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《醉花陰》中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計及反思
在當今社會(huì )生活中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《醉花陰》中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《醉花陰》中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計及反思 1
【教學(xué)目標】
1、了解李清照其人及其前期詩(shī)風(fēng)
2、梳理詞意、理清思路，感受李清照清新精美的詞作特色。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
重點(diǎn)：梳理詞意、理清思路，把握詞作內容及其情感
難點(diǎn)：體會(huì )作者將抽象情思具體化時(shí)清新精美的藝術(shù)特色。
解決辦法：本文字詞內容不難，理解起來(lái)相對簡(jiǎn)單，但若不將這首詞分不同角度去欣賞，很容易將詞作的情思落入俗套。
課時(shí)安排：1課時(shí)
【教學(xué)設計】
一、導入（知識導入）
宋詞單元，四位詞人，兩種風(fēng)格。婉約：柳永、李清照；豪放：蘇軾、辛棄疾。
二、作者介紹
李清照（1084——約1151），號易安居士，山東濟南人,宋代婉約派女詞人。其詞清新精美，富有真情實(shí)感，故名噪一時(shí)，稱(chēng)“易安體”。
早期生活于政治穩定、經(jīng)濟發(fā)達的北宋，十八歲嫁給情投意合的趙明誠，婚后夫婦二人詩(shī)詞唱和、共同整理金石文物，生活頗為舒心適意。對于此時(shí)的李清照來(lái)說(shuō)，閨房繡戶(hù)是她的生活世界，美滿(mǎn)婚姻是她的人生理想。但隨著(zhù)趙明誠的出仕，夫妻暫離，生活中出現些許缺憾。因此，李清照早年詞作主要表現一個(gè)少女、少婦悠閑風(fēng)雅的生活情趣,內容多寫(xiě)自然美景、閨閣生活以及夫婦之間的離別相思，詞調清麗、明快。
后期經(jīng)歷了國破、家亡、夫死的悲劇，生活劇變，境遇孤寂凄苦，因此，李清照后期詞作多表現她晚年的凄涼身世和寂寞愁苦，詞調凄涼、低沉。
三、誦讀體會(huì )
1、學(xué)生齊讀，解決基本字音、斷句問(wèn)題
2、老師（女）范讀，情境引導，體會(huì )詞人情感
3、錄音（男）范讀，加強情感體會(huì )。
4、再次學(xué)生齊讀，回味詞作。
四、品析詞作
�。ㄒ唬┱f(shuō)重陽(yáng)
問(wèn)1：請在詞作中找出，本詞創(chuàng )作于哪一天？
明確：重陽(yáng)節（回歸原文：佳節又重陽(yáng)）
問(wèn)2：重陽(yáng)節是我國的傳統節日，說(shuō)一說(shuō)你對重陽(yáng)節的了解。
參考：①重陽(yáng)名稱(chēng)重陽(yáng)節，農歷九月初九，二九相重，稱(chēng)為“重九”。漢中葉以后的儒家陰陽(yáng)觀(guān)，有六陰九陽(yáng)。九是陽(yáng)數，故重九亦叫“重陽(yáng)”。
�、谥仃�(yáng)節傳說(shuō)桓景治瘟魔
�、壑仃�(yáng)活動(dòng) 出游賞景、登高遠眺、觀(guān)賞菊花、遍插茱萸、吃重陽(yáng)糕、飲菊花酒
�、苤仃�(yáng)詩(shī)歌
A、孟浩然《過(guò)故人莊》：待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花
B、王維《九月九日憶山東兄弟》：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
C、杜牧《九日齊山登高》：塵世難逢開(kāi)口笑，菊花須插滿(mǎn)頭歸。
D、毛澤東《采桑子·重陽(yáng)》：人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)，今又重陽(yáng)，戰地黃花分外香。
