到村口時(shí)的情景。請你讀讀詩(shī)句二（出示句子二）并聯(lián)系圖片，猜猜他們在干什么？
● 交流并小結：
孩子們看見(jiàn)賀知章卻都不認識，于是笑著(zhù)問(wèn)賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來(lái)的？”
● 指導感情朗讀。
4、感情朗讀整首古詩(shī)。
5、請同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首古詩(shī)的意思。
四、故事續編。
1、小朋友們，82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉，離開(kāi)了那么多年，此時(shí)此刻，他的心情會(huì )是怎樣的？（激動(dòng)）孩子們遇到這位老爺爺，他們的心情又是怎樣的？（高興）
2、看圖進(jìn)行想象，孩子們和詩(shī)人賀知章還會(huì )說(shuō)些什么，作些什么？
賀知章很小的時(shí)候就離開(kāi)了家，直到很老了才回到家鄉。這時(shí)，他的家鄉話(huà)沒(méi)有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。孩子們看見(jiàn)賀知章卻都不認識，于是笑著(zhù)問(wèn)賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來(lái)的.？”
——賀知章也笑著(zhù)激動(dòng)的說(shuō)：“我呀也是這個(gè)村的人，很小的時(shí)候離開(kāi)了家鄉，現在回來(lái)了，你們歡迎我回來(lái)嗎？”孩子們聽(tīng)了，高興的說(shuō)：“歡迎您回來(lái)，老爺爺去我家做客吧！”賀知章老爺爺看著(zhù)孩子們那么熱情，就更加激動(dòng)了，激動(dòng)得流著(zhù)眼淚說(shuō)：“謝謝你們，家鄉真好��！”（等等）
3、師：小朋友們，這么動(dòng)人的你會(huì )忘記嗎？你愿意把它講給家長(cháng)聽(tīng)嗎？（要求學(xué)生把古詩(shī)背給家長(cháng)聽(tīng)，并用自己的話(huà)把古詩(shī)變成故事講給家長(cháng)聽(tīng)。）
五、小結。
小朋友們，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“月是故鄉明，人是故鄉親”這句詩(shī)句嗎？我們的賀知章老爺爺在回到家鄉時(shí)就有著(zhù)這樣深切的感受，離開(kāi)家鄉多年，又重新回到家鄉，這種心情是激動(dòng)的，又是喜悅的。讓我們帶著(zhù)賀知章老爺爺的那種心情把古詩(shī)背一遍吧。
教學(xué)反思：
古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》是唐詩(shī)中的極品，這首詩(shī)中的“鄉音無(wú)改鬢毛衰”在教學(xué)中孩子們顯得有點(diǎn)難以捉摸，卻對“笑問(wèn)客從何處來(lái)”產(chǎn)生出會(huì )心的微笑。在這首古詩(shī)教學(xué)中我運用了情境教學(xué)手段，使孩子們感受到“易”“趣”“活”，比如，我以著(zhù)名詩(shī)人李白的靜夜詩(shī)引出賀知章，并且讓孩子們知道李白與賀知章是好朋友，他們都是很有名的詩(shī)人，以及簡(jiǎn)單介紹賀知章的一些情況，讓孩子們知道賀知章的一些生活經(jīng)歷，從而對賀知章產(chǎn)生一種敬仰和敬佩之情，有了這種情感來(lái)學(xué)習對于理解詩(shī)句很有幫助。其次，在課堂上我不再是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調重復的可有可無(wú)的乏味的回答，把學(xué)生引入古詩(shī)描繪的情景中，以其中的兒童身份把學(xué)生融入之中，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里。除此，在理解詩(shī)句的基礎上讓學(xué)生通過(guò)表演詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，使得那種回鄉之情深深地印到學(xué)生的腦海里。因為學(xué)生愛(ài)表演，這是他們的天性。在深入理解古詩(shī)的語(yǔ)言之后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行續編故事孩子們編得很好，表演的也很好。但遺憾的是，對于賀知章的那種回鄉之情領(lǐng)悟得還不是很深刻。
《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計及反思 2
教學(xué)目標
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛(ài)家鄉。
重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)家鄉的真情實(shí)感。
教具學(xué)具
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)詩(shī)句，激趣導入，提示課題
一首詩(shī)就是一幅美麗的圖畫(huà)，老師今天還來(lái)了幾幅圖，大家看看你想起了哪些詩(shī)句（出示圖），大家說(shuō)得真好，是呀幾句簡(jiǎn)單的詩(shī)句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩(shī)歌的神奇之處。
今天我們一起來(lái)學(xué)習一首新的古詩(shī)看看它給我們帶來(lái)的是一幅怎樣的畫(huà)面。它是：《回鄉偶書(shū)》板書(shū)課題：回鄉偶書(shū)
1、作者簡(jiǎn)介。（他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉）
2、重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)：偶師板書(shū)偶，邊釋字形，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空右半邊；讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書(shū)呢，書(shū)是什么意思？學(xué)生：（書(shū)本），練習生活實(shí)際,誰(shuí)有寫(xiě)書(shū)法的落款時(shí)寫(xiě)的：**書(shū)。（對是寫(xiě)的意思）偶然間寫(xiě)下的詩(shī)。
偶然間寫(xiě)下的詩(shī)常常是看到了什么，聽(tīng)到了什么，才有了一時(shí)的感受，詩(shī)人賀知章回家時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么，又有什么感受呢，我們就要來(lái)細細地讀一讀他寫(xiě)的這首詩(shī)。
{設計意圖：通過(guò)看圖說(shuō)詩(shī)句，讓古詩(shī)走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運用古詩(shī)，明白學(xué)習古詩(shī)的作用、意義，感受古詩(shī)的魅力。增加學(xué)生語(yǔ)言積累}
二、初讀古詩(shī)，讀準讀通
1、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，學(xué)生注意生字的'讀音。
2、自讀全詩(shī)，巡視指導。
3、檢查自讀，加強識字：抽生讀詩(shī)，其余聽(tīng)讀，評價(jià)，正音。
{設計意圖：足夠的時(shí)間讓學(xué)生識字、讀通課文排除學(xué)習困難，讓學(xué)生讀有所獲。}
三、知詩(shī)意
師：老師剛才說(shuō)這首詩(shī)中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現它了嗎？
生：“笑問(wèn)客從何處來(lái)”。
2、師：再讀讀這句詩(shī)，思考一下：對這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現或疑問(wèn)？
生提問(wèn)：客是誰(shuí)？從什么地方來(lái)的客？為什么要來(lái)？
師：同學(xué)們都很會(huì )動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問(wèn)題。老師再來(lái)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“客”是“客”嗎？
現在請孩子們仔細讀詩(shī)或觀(guān)察插圖，去尋找答案。
{設計意圖：充分放手，給學(xué)生探究、交流的時(shí)間和機會(huì )。}
4、指名回答剛才的問(wèn)題。
例：（1）從詩(shī)中“笑問(wèn)客從何處來(lái)”這句來(lái)看，他是客，那些不認識他的孩子把他當作“客”了。
�。�2）在插圖中也看得出來(lái)這個(gè)人是“客”，因為他騎著(zhù)馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認為他是“客”的原因。
�。�3）他不是客。這首詩(shī)是賀知章寫(xiě)自己的回鄉經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉，你們看第一句詩(shī)“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。
你能從詩(shī)句中找出反義詞嗎？
�。ㄔO計意圖：體現語(yǔ)文的工具性，工具性與人文性并重）
�。�4）從第二句詩(shī)“鄉音無(wú)改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說(shuō)著(zhù)這里的話(huà)，幾十年了都沒(méi)改變鄉音。④為什么沒(méi)有變？（說(shuō)明詩(shī)人熱愛(ài)家鄉、思念家鄉的思想感情。）
�。�5）出一個(gè)難一點(diǎn)的問(wèn)題：你能不能用“雖然……但是……”說(shuō)一句話(huà)，還可以解釋這句詩(shī)的意思？