�。ǘ┢吩~作
問(wèn)1：重陽(yáng)節所有的人都在高高興興與家人團聚、慶祝節日。我們的詞人在這一天又是何種心情呢？詞作中哪個(gè)字指明了這種心情？
明確：愁。（原文：薄霧濃云愁永晝）
問(wèn)2：請同學(xué)們緊扣“愁”字，結合詞作說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
參考：
環(huán)境：薄霧濃云
重陽(yáng)不陽(yáng)，反倒是陰沉的天氣，更襯得詞人心情低沉陰郁。
景物：瑞腦金獸
這一句看似寫(xiě)物實(shí)則寫(xiě)人，描畫(huà)了作者一個(gè)人無(wú)限凄涼地獨坐窗邊，呆呆地看著(zhù)爐忠瑞腦慢慢燒完的形象，從而體現出詞人孤獨、無(wú)聊生活中無(wú)限的相思之意。
玉枕紗廚：描畫(huà)了作者秋夜獨眠的情景，一個(gè)“涼”字看出詞人的輾轉反側、孤枕難眠，也只有失眠之人才能觀(guān)察到夜半時(shí)分涼意慢慢滲透的溫度變化，這種涼不僅是天氣之涼，也是詞人身體之涼，更是詞人心境之涼。
時(shí)間：永晝、半夜、又
“永晝”“半夜”說(shuō)明作者的`愁思從早到晚一直縈繞著(zhù)詞人。
“又”說(shuō)明作者獨自過(guò)重陽(yáng)已經(jīng)不是一次了，詞人的相思之長(cháng)可見(jiàn)一斑。
活動(dòng)：把酒、賞菊
重陽(yáng)節詞人依俗把酒賞菊，但詞人喝的酒是悶酒、是愁酒，因此只能“愁更愁”。賞的菊雖有“暗香盈袖”，此時(shí)卻只能讓詞人獨自銷(xiāo)魂。
名句：莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
A、修辭：夸張、對比、比喻。以菊喻人，將人菊對比，說(shuō)人比菊瘦。
B、意象：“黃花”即菊花，菊花在外形上淡雅清瘦，歷來(lái)是君子之花，酷似作者清雅的品格；同時(shí)簾外“瘦”菊與作者體態(tài)相近，恰當地表現出作者因相思而日漸消瘦的體態(tài)。
C、意境：詞人在重陽(yáng)佳節之日，把酒賞菊卻愈覺(jué)孤獨愁?lèi)�，匆匆回到閨閣，此時(shí)正有瑟瑟秋風(fēng)吹起，露出簾內思婦比簾外黃花還消瘦的身影。
D、情感：詞人因愁而瘦，真真是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”（柳永語(yǔ)）
補充賞析：
一則，以簾外黃花與簾內玉人相對比映襯，境況相類(lèi)、形神相似。
再則，因花瘦而觸及己瘦，請賓陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新。
三則，用人瘦勝似花瘦，最深至最含蓄地表達了詞人的離思，與詞旨相合，給人余韻綿綿之感。
名句故事：據說(shuō)李清照將這首詞寄給在外做官的丈夫趙明誠后，趙明誠贊賞不已，自愧寫(xiě)詞不知妻子，卻又想要勝過(guò)她，于是杜門(mén)謝客，苦思冥想，三日三夜，作詞五十首，并將李清照的這首詞夾雜其中，請友人陸德夫評論。陸德夫細加玩味后說(shuō)：“只三句絕佳�！壁w明誠問(wèn)哪三句，陸德夫說(shuō)：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！�
五、總結
《醉花陰》一詞，以“愁”字開(kāi)篇，以“瘦”字結尾，貫穿全詞始終是詞人的孤獨愁絕，正因此，全詞無(wú)論是天氣還是景物，無(wú)論是瑞腦金獸、玉枕紗廚，還是簾外黃花都染上了詞人的一抹愁苦。通過(guò)景物、活動(dòng)作者將原本看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的愁思表現得具體可感。
六、作業(yè)背誦詞作
【板書(shū)設計】
重陽(yáng)
佳節
愁
環(huán)境：薄霧濃云
時(shí)間：晝、夜、又
活動(dòng)：把酒、賞菊
瘦
反思：