5、師：是呀！詩(shī)人三十六歲離開(kāi)家鄉，到八十五歲才回來(lái)，整整五十年哪！多少個(gè)日日夜夜��！詩(shī)人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著(zhù)自己的家鄉，可因為公務(wù)繁忙、交通不便就沒(méi)能回到自己的家鄉。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢(mèng)了多少年，家鄉的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來(lái)讀――少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。
師：面對“鬢毛衰”的作者，“兒童”是怎樣的呢？
6、我會(huì )說(shuō)：
賀知章小時(shí)侯離開(kāi)自己的家鄉，直到老了才回來(lái)。在鄉間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問(wèn)：“_____________�！�
�。ㄔO計意圖：教師引導學(xué)生學(xué)習，突破本課理解上的難點(diǎn)。通過(guò)詩(shī)句意思的理解來(lái)讓學(xué)生體會(huì )，通過(guò)談話(huà)的方式讓學(xué)生理解久別家鄉思念故鄉的感受}
四、悟詩(shī)情
1、師：如果你就是賀知章。離開(kāi)家鄉幾十年之后，回到了自己的家鄉，遇到詢(xún)問(wèn)自己從哪里來(lái)的兒童，請你想象一下，你當時(shí)的心情會(huì )怎樣？
生說(shuō)感受。
2、師：是啊，歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋，日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣，家鄉的人與事每天也在變幻，但唯一不改的是游子的那顆回家的心，唯一不變的是對家鄉深深的愛(ài)。請同學(xué)們帶著(zhù)這種深深的愛(ài)、濃濃的情再次朗誦全詩(shī)。
生自由練讀。
有人說(shuō)一首好詩(shī)就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，那么這首詩(shī)究竟是歡快的歌曲，還是憂(yōu)傷的歌曲呢？請同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩(shī)中，美美地讀一讀這首詩(shī)。
3、指名讀，師適時(shí)指導語(yǔ)氣和節奏。
少小/離家/老大回，↗
鄉音/無(wú)改/鬢毛衰。↘
兒童/相見(jiàn)/不相識，↗
笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。↘
�、茝倪@首詩(shī)中，你體會(huì )到什么？（板書(shū)：思鄉）
{設計意圖：簡(jiǎn)單了解詩(shī)意后，鼓勵學(xué)生讀出節奏，為下一步讀出感情做準備。}
�、切〗Y：是啊，“月是故鄉明，人是故鄉親，樹(shù)高千丈，葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開(kāi)家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉音里流露出詩(shī)人對家鄉的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂(yōu)傷，那么我們就帶著(zhù)對家鄉的思念，懷著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷讀一讀這首詩(shī)。
�、戎笇Ю首x。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
{設計意圖：指導學(xué)生個(gè)性化的朗讀，讀出不同的韻味，進(jìn)一步感悟作者復雜的感情。}
五、指導書(shū)寫(xiě)。
1.請學(xué)生自己先描一描“客、何”，注意觀(guān)察有什么不一樣？
2.指名說(shuō)。
3.重點(diǎn)指導“客”的書(shū)寫(xiě)，問(wèn)：寫(xiě)“客”時(shí)應注意些什么？（上下結構應寫(xiě)得緊湊，下面“各”的撇捺要寫(xiě)得舒展，“口”是扁口）。
4.師范寫(xiě)“客”
5.左右結構的“何”書(shū)寫(xiě)時(shí)應寫(xiě)得怎樣？（左窄右寬）
6.生描紅仿寫(xiě)，師巡視指導（放古箏樂(lè )）。
7.同座位互相評價(jià)，寫(xiě)得好的字加上星。
8.展示。
六、作業(yè)：
選擇其中的一項完成：
1、古詩(shī)配畫(huà)。
2、對古詩(shī)進(jìn)行故事續編。
3、課外閱讀賀知章其他的詩(shī)。
�。ㄔO計意圖：這種作業(yè)形式能體現層次性。）
教學(xué)反思：
上完了整節課，感覺(jué)學(xué)生學(xué)的輕松愉快，教師教得輕松愉快，古詩(shī)的教學(xué)我認為應做到以下幾點(diǎn)：
1、為學(xué)生的學(xué)習提供開(kāi)放的富于情境的學(xué)習環(huán)境。古詩(shī)所描述的是古時(shí)候的人和事，是濃縮的幾個(gè)字，十幾個(gè)字，必須借助圖畫(huà)等有效的輔助手段，創(chuàng )設詩(shī)中描述的情境來(lái)幫助學(xué)生理解，通過(guò)看、讀、說(shuō)、演等一系列的活動(dòng)來(lái)體會(huì )感悟。
2、突出以讀為本，落實(shí)“讀準——讀出韻律——讀出感情”三部曲。在讀中鞏固生字，在讀中了解內容，在讀中體會(huì )情感，個(gè)別讀、范讀、齊讀、賽讀、引讀多形式、多方法，一切盡在讀中。
3、抓住“詩(shī)眼”，突出學(xué)生自主。詩(shī)意的理解是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。因此，教學(xué)中切忌老師包替講解，而應充分發(fā)揮學(xué)生自主，讓學(xué)生在充分讀的基礎上理解感悟，再抓住“詩(shī)眼”，引導點(diǎn)拔，學(xué)生方能把握。
《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計及反思 3
設計理念
詩(shī)歌是最精煉的語(yǔ)言藝術(shù)。如何讓孩子們有滋有味地品讀詩(shī)、悟詩(shī)、賞詩(shī)？讓“詩(shī)”浸潤孩子們的心靈，豐厚他的情感世界，積淀他們的文化底蘊？這是我設計《回鄉偶書(shū)》這一古詩(shī)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
教學(xué)目標
1、認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì )詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
3、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過(guò)程中，體會(huì )中華民族源遠流長(cháng)的濃濃愛(ài)鄉之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識本課5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。了解古詩(shī)內容，體會(huì )作者豐富的內心情感。
難點(diǎn)：理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì )作者的感情，培養想象力。
教學(xué)方法
采用講讀法，即講解的閱讀，由學(xué)生自己多讀、熟讀和背誦，讓他們在讀中自己感悟，思考、分析、概括、鞏固、運用所學(xué)內容調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
教具準備
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示詩(shī)題。
1、談話(huà)導入。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想家的體會(huì )，老師引入詩(shī)題：你們離開(kāi)家幾天就開(kāi)始想家，那么，一個(gè)人離開(kāi)家幾十年后又回到故鄉，該是怎樣一種心情��！今天我們來(lái)學(xué)習這樣一首詩(shī)。
2、老師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
3、解釋課題，理解重點(diǎn)字。
偶：偶然書(shū)：寫(xiě)
4、介紹詩(shī)人（播放課件）。賀知章不但是個(gè)大詩(shī)人，而且還是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。今天我們要學(xué)的這首詩(shī)《回鄉偶書(shū)》就是寫(xiě)他辭官告老回鄉，回到闊別幾十年的家鄉時(shí)的感情。
二、自主讀文，整體感知。
1、自由讀通詩(shī)文，讀準字音，不會(huì )讀的字多讀幾遍。
2、認讀生字，糾正字音。（重點(diǎn)糾正“鬢、衰”的讀音）
3、指名朗讀，老師指導朗讀。
4、你體會(huì )到詩(shī)人這時(shí)是一種怎樣的心情呢？
三、交流學(xué)習，感悟詩(shī)情。
1、學(xué)習第一、二行詩(shī)。
�、胖缸x詩(shī)句。找出句子中意思相對應的詞語(yǔ)。
少小——老大離——回
�、� “老大”具體在哪里表現出來(lái)？（鬢毛衰）
讓學(xué)生指指“鬢毛”在哪里，說(shuō)說(shuō)“衰”指什么。
�、浅恕棒W毛衰”之外，詩(shī)人的模樣發(fā)生了巨大的變化，這么多年不變的是什么？
引發(fā)學(xué)生想象：詩(shī)人“少小”時(shí)的樣子（活潑可愛(ài)，充滿(mǎn)青春活力），再看插圖（播放課件），用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容詩(shī)人“老大”時(shí)的模樣。（老態(tài)龍鐘、步履緩慢、兩鬢斑白）
引發(fā)學(xué)生思考：詩(shī)人不變的是什么？鄉音——思鄉之情
解釋“鄉音”：家鄉的話(huà)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家鄉的話(huà)。
�。ń璨蛔兊泥l音和衰老的容貌進(jìn)行明顯對比，引導學(xué)生體會(huì )作者人生易老，世事滄桑的情感。）
�、冉榻B賀知章回鄉的背景。（播放課件）
賀知章在天寶三年（公元744年），辭去官職，告老返回故鄉越州永興（今浙江蕭山），時(shí)已86歲，這時(shí)，距他年輕時(shí)離鄉已有五十多個(gè)年頭了。