這算是我真正意義上的公開(kāi)課，從開(kāi)始的摸不著(zhù)頭腦到后來(lái)理清思路，形成初稿，進(jìn)行實(shí)踐，針對問(wèn)題進(jìn)行修改，最直至終呈現，其中所花費的功夫不可謂不大。我希望能從中體現我的教學(xué)特色，希望能與學(xué)生共同營(yíng)造活躍的課堂，然而希望畢竟只是希望，教學(xué)本就是不完美的藝術(shù)，況且這還只是我的初次登場(chǎng)。不過(guò)正因如此，不完美給了我更多的思考空間。
問(wèn)題：
講課時(shí)，語(yǔ)速過(guò)快。這個(gè)問(wèn)題是個(gè)老問(wèn)題了，我一向說(shuō)話(huà)就快，不過(guò)這不應該成為我的推辭，既然選擇了教學(xué)，以后還得好好扳一扳這個(gè)問(wèn)題。語(yǔ)速快在本課教學(xué)中最明顯的便是對詞人的介紹，介紹時(shí)不用將ppt說(shuō)一次，宜以口語(yǔ)化、通俗的句子將其中重點(diǎn)進(jìn)行復述。
教學(xué)設計中枝葉太多。比如：“說(shuō)重陽(yáng)”這一環(huán)節與課文聯(lián)系不大，雖是考慮為活躍課堂而設置的環(huán)節，但也不宜伸展太開(kāi)，點(diǎn)到重陽(yáng)習俗和重陽(yáng)詩(shī)歌便已經(jīng)足夠。另外，李清照是宋代詞人這一知識點(diǎn)可模糊處理。
知識點(diǎn)有遺漏。比如：“瑞腦銷(xiāo)金獸”、“玉枕紗廚”和“有暗香盈袖”幾句未做分析。
ppt展示問(wèn)題：A、名詞需要稍作解釋。比如：“易安體”、“金石”。B、知識錯誤：“銷(xiāo)魂”的“銷(xiāo)”字誤寫(xiě)為“消”。
板書(shū)設計。因最后總結有《醉花陰》一詞，以“愁”字開(kāi)篇，以“瘦”字結尾一句，宜將“愁”字寫(xiě)在大括號前，“瘦”字寫(xiě)在大括號后，如此才能體現出前后呼應。
課堂應變不夠靈活。在“詞作中哪個(gè)字指明了這種心情？”時(shí)，學(xué)生并未如我此前所料答出“愁”字，而是答了“涼”字，當時(shí)處理有些亂，又接著(zhù)問(wèn)了一句“‘涼’字是寫(xiě)感受還是寫(xiě)心情”這個(gè)問(wèn)題有些多余，不如處理為“詞人為何而涼？詞中是否有明示�！�
有一些拖堂，在最后時(shí)了一點(diǎn)作文的拓展，當時(shí)時(shí)間已經(jīng)不夠，由老師口述完成即可，或省去這一環(huán)節，讓學(xué)生再次齊讀一遍，效果更好。
成功：
設計思路清晰、脈絡(luò )分明。用分角度的方法，學(xué)生能很明確地把握詞作中愁思的表現。
誦讀比較成功，學(xué)生在經(jīng)過(guò)老師范讀和錄音范讀后，能做出一定改善。
《醉花陰》中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計及反思 2
【教學(xué)目標】
1、賞讀《醉花陰》，體會(huì )詞中婉約蘊藉的情感，充分感受主人公相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。
2、涵詠體味李清照詞自然巧妙的藝術(shù)手法和意境，提高審美情趣。
3、了解李清照的生平，并通過(guò)作品初步了解其創(chuàng )作主題及風(fēng)格。
【課堂學(xué)習】
一、導入新課：
中國文學(xué)史上有這樣一個(gè)奇女子，她，出身名門(mén)氣質(zhì)嫻雅；她，詩(shī)文書(shū)畫(huà)無(wú)不通曉；她，曾生活幸福愛(ài)情美滿(mǎn)；她，又不幸歷經(jīng)離合喪亂；中國文學(xué)女子的第一，中國女性的驕傲！——她就是宋代婉約詞宗易安居士——李清照。
我很崇拜他，所以今年暑假里，我特意去拜訪(fǎng)了她的故居——李清照紀念堂。（在濟南趵突泉公園里面，門(mén)票40元，這是我拍的幾張照片。）今天，我將帶著(zhù)大家隨著(zhù)她的作品一起走近這位偉大的女性。
走近作者：（該環(huán)節可讓學(xué)生在課前預習）