�、勺寣W(xué)生想象一下家鄉會(huì )有怎樣的變化，詩(shī)人會(huì )發(fā)出怎樣的感慨。（物是人非，同齡的人幾乎都不在了。人生易老，世事滄桑，心頭有無(wú)限感慨。于是，寫(xiě)下此詩(shī)。）
�、视懈星榈乩首x這首詩(shī)。
詩(shī)人年輕時(shí)候離開(kāi)家鄉，86歲才回來(lái)，離家時(shí)風(fēng)華正茂，回來(lái)時(shí)卻老態(tài)龍鐘。他的心情如何呢？帶著(zhù)這種感慨的心情朗讀詩(shī)句。
2、學(xué)習第三、四行詩(shī)。
過(guò)渡：詩(shī)人沒(méi)有忘卻故鄉，而故鄉還認得這回歸的'游子嗎？齊讀三、四行詩(shī)。
�、畔胂筮@群嬉鬧的兒童看見(jiàn)詩(shī)人會(huì )問(wèn)些什么話(huà)，帶上表情問(wèn)一問(wèn)。
�、啤靶Α蹦芨某伞罢垺眴�？為什么？
�、莾和摹靶�(wèn)”使詩(shī)人的心情有什么變化嗎？
�。ㄗプ 靶�(wèn)”這一關(guān)鍵詞，通過(guò)想象、比較，使學(xué)生進(jìn)一步與詩(shī)人，文本對話(huà)，體會(huì )詩(shī)人的情感。）
�、戎笇Ю首x。讀出兒童的天真、熱情。
�、上胂笠幌略�(shī)人與嬉戲的孩童碰見(jiàn)時(shí)的場(chǎng)面，并演一演。
�。◥�(ài)表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀詩(shī)的內容，深入理解詩(shī)的語(yǔ)言；其次要展開(kāi)想象的翅膀，設計表演過(guò)程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運用課文語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。）
四、配樂(lè )吟誦，升華詩(shī)情。（播放課件）
1、播放優(yōu)美的古箏曲，老師充滿(mǎn)深情地吟誦。
2、指句學(xué)生吟誦，老師指導吟誦的節奏。
3、師生共同滿(mǎn)懷感情地吟誦。
五、閱讀續篇，深化感情。（播放課件）
出示：離別家鄉歲月多，/近來(lái)人事半消磨。/惟有門(mén)前鏡湖水，/春風(fēng)不改舊時(shí)波。
1、老師感情朗讀，感動(dòng)學(xué)生。
2、學(xué)生自由練讀，集體朗讀。
3、在這首詩(shī)里，你又體會(huì )到詩(shī)人的何種心情呢？
板書(shū)設計：
教學(xué)反思
想象是創(chuàng )造性思維的主要品質(zhì)之一，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )新。古詩(shī)精煉的語(yǔ)言給我們留下了許多想象的空間，從學(xué)生想象“賀知章”與兒童的對話(huà)，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中，結合自己已有的經(jīng)驗，加入了自己合理的想象，創(chuàng )造性地把古詩(shī)的意境形象地表達出來(lái)了。
以讀代講
低年級的古詩(shī)教學(xué)是很難把握的，弄不好就會(huì )“高段化”，也會(huì )陷入講解、分析的泥潭�！痘剜l偶書(shū)》這首詩(shī)寫(xiě)回鄉的感慨。寫(xiě)一個(gè)離開(kāi)家鄉半個(gè)多世紀的老人的回鄉感概，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)，要完全地理解這份情感確有難度。所以，在教學(xué)中要“以讀代講”。這是許多專(zhuān)家的主張，也是課標的一個(gè)重要理念。當然，朗讀不是傻讀，是在教師的指導下興趣盎然、有效的解讀，那才是有意義的朗讀。
《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計及反思 4
教材簡(jiǎn)析
《回鄉偶書(shū)》是唐代詩(shī)人賀知章在老年回到家鄉后，感到時(shí)光飛逝而寫(xiě)下的一首古詩(shī)。全詩(shī)抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨。一、二句，詩(shī)人置于熟悉而又陌生的故鄉環(huán)境中，心情難于平靜。首句寫(xiě)數十年久客他鄉的事實(shí)，次句寫(xiě)自己的“老大”之態(tài)，暗寓鄉情無(wú)限。三、四句雖寫(xiě)自己，卻從兒童方面的感覺(jué)著(zhù)筆，極富生活情趣。詩(shī)的感情自然、逼真，內容雖平淡，人情味卻濃足。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，毫不雕琢，細品詩(shī)境，別有一番天地。全詩(shī)在有問(wèn)無(wú)答中作結，哀婉備至，動(dòng)人心弦，千百年來(lái)為人傳誦，老少皆知。
設計意圖
《語(yǔ)文課程標準》明確規定第一學(xué)段應該“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩(shī)教學(xué)設定了階段性目標。據此，第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)是培養讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗作者情感，培養學(xué)生語(yǔ)感。應用板塊式教學(xué)設計思路，將教學(xué)設計成四大板塊：情境導入——朗讀感悟——情感升華——拓展延伸。
學(xué)習目標
1．認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“客、何”兩個(gè)字。
2．有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感。
3．在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過(guò)程中，懂得熱愛(ài)家鄉。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認識生字；有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
課前準備
搜集有關(guān)思鄉的古詩(shī)，并讀一讀。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
板塊一：情境導入
1、播放歌曲《靜夜思》，談話(huà)：李白在思念誰(shuí)？（家鄉、親人、朋友……）
2、是啊，“月是故鄉明”，所以，每當看到天上的明月，李白就會(huì )想起自己的家鄉，就會(huì )吟誦起——
3、“舉頭望明月，低頭思故鄉”，漂泊在外的游子，誰(shuí)不在思念自己的家鄉？公元744年，一位86歲的老人回到了自己的家鄉，這時(shí)，距離他中年離鄉已經(jīng)有50年了。五十年了，踏上故鄉的土地，他思緒萬(wàn)千，隨筆寫(xiě)下了一首流傳千古的名作——《回鄉偶書(shū)》。
4、簡(jiǎn)介作者，理解詩(shī)歌題目的意思。
板塊二：朗讀感悟
1．范讀。
2．自由讀詩(shī)，要求讀正確、讀通順。
3.指名讀，強調生字讀音，相機指導書(shū)寫(xiě)“客”、“何”。
4.結合注釋理解古詩(shī)大意。
5.學(xué)生交流。
6.指導誦讀、表演。
板塊三：情感升華
1. “少小離家老大回”，五十年了，詩(shī)人邁著(zhù)蹣跚的步履回到了家鄉，看著(zhù)親切的鄉鄰，聽(tīng)著(zhù)熟悉的.鄉音，這位86歲的老人心潮澎湃，又寫(xiě)下了一首《回鄉偶書(shū)》（二）。
2.指名試讀，自由讀，齊讀。
板塊四：拓展延伸
1.故鄉，是每個(gè)人心里的一盞燈，這盞燈，亮在李白的心里，亮在賀知章的心里，也亮在無(wú)數游子的心里。從古至今，正是這盞燈，給我們留下了許許多多不朽的詩(shī)篇。
2.齊誦《九月九日憶山東兄弟》、《泊船瓜洲》。
板書(shū)設計
回鄉偶書(shū)
少小離家鄉音無(wú)改
熱愛(ài)家鄉
教學(xué)反思
《回鄉偶書(shū)》是唐代詩(shī)人賀知章在老年回到家鄉后，感到時(shí)光飛逝而寫(xiě)下的一首古詩(shī)，表達了詩(shī)人對家鄉的熱愛(ài)。教學(xué)伊始，我用了耳熟能詳的、同樣表達思鄉之情的《靜夜思》創(chuàng )設了情境，把孩子們帶入了思鄉的氛圍之中。低年級的古詩(shī)教學(xué)，重點(diǎn)在于讀，所以，教學(xué)中，對于古詩(shī)意思的理解以孩子的自讀自悟為主，教師只是簡(jiǎn)單點(diǎn)撥。同時(shí)，利用表演，讓詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，深深地印到學(xué)生的腦海里，教學(xué)效果良好。
《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計及反思 5
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》明確規定低年級古詩(shī)教學(xué)應該：“誦讀”“淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養目標（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩(shī)教學(xué)設定了階段性目標。我們的重點(diǎn)是培養讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗作者情感，培養學(xué)生語(yǔ)感。
《回鄉偶書(shū)》是唐代詩(shī)人賀知章在老年回到家鄉后，感到時(shí)光飛逝而寫(xiě)下的一首古詩(shī)。在這節課的設計上，我是這樣做的：導入時(shí)，我給學(xué)生看了幾張生活中的實(shí)物照片，請同學(xué)們用自己知道的古詩(shī)來(lái)描述，由此喚起學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力。接著(zhù)，我給學(xué)生讀詩(shī)的目標是：讀準字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準，中間插入認讀字卡的環(huán)節，幫助學(xué)生把字音讀準。然后，再讀古詩(shī)，運用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在指導學(xué)生弄懂詩(shī)意時(shí)，我提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的三種方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以和參考書(shū)；還可以求助自己小組里的同學(xué)和老師。學(xué)生可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再引導學(xué)生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)。我加入配樂(lè )詩(shī)朗誦的環(huán)節，進(jìn)一步指導學(xué)生感悟作者當時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后，我請同學(xué)們自己設計作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩(shī)的學(xué)習和體驗，培養學(xué)生學(xué)習興趣。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生初步掌握本課的四個(gè)學(xué)會(huì )字。
認識一個(gè)會(huì )認字。
2、指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文。
3、體驗作者重歸故里的情感；
培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)詞的意思，體會(huì )作者的情感。
教學(xué)準備：CAI課件；字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、在生活中運用古詩(shī)，導入新課：
1、播放課件，圖片：西塞山前飛白鷺；幾只游水的白鵝；一處壯觀(guān)的瀑布；一棵高大的柳樹(shù)。
師：“大家能用學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)描繪我們看到的景象嗎？”（生背誦相關(guān)古詩(shī)詩(shī)句）
師小結：一句簡(jiǎn)單的詩(shī)句就可以描繪出我們看到的景象，我們的生活中會(huì )經(jīng)常用到它們。
2、讀題；“偶”字注音；再讀。
3、板題、釋題：回鄉偶書(shū)（回到家鄉，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫(xiě)下來(lái)。）
設計意圖：通過(guò)看圖說(shuō)詩(shī)句，讓古詩(shī)走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運用古詩(shī)，明白學(xué)習古詩(shī)的作用、意義，感受古詩(shī)的魅力。
二、初讀古詩(shī)，讀準生字詞。
1、自由地大聲讀古詩(shī)，注意讀準字音。
2、生劃出生字，師出示字卡�！巴瑢W(xué)們看看這些字詞讀準了沒(méi)有？”
指名讀——小老師帶讀——齊讀
3、指名讀字；師：“說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？”
4、同桌互相讀全詩(shī)：聽(tīng)一聽(tīng)字音讀準了沒(méi)有？
5、指名讀，生評議。及時(shí)表?yè)P。
設計意圖：交給學(xué)生讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲。
三、再讀古詩(shī)，運用自學(xué)方法，品詞析句。
1、說(shuō)說(shuō)哪些詞的`意思你不懂，師作上記號。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕看課文插圖，用心思考；
2〕查學(xué)習古詩(shī)的工具書(shū)；
3〕求助學(xué)習古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。
4、生開(kāi)始自主學(xué)習，老師也和你們一起學(xué)習。
5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū)。
鄉音：家鄉的口音，方言。
無(wú)改：沒(méi)有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。
相識：互相認識。何處：什么地方，哪里。
6、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習體會(huì )。
師：年少的時(shí)候，我背著(zhù)行囊離開(kāi)了家鄉，來(lái)到千里之外的京城求學(xué)，可這一走就是幾十年呀，今天再回到思念已久的家鄉時(shí)，已是滿(mǎn)頭白發(fā)的老人了。來(lái)到了村口，看到了一群孩子，他們樂(lè )呵呵地圍著(zhù)我問(wèn)長(cháng)問(wèn)短，有的說(shuō)：“老爺爺，您找誰(shuí)呀？”有的問(wèn)：“老爺爺，您從哪兒來(lái)呀？”我笑著(zhù)看他們，不知道該說(shuō)什么，他們哪里知道，眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時(shí)間過(guò)得太快了，很多事都發(fā)生了改變，心里有了很多感慨，于是寫(xiě)下了這首《回鄉偶書(shū)》。
8、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？（老師用自己的話(huà)，把古詩(shī)說(shuō)成了一個(gè)故事。）
9、生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
設計意圖：通過(guò)自主學(xué)習古詩(shī)的方法，逐步領(lǐng)會(huì )詩(shī)句意思，其中的三種“求助方法”還能幫助學(xué)生閱讀其它古詩(shī)。特別是老師把編成一個(gè)淺顯易懂的故事，讓學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣更濃。
四、自讀感悟，體驗作者的情感，有感情地誦讀古詩(shī)。
1、想想作者賀知章此時(shí)的心情。
師過(guò)渡：是呀，作者小的時(shí)候離開(kāi)家鄉，年紀大了才回來(lái)，家鄉的孩子見(jiàn)了他都不認識，我們怎樣能讀出作者內心的感慨呢？
2、生自由練習。
3、指名讀，生評議。（師提示，為了表達情感，我們還可以加上動(dòng)作。）
4、生再試讀�？梢哉酒饋�(lái)，自由加動(dòng)作。
5、指名配樂(lè )朗誦。（放課件：配畫(huà)配音古箏曲《高山流水》）
6、全班起立配樂(lè )朗誦。
設計意圖：通過(guò)古詩(shī)壓韻和古箏音韻的結合，幫助學(xué)生感悟詩(shī)句的語(yǔ)言美。
五、學(xué)寫(xiě)本課生字。
1、師指導書(shū)寫(xiě)“鄉、改”；
師范寫(xiě)“鄉”，生仔細觀(guān)察。想想它和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)部首有些相似。
師范寫(xiě)“改”，生分析其字形。
2、生描紅書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)；
師：這首古詩(shī)學(xué)得不錯，今天你們想做什么樣的作業(yè)呢？生各抒己見(jiàn)，師幫助歸納。
1、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)；
2、背誦古詩(shī)，畫(huà)一張《回鄉偶書(shū)》的畫(huà)；
3、背誦古詩(shī)，把《回鄉偶書(shū)》編成故事講給其他人聽(tīng)。
師：選擇自己喜歡的作業(yè)，明天老師等待著(zhù)你們的精彩作品。
設計意圖：作業(yè)的自主選擇，學(xué)生的興趣很濃，每一位學(xué)生都可以根據自己的興趣和長(cháng)處來(lái)選擇自己喜歡的作業(yè)，通過(guò)讀詩(shī)、背詩(shī)所獲的體驗來(lái)描繪古詩(shī)中的場(chǎng)景，來(lái)描述古詩(shī)所講述的故事，還可以通過(guò)課堂上背誦練習，字詞書(shū)寫(xiě)練習來(lái)完成“默寫(xiě)古詩(shī)”這一更高的要求。
教學(xué)反思：
《回鄉偶書(shū)》是唐代詩(shī)人賀知章老先生寫(xiě)的一首詩(shī)，是唐詩(shī)中的極品，它流傳之廣，應用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉時(shí)，可以說(shuō)是＂衣錦榮歸．但詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫(huà)一個(gè)久客回鄉的普通人的真情實(shí)感．教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順，感悟詩(shī)歌情境，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)家鄉的思想感情。在授課之前，對自己的教學(xué)有一個(gè)整體的構思和設計，在設計上一步步修改，最終形成自己的教案。本節課，我認為做的好的地方有如下幾點(diǎn)：
一、識字和寫(xiě)字相結合
低年級主要還是識字寫(xiě)字。因此課上一定要展示出自己的識字和寫(xiě)字教學(xué)。寫(xiě)字教學(xué)我放在了題目里來(lái)處理。在引入課題《回鄉偶書(shū)》時(shí)就將“偶”字教寫(xiě)了，先利用多媒體讓孩子觀(guān)察，再讓孩子自己說(shuō)，教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，評議改動(dòng)，扎實(shí)地完成寫(xiě)字教學(xué)，這一環(huán)節的進(jìn)行是第一次嘗試，孩子們覺(jué)得比較新穎，學(xué)的也十分認真，寫(xiě)出來(lái)的字自然也很漂亮。識字則通過(guò)由詞到字、由難到易的順序認識，降低難度，激發(fā)學(xué)習興趣；通過(guò)交流識字方法來(lái)鞏固識字。
二、理解詩(shī)句的基礎上有感情、有節奏朗讀，讀中悟情。
古詩(shī)一定要在理解的基礎上誦讀，不然起不到效果。因此，我先讓孩子學(xué)會(huì )生字，在理解了詞意，再通過(guò)同桌互說(shuō)的方式讓他們自己感知古詩(shī)大意，最后有感情地朗讀古詩(shī)，層層遞進(jìn)，讀的越來(lái)越好。在學(xué)完之后進(jìn)行配樂(lè )朗讀，更能起到烘托感情的作用。最后還播放《回鄉偶書(shū)》兒歌讓學(xué)生欣賞，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì )了這首古詩(shī)。
不足之處：對時(shí)間的把握不夠準確，最后拓展沒(méi)有給學(xué)生展示出來(lái)，這在今后的教學(xué)過(guò)程中需注意。
《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計及反思 6
一、導入
1、這節課我們學(xué)習賀知章寫(xiě)的另一首《回鄉偶書(shū)》。
2、板書(shū)課題、解題。
二、學(xué)習《回鄉偶書(shū)》。
1、簡(jiǎn)介作者及背景。
那么誰(shuí)來(lái)介紹一下這首的作者？
2、齊讀、指名讀。思考：這首詩(shī)講了一件什么事？
3、借助課文注釋及自學(xué)詩(shī)句，記下不懂的問(wèn)題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}
4、同學(xué)們學(xué)得真起勁，那么今天我們又學(xué)會(huì )了一首詩(shī)，高不高興？那么放學(xué)回家后把這首詩(shī)給父母講一講好不好？
�。�1）分角色試練表演。
�。�2）指定小組在班上展示表演。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？
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5、小結：詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開(kāi)家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉音里流露出詩(shī)人對家鄉的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂(yōu)傷，那么我們能不能帶著(zhù)對家鄉的'思念，懷著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷讀一讀這首詩(shī)。
6、指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
7、《回鄉偶書(shū)》描繪了詩(shī)人告老返鄉不被相認的情景，那么下面請同學(xué)們根據詩(shī)的內容，結合自己的想象。試著(zhù)將《回鄉偶書(shū)》編成故事，再演一演。
�。�1）在小組內進(jìn)行編演
�。�2）指定小組在班上展示演出，師生評議。
8、師模仿“記者”，采訪(fǎng)“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、布置作業(yè)。（任選一題）
1、為《回鄉偶書(shū)》完成一幅詩(shī)配畫(huà)。
2、編故事。
反思：
在古詩(shī)教學(xué)中運用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì )感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調重復的各種習題和可有可無(wú)的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過(guò)表演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì )深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛(ài)表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語(yǔ)言；其次要展開(kāi)想象的翅膀，設計表演過(guò)程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運用課文語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。
《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計及反思 7
一、導入新課
運用圖片的對比導入，吸引學(xué)生的注意力。
二、作者簡(jiǎn)介
賀知章：（659-744年）唐代詩(shī)人字季真，自號“四名狂客”。越州永興（今浙江蕭山）人，年輕時(shí)就以文詞知名，書(shū)法也很好，擅長(cháng)草書(shū)和隸書(shū)，性情直爽，豁達健談。他寫(xiě)的詩(shī)新巧自然，淡而有味。
三、詩(shī)歌背景
天寶初，因朝政日非，詩(shī)人請求退隱，得以返回故鄉。時(shí)已八十六歲，這時(shí)，距他中年離鄉已有五十多個(gè)年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無(wú)限感慨�！痘剜l偶書(shū)》的“偶”字，不只是說(shuō)詩(shī)作得之偶然，還泄露了詩(shī)情來(lái)自生活、發(fā)于心底的這一層意思。
四、朗讀正音
偶（ǒu）
鬢（bìn）
衰（cuī）
�。╯huāi）衰弱。
五、翻譯分析
我在少年時(shí)外出，到了遲暮之年才回故鄉。我口音雖未改變，但我那雙鬢卻已經(jīng)斑白。所有兒童看見(jiàn)我，都沒(méi)有一個(gè)認識我的。他們笑著(zhù)互相問(wèn)：這客人是從哪里來(lái)呀。
六、課堂提問(wèn)
請問(wèn)“笑問(wèn)客從何處來(lái)”的“笑問(wèn)”能不能改為“請問(wèn)”？不能�！靶Α弊衷谶@里既體現出了兒童的禮貌，又能表現出兒童的天真浪漫的好奇的特點(diǎn)。所以不能改。
七、中心思想
這首詩(shī)作于作者辭官后告老還鄉，人生易老，世事滄桑，心頭有無(wú)限的感慨。在一二句中，詩(shī)人置身于故鄉熟悉而又陌生的環(huán)境之中，一路逶迤行來(lái)，心情頗不平靜：當年離家，風(fēng)華正茂；今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨系之。三四句卻似峰回路轉，所寫(xiě)兒童問(wèn)話(huà)的場(chǎng)面極富于生活的情趣，即使讀者不為詩(shī)人久客傷老之情所感染，也不能不被這一饒有趣味的生活場(chǎng)景所打動(dòng)。該詩(shī)還體現了作者不忘故土熱愛(ài)家鄉的好品質(zhì)。本篇抒寫(xiě)“少小離家老大回”的喜悅和感慨，從而表達了對故鄉眷戀和深情。樸實(shí)親切，回味無(wú)窮。
八、課后作業(yè)
1、完成課后作業(yè)。
2、把這首詩(shī)歌改寫(xiě)成一個(gè)小故事。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《回鄉偶書(shū)》教學(xué)反思
當我教完《回鄉偶書(shū)》這節課后，我為孩子的表現感到很欣慰。為什么這么說(shuō)呢，因為在備課的時(shí)候，很多教學(xué)設計我唯恐孩子們不能如我設計的那樣去感悟。比如這首詩(shī)表達的是賀知章回到久別家鄉時(shí)的喜悅，同時(shí)也伴有淡淡的憂(yōu)傷。作者的喜悅之情學(xué)生從自身的生活實(shí)踐還能很直觀(guān)地感受得到，可是最關(guān)鍵的是這首詩(shī)寫(xiě)得較為含蓄，要是要領(lǐng)會(huì )作者的.那種憂(yōu)傷、百感交集之情可有點(diǎn)難度了。我在備課時(shí)也預想的到二年級的孩子年齡太小，如何讓他們去感悟這種“憂(yōu)傷之情”呢？我決定從古詩(shī)中的“客”入手。我設計了兩個(gè)問(wèn)題：
1、為什么孩子們把賀知章當做“客”？
2、賀知章真的是“客”嗎，為什么？這兩個(gè)問(wèn)題有一定的難度，我課前預想孩子們肯定不會(huì )回答的很正確，可是在課堂上孩子卻思維活躍，能緊扣古詩(shī)和文中插圖去思考問(wèn)題，還有的孩子的能結合自己生活說(shuō)出自己獨特的見(jiàn)解，這群二年級的孩子的出色的表現令我佩服不已，孩子在本節課竟然能深刻的領(lǐng)悟到作者內心隱藏的感慨。通過(guò)這節課，我覺(jué)得我們老師在課堂上應該學(xué)會(huì )放手，相信孩子們，其實(shí)他們的想象力很豐富，他們思考的角度比老師還要廣，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人。
《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計及反思 8
一、原文：
回鄉偶書(shū)
賀知章
少小離家老大回，
鄉音無(wú)改鬢毛衰。
兒童相見(jiàn)不相識，
笑問(wèn)客從何處來(lái)。
注釋?zhuān)?/p>
偶書(shū)：隨便寫(xiě)的詩(shī)。偶，說(shuō)明詩(shī)寫(xiě)作得很偶然，是隨時(shí)有所見(jiàn)、有所感就寫(xiě)下來(lái)的。
少小離家：賀知章三十七歲中進(jìn)士，在此以前就離開(kāi)家鄉。老大：年紀大了。賀知章回鄉時(shí)已年逾八十。
鄉音：家鄉的口音。無(wú)改：沒(méi)什么變化。一作“難改”。鬢毛衰（cuī）：老年人須發(fā)稀疏變少。鬢毛，額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。一作“面毛”。衰，此處應是減少的意思。全句意謂口音未變鬢發(fā)卻已疏落、減少。
相見(jiàn)：即看見(jiàn)我。相，帶有指代性的副詞。不相識：即不認識我。
笑問(wèn)：笑著(zhù)詢(xún)問(wèn)。一本作“卻問(wèn)”，一本作“借問(wèn)”。
譯文：
我年少時(shí)離開(kāi)家鄉，到遲暮之年才回來(lái)。我的鄉音雖未改變，鬢角的毛發(fā)卻已斑白。
家鄉的孩童看見(jiàn)我，沒(méi)有一個(gè)認識我。他們笑著(zhù)詢(xún)問(wèn)我：這客人是從哪里來(lái)的呀？
二、教學(xué)目標：
1、認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“客、何”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì )詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
3、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過(guò)程中，體會(huì )中華民族源遠流長(cháng)的濃濃愛(ài)鄉之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“客、何”兩個(gè)字，理解詩(shī)句的意思，能有感情地朗讀這首詩(shī)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
五、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬⿵膶W(xué)生的生活經(jīng)歷中導入：
你是哪里人，離開(kāi)家鄉到了寧波，會(huì )想念家鄉嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學(xué)生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節人們都會(huì )趕著(zhù)回家過(guò)年，為了買(mǎi)一張回家的車(chē)票甚至不惜整夜守候在車(chē)站，多么感人的思鄉之情啊。
我們中國人自古以來(lái)就對從小生長(cháng)的故鄉非常依戀，有著(zhù)濃濃的故鄉情結，人在外地而常常心系故鄉。
�。ǘ┙以�(shī)題，釋題意：今天我們就來(lái)學(xué)一首描寫(xiě)回家的古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》
1、簡(jiǎn)介作者
板書(shū)課題：回鄉偶書(shū)
2、重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)：偶師板書(shū)偶，邊釋字形，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空右半邊；讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書(shū)呢，偶然間寫(xiě)下的詩(shī)。
偶然間寫(xiě)下的詩(shī)常常是看到了什么，聽(tīng)到了什么，才有了一時(shí)的感受，詩(shī)人賀知章回家時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么，又有什么感受呢，我們就要來(lái)細細地讀一讀他寫(xiě)的這首詩(shī)。
�。ㄈ┏踝x古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、范讀，聽(tīng)清生字的讀音，聽(tīng)清停頓。
2、自由讀：
�。�1）讀準生字的字音，有節奏地讀通詩(shī)句。
�。�2）借助詞語(yǔ)手冊理解新詞語(yǔ)的意思，想想每句詩(shī)大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線(xiàn)準備提問(wèn)。
3、交流自學(xué)情況：
�。�1）檢查生字與古詩(shī)朗讀情況。
A、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。
B、指名讀古詩(shī)，評議要求：字音有沒(méi)有讀準（2個(gè)）；停頓是否合適（2個(gè)）；齊讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)理解了古詩(shī)中那幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
估計學(xué)情：少小、老大；回、相見(jiàn)、相識、客、何處、笑問(wèn)
�。�3）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了？
估計：鄉音、無(wú)改、鬢毛衰
4、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思（說(shuō)一句，幻燈出示一句詩(shī)意）用“雖然……但是……”接“鄉音無(wú)改鬢毛衰”這個(gè)句子。
5、齊讀：理解了詩(shī)的意思，我們應該比剛才讀得更好了。
�。ㄋ模┒喾N方法讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)情。
1、說(shuō)說(shuō)你想帶著(zhù)怎樣的情感讀這首詩(shī)呢？
喜悅：因為五十多年沒(méi)有回到故鄉了，是多么的激動(dòng)和興奮啊。
重點(diǎn)品讀：少小離家老大回
難過(guò)：離開(kāi)的時(shí)候還是小孩子，而回來(lái)的時(shí)候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。
重點(diǎn)品讀：鄉音無(wú)改鬢毛衰
師旁白：是啊，又高興，又傷心，這時(shí)候的賀知章老爺爺看著(zhù)家鄉的變化，聽(tīng)著(zhù)家鄉話(huà)真是悲喜交加啊。板書(shū)：悲喜交加
2、還有兩句應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
師問(wèn)：如果你是村里的小孩子，看見(jiàn)了一個(gè)八十多歲的不認識的老爺爺來(lái)了，你會(huì )怎么問(wèn)��？
師答：是啊，離開(kāi)家鄉的`日子實(shí)在太久了，以至于孩子們都把我當作遠來(lái)的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著(zhù)這種心情讀一讀嗎？
3、指名朗讀整首詩(shī)，師生共同點(diǎn)評，評議要點(diǎn)：你覺(jué)得他讀出了詩(shī)人的什么感情。
4、齊讀
�。ㄎ澹┩卣梗鹤x賀知章的另一首《回鄉偶書(shū)》
�。⿲�(xiě)字：客、何、音
六、教學(xué)反思：
這是唐代詩(shī)人賀知章老先生寫(xiě)的一首詩(shī)，是唐詩(shī)中的極 品，它流傳之廣，應用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉時(shí)，可以說(shuō)是“衣錦榮歸”，但詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫(huà)一個(gè)久客回鄉的普通人的真情實(shí)感。
教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順，感悟詩(shī)歌情境，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)家鄉的思想感情。這是一首久客異鄉賀知章晚年返回故里的感懷詩(shī)。全詩(shī)抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩(shī)人回到熟悉而又陌生的故鄉，心情難于平靜。詩(shī)的感情自然、逼真，內容雖平淡，人情味卻濃足。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，毫不雕琢，細品詩(shī)境，別有一番天地。千百年來(lái)為人傳誦，老少皆知。
這樣的古詩(shī)，對二年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗，就要引導學(xué)生運用多種方法去研究，去感悟。我通過(guò)介紹詩(shī)人的生平，指導學(xué)生多層次的朗讀，使古詩(shī)節奏，音律明顯表現出來(lái)，給學(xué)生以美的感受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對詩(shī)的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。
我在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來(lái)，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計及反思 9
一、教學(xué)目標
知識與技能目標
學(xué)生能夠正確認讀和書(shū)寫(xiě) “偶、鬢、衰” 等生字，理解 “少小、老大、鄉音、無(wú)改” 等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
準確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)自主學(xué)習、小組合作，借助注釋和插圖理解詩(shī)句的意思，體會(huì )古詩(shī)的意境。
學(xué)習通過(guò)想象畫(huà)面、聯(lián)系生活實(shí)際等方法感悟詩(shī)歌表達的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )詩(shī)人久客歸鄉的復雜情感，感受詩(shī)人對家鄉的深深眷戀之情。
激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)的熱愛(ài)，培養學(xué)生對傳統文化的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握生字詞，理解詩(shī)句的基本意思。
有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)中表達的復雜情感，尤其是 “鄉音無(wú)改鬢毛衰” 所蘊含的歲月滄桑之感。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
趣味導入
播放一段關(guān)于家鄉變化的視頻，引導學(xué)生分享自己對家鄉的印象和感受，從而引出 “回鄉” 這一主題。
展示賀知章的圖片，簡(jiǎn)要介紹他的生平事跡，重點(diǎn)提及他年少離家、年老回鄉的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對他回鄉后故事的好奇，順勢揭示課題《回鄉偶書(shū)》。
初讀古詩(shī)，掃清障礙
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
指名朗讀，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)并糾正讀音錯誤。重點(diǎn)指導 “鬢”“衰” 的讀音。
出示生字詞，運用多種方式認讀，如開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀等，確保學(xué)生掌握生字的讀音。
分析生字的結構和筆畫(huà)，教師示范書(shū)寫(xiě) “偶”“鬢”“衰”，學(xué)生在練習本上書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導，強調書(shū)寫(xiě)規范。
精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
學(xué)生結合注釋?zhuān)约簢L試理解詩(shī)句的意思，圈出不理解的字詞。
小組內交流討論，分享自己對詩(shī)句的理解，共同解決疑難問(wèn)題。
教師檢查小組討論情況，解答學(xué)生普遍存在的疑問(wèn)。重點(diǎn)講解 “少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰”：“少小” 指賀知章年少的時(shí)候，“老大” 表示他年老的時(shí)候，這句詩(shī)是說(shuō)他年少時(shí)離開(kāi)家鄉，直到年老才回來(lái)；“鄉音無(wú)改” 說(shuō)明他的家鄉口音沒(méi)有改變，“鬢毛衰” 描繪了他兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)稀疏變白，體現了歲月的流逝。對于 “笑問(wèn)客從何處來(lái)”，引導學(xué)生理解孩子們因為不認識賀知章，所以笑著(zhù)詢(xún)問(wèn)他從哪里來(lái)。
結合圖片和動(dòng)畫(huà)，展示賀知章回鄉時(shí)的場(chǎng)景，幫助學(xué)生更直觀(guān)地感受詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，加深對詩(shī)意的理解。
體會(huì )情感，感悟意境
引導學(xué)生思考：賀知章離家多年，回到家鄉時(shí)看到的人和事都發(fā)生了變化，他的心情會(huì )是怎樣的？從哪些地方可以看出來(lái)？組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后全班交流。
教師總結：賀知章回到家鄉，雖然鄉音未改，但自己已年老體衰，家鄉的孩子都不認識他，這種物是人非的變化讓他心中充滿(mǎn)了感慨。詩(shī)中既有久別回鄉的喜悅，又有對歲月流逝、世事變遷的無(wú)奈和傷感。
播放輕柔舒緩的音樂(lè )，教師富有感情地范讀古詩(shī)，學(xué)生閉上眼睛傾聽(tīng)，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受詩(shī)人的情感。
學(xué)生模仿教師的'語(yǔ)氣和節奏，有感情地朗讀古詩(shī)，通過(guò)朗讀表達出詩(shī)人的復雜情感。
拓展延伸
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己身邊有沒(méi)有類(lèi)似離家很久后回來(lái)，發(fā)現家鄉有很大變化的故事，與同學(xué)們分享。
展示其他描寫(xiě)思鄉之情的古詩(shī)，如《靜夜思》《九月九日憶山東兄弟》等，引導學(xué)生對比閱讀，進(jìn)一步體會(huì )不同詩(shī)人表達思鄉情感的方式。
課堂小結
回顧本節課所學(xué)內容，包括生字詞、詩(shī)句意思、詩(shī)人的情感等。
再次強調古詩(shī)的魅力，鼓勵學(xué)生在課后多積累古詩(shī)，感受傳統文化的博大精深。
作業(yè)布置
背誦并默寫(xiě)《回鄉偶書(shū)》。
把《回鄉偶書(shū)》改編成一個(gè)小故事，講給家人聽(tīng)。
五、教學(xué)反思
在本次教學(xué)中，通過(guò)豐富的導入方式和多樣化的教學(xué)方法，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中，較好地理解了詩(shī)意，體會(huì )到了詩(shī)人的情感。但在教學(xué)過(guò)程中，對于 “鄉音無(wú)改鬢毛衰” 中蘊含的復雜情感，部分學(xué)生理解得還不夠深刻，在今后的教學(xué)中，可以引入更多生活實(shí)例或相關(guān)故事，幫助學(xué)生更好地感悟。此外，在引導學(xué)生進(jìn)行拓展延伸時(shí)，學(xué)生的思維還不夠活躍，需要在日常教學(xué)中加強對學(xué)生思維能力的訓練，鼓勵學(xué)生大膽表達，提高學(xué)生的語(yǔ)言運用和創(chuàng )新能力。
《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計及反思 10
一、教學(xué)目標
知識目標
學(xué)生能夠準確認讀 “偶、鬢、衰” 等生字，正確書(shū)寫(xiě) “偶、鄉、何” 等字，理解 “少小、老大、鄉音、客” 等詞語(yǔ)的含義。
清晰流暢地朗讀并背誦古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》。
能力目標
借助注釋、插圖和工具書(shū)，理解詩(shī)句的意思，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
通過(guò)想象畫(huà)面、角色體驗等方式，深入體會(huì )古詩(shī)所表達的情感，提高學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。
情感目標
感受詩(shī)人久別回鄉的復雜情感，體會(huì )詩(shī)人對家鄉的深厚眷戀，激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情。
培養學(xué)生對中國古代詩(shī)歌的喜愛(ài)，增強學(xué)生對傳統文化的認同感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握生字詞，正確理解詩(shī)句的意思。
有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)中所蘊含的歲月變遷、物是人非的感慨以及對家鄉的眷戀之情。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀感悟法、情境創(chuàng )設法、小組合作法
四、教學(xué)過(guò)程
故事導入
教師生動(dòng)地講述賀知章年少時(shí)離家求學(xué)，歷經(jīng)艱辛，最終成為著(zhù)名詩(shī)人，直到八十多歲才回到家鄉的故事。在講述過(guò)程中，引導學(xué)生思考：賀知章離開(kāi)家鄉這么多年，再次回來(lái)時(shí)會(huì )看到什么？心情會(huì )是怎樣的？
引出課題《回鄉偶書(shū)》，解釋 “偶書(shū)” 的意思，即偶然寫(xiě)下來(lái)的作品，激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)內容的好奇。
初讀古詩(shī)，整體感知
教師范讀古詩(shī)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音的準確和節奏的'把握。
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句，嘗試劃分節奏。
指名朗讀，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)并評價(jià)，教師針對讀音和節奏問(wèn)題進(jìn)行指導。
全班齊讀，讀得通順、流利。
學(xué)習生字詞
出示生字 “偶、鬢、衰、鄉、何”，讓學(xué)生認讀，重點(diǎn)糾正 “鬢” 和 “衰” 的讀音。
分析生字的結構和筆畫(huà)，如 “偶” 是左右結構，“鄉” 是獨體字等。教師在黑板上示范書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強調書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，如 “偶” 字右邊的 “禺” 要寫(xiě)得緊湊，“鄉” 字的撇折要寫(xiě)得舒展。學(xué)生在練習本上書(shū)寫(xiě)，教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢和筆畫(huà)錯誤。
理解詞語(yǔ)意思，通過(guò)聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞等方法，幫助學(xué)生理解 “少小、老大、鄉音、客” 等詞語(yǔ)。例如，讓學(xué)生結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己身邊誰(shuí)是 “少小”，誰(shuí)是 “老大”，從而理解這兩個(gè)詞的含義；通過(guò)模仿不同地方的口音說(shuō)話(huà)，感受 “鄉音” 的特點(diǎn)。
精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
學(xué)生結合課本注釋?zhuān)约簢L試理解詩(shī)句的意思，圈出不理解的字詞。
小組內交流討論，分享自己對詩(shī)句的理解，互相幫助解決疑難問(wèn)題。教師巡視各小組，參與討論，適時(shí)給予指導。
小組代表發(fā)言，匯報對詩(shī)句的理解，教師進(jìn)行補充和糾正。重點(diǎn)講解 “少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰”：年少時(shí)離開(kāi)家鄉，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)歲月，年老了才回到故鄉，雖然家鄉的口音沒(méi)有改變，但兩鬢的頭發(fā)卻已經(jīng)稀疏變白了。引導學(xué)生從 “少小” 和 “老大” 的對比中感受時(shí)間的流逝，從 “鄉音無(wú)改” 和 “鬢毛衰” 的反差中體會(huì )詩(shī)人的滄桑。對于 “笑問(wèn)客從何處來(lái)”，讓學(xué)生想象自己是詩(shī)中的兒童，向 “賀知章” 提問(wèn)，理解孩子們因為不認識詩(shī)人而產(chǎn)生的好奇。
利用多媒體展示賀知章回鄉時(shí)的畫(huà)面，讓學(xué)生直觀(guān)地感受古詩(shī)所描繪的場(chǎng)景，進(jìn)一步加深對詩(shī)意的理解。
體會(huì )情感，朗讀感悟
引導學(xué)生思考：賀知章回到家鄉，看到家鄉的變化，面對兒童的詢(xún)問(wèn)，他的心情是怎樣的？組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后全班交流。
教師總結：詩(shī)人久別回鄉，既有回到家鄉的喜悅，又有對時(shí)光飛逝、物是人非的感慨，還有面對兒童陌生詢(xún)問(wèn)的無(wú)奈。這種復雜的情感都蘊含在詩(shī)句中。
教師富有感情地范讀古詩(shī)，讀出喜悅、感慨、無(wú)奈等不同的情感，讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻律美和情感美。
學(xué)生模仿教師的語(yǔ)氣和節奏，進(jìn)行有感情地朗讀，通過(guò)朗讀把詩(shī)人的情感表達出來(lái)�？梢圆捎枚喾N朗讀形式，如分角色讀、男女賽讀、配樂(lè )讀等，增強朗讀的趣味性和感染力。
拓展延伸
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家鄉近年來(lái)的變化，分享自己對家鄉變化的感受。
展示一些現代詩(shī)人描寫(xiě)家鄉的詩(shī)歌，與《回鄉偶書(shū)》進(jìn)行對比閱讀，讓學(xué)生體會(huì )古今詩(shī)人對家鄉情感表達的異同。
課堂小結
回顧本節課學(xué)習的生字詞、詩(shī)句的意思以及詩(shī)人表達的情感。
強調古詩(shī)是中華民族傳統文化的瑰寶，鼓勵學(xué)生在課后多讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的魅力。
作業(yè)布置
背誦并默寫(xiě)《回鄉偶書(shū)》。
以 “假如我是賀知章” 為題，寫(xiě)一篇短文，想象自己回鄉后的所見(jiàn)所聞、所思所感。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本次教學(xué)，學(xué)生對《回鄉偶書(shū)》的學(xué)習興趣濃厚，在生字詞的掌握和詩(shī)意的理解上取得了較好的效果。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)故事導入、情境創(chuàng )設和小組合作等方法，有效地引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的情感。然而，在拓展延伸環(huán)節，部分學(xué)生對古今詩(shī)歌對比閱讀的理解不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強引導，提供更多相關(guān)的閱讀材料，培養學(xué)生的對比分析能力。同時(shí)，在課堂時(shí)間的把控上還需更加精準，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節都能充分展開(kāi)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考和表達。
《回鄉偶書(shū)》教學(xué)設計及反思 11
一、教學(xué)目標
知識與技能
學(xué)生會(huì )認 “偶、鬢、衰” 等生字，能正確書(shū)寫(xiě) “偶、離、鄉” 等字，理解 “少小、老大、鄉音、無(wú)改” 等詞語(yǔ)的意思。
正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》。
過(guò)程與方法
運用自主學(xué)習、小組合作探究的方式，借助注釋和插圖理解詩(shī)句含義，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
通過(guò)想象畫(huà)面、角色表演等形式，深入體會(huì )古詩(shī)所表達的情感，培養學(xué)生的想象力和表現力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )詩(shī)人久客歸鄉的復雜情感，感受詩(shī)人對家鄉的深切眷戀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感。
培養學(xué)生對中國古典詩(shī)詞的熱愛(ài)，提升學(xué)生的文學(xué)素養和文化底蘊。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握生字詞，理解詩(shī)句的基本意思。
有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)中所傳達的歲月滄桑、物是人非的感慨以及對家鄉的深厚情感。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、情境教學(xué)法、小組合作法、角色扮演法
四、教學(xué)過(guò)程
情境導入
播放一段表現家鄉美麗風(fēng)光和風(fēng)土人情的視頻，營(yíng)造溫馨的氛圍，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對家鄉的熱愛(ài)之情。
展示賀知章的畫(huà)像，介紹他的生平，重點(diǎn)講述他年少離家、年老回鄉的經(jīng)歷，提問(wèn)學(xué)生：如果你像賀知章一樣，多年后回到家鄉，會(huì )有怎樣的感受？從而引出課題《回鄉偶書(shū)》。
初讀古詩(shī)，掃清障礙
教師富有感情地范讀古詩(shī)，要求學(xué)生認真傾聽(tīng)，注意字音的準確和節奏的把握。
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句，遇到生字多讀幾遍。
出示生字詞，采用多種方式認讀，如指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀等，重點(diǎn)糾正 “鬢”“衰” 的讀音。
分析生字的結構和筆畫(huà)，教師在黑板上示范書(shū)寫(xiě)，如 “偶” 字，強調左右結構，左窄右寬，右邊 “禺” 的筆順。學(xué)生在練習本上書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導，強調書(shū)寫(xiě)姿勢和規范。
精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
學(xué)生結合注釋?zhuān)灾魉伎荚?shī)句的意思，圈出不理解的字詞。
小組內交流討論，分享自己對詩(shī)句的理解，共同探討疑難問(wèn)題。教師巡視各小組，給予必要的指導。
小組代表發(fā)言，匯報對詩(shī)句的理解，教師進(jìn)行補充和完善。重點(diǎn)講解 “少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰”：賀知章年少時(shí)離開(kāi)家鄉，歷經(jīng)歲月，年老才返回，家鄉的口音沒(méi)有改變，但兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)稀疏變白，體現了時(shí)間的變遷。對于 “笑問(wèn)客從何處來(lái)”，引導學(xué)生理解孩子們因為不認識賀知章，所以笑著(zhù)詢(xún)問(wèn)他從哪里來(lái)，從側面反映出詩(shī)人離家時(shí)間之久。
展示與古詩(shī)內容相關(guān)的圖片和動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生更直觀(guān)地感受詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，加深對詩(shī)意的理解。
體會(huì )情感，感悟意境
引導學(xué)生思考：賀知章回到家鄉，看到家鄉的變化，面對孩子們的詢(xún)問(wèn)，他的心情是怎樣的？組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后全班交流。
教師總結：詩(shī)人回鄉，既有回到故鄉的喜悅，又有對時(shí)光流逝、物是人非的感慨，還有面對陌生孩子的無(wú)奈。這種復雜的情感交織在古詩(shī)中。
播放輕柔的音樂(lè )，教師進(jìn)行配樂(lè )朗讀，讀出古詩(shī)中的喜悅、感慨、無(wú)奈等情感，讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻律美和情感美。
學(xué)生模仿教師的朗讀，進(jìn)行有感情地朗讀，通過(guò)朗讀把詩(shī)人的情感表達出來(lái)�？梢圆捎梅纸巧首x的方式，讓一部分學(xué)生扮演賀知章，一部分學(xué)生扮演兒童，增強朗讀的趣味性和感染力。
拓展延伸
讓學(xué)生分享自己身邊關(guān)于家鄉變化的.故事，以及自己對這些變化的感受。
展示其他描寫(xiě)家鄉的古詩(shī)，如《靜夜思》《泊船瓜洲》等，引導學(xué)生對比閱讀，體會(huì )不同詩(shī)人對家鄉情感的表達。
課堂小結
回顧本節課學(xué)習的生字詞、詩(shī)句的意思以及詩(shī)人表達的情感。
強調古詩(shī)是中華文化的瑰寶，鼓勵學(xué)生在課后多讀古詩(shī)，積累古詩(shī)詞，感受傳統文化的魅力。
作業(yè)布置
背誦并默寫(xiě)《回鄉偶書(shū)》。
以 “家鄉的變化” 為主題，畫(huà)一幅畫(huà)，并配上簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。
五、教學(xué)反思
在本次教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設情境、多種朗讀方式和小組合作等教學(xué)方法，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生對生字詞的掌握較為扎實(shí)，對詩(shī)意和詩(shī)人情感的理解也有了一定的深度。但在教學(xué)過(guò)程中，對于部分學(xué)生在小組討論中參與度不高的問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)給予足夠的關(guān)注和引導，在今后的教學(xué)中，要更加注重全體學(xué)生的發(fā)展，鼓勵每個(gè)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。此外，在拓展延伸環(huán)節，學(xué)生的思維拓展還不夠充分，需要在今后的教學(xué)中加強對學(xué)生思維能力的培養，提供更多開(kāi)放性的問(wèn)題，引導學(xué)生大膽思考和表達。
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