李清照（1084－1155），宋代婉約派女詞人，號易安居士。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉如珠，音調優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號為“易安體”。
李清照自幼就受過(guò)很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)，很早就受人注意。李清照十八歲嫁了太學(xué)生趙明誠，趙愛(ài)好金石之學(xué)，也有很高的文化修養�；楹�，他們過(guò)著(zhù)美滿(mǎn)和諧的生活，夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠很晚才出仕，到過(guò)萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩(shī)詞排遣寂寞，表達對丈夫的思念之情。
1127年趙明誠南下奔母喪。恰在這時(shí)，戰亂爆發(fā)，金人攻破洛陽(yáng)，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠在江寧任知府，李清照于是載書(shū)十五車(chē)過(guò)淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉十余間屋中的書(shū)籍、金石、器物全被焚毀。兩年后，李清照46歲時(shí)，趙明誠竟不幸病死。從此她開(kāi)始了國破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨流亡朝廷到過(guò)溫州、越州等地逃亡避難，最后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛(ài)的古銅器、書(shū)籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過(guò)了悲慘的晚年，大概于1155年在臨安去世。
二、賞讀品味：
一讀：讀準字音，結合注釋?zhuān)x通文句。
自讀——一生讀——釋疑——齊讀。
二讀：整體感知，體會(huì )感情基調。
說(shuō)說(shuō)這首詞的感情基調是什么樣的？用自己的話(huà)概括本詞的內容。
明確：感情基調：“愁”——相思、孤寂。
本詞內容：淡煙薄霧凄迷朦朧，秋涼漸侵，又逢重陽(yáng)佳節，一個(gè)女子獨守空閨，思念丈夫，終日寂寞無(wú)聊、孤寂愁苦，形容憔悴。
生成交流：你從《醉花陰》的哪些信息中看出詞人寫(xiě)的是思念丈夫？
明確：“玉枕”，瓷枕�！凹啅N”，即紗帳床榻。玉枕、紗廚往昔是與丈夫與共的，可如今自己卻孤眠獨寢，觸景生情，自然是柔腸寸斷心欲碎了。
補充背景注釋一：宋徽宗大觀(guān)二年重陽(yáng)節，趙明誠至仰天山羅漢洞觀(guān)月，流連忘返；李清照獨居青州歸來(lái)堂，重陽(yáng)賞菊，無(wú)人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無(wú)聊之感。
過(guò)渡：讓我們沉淀心情，小聲輕讀，看一看，觸一觸，聞一聞，品味意象，感受意境。
三讀：咀嚼品味，引導學(xué)生抓住意象，體味感情，探究藝術(shù)效果。
1、全詞的詞眼是什么？
愁
2、你認為本詞中哪些句子能傳達出詞人的“愁”情，試作分析。
�。ù祟}是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生自由找相對應詞句，并能作出對詞句的賞析。集體討論時(shí)，板書(shū)藝術(shù)手法和精煉的詞語(yǔ)：比如移情于物、襯托、比喻、夸張，又、瘦、涼等）
�、佟氨§F濃云”勾畫(huà)一種暗淡陰沉的天氣，烘染出一種陰郁的氛圍。也襯托出女詞人煩悶的心緒�！氨§F濃云”，可以說(shuō)是抒情主人公心境過(guò)濾、染色后的景象，也可以說(shuō)是她心中之愁云慘霧外化所產(chǎn)生的“幻景”。其實(shí)，暗淡陰沉的自然景觀(guān)與孤獨傷感的情懷已完全融為一體。
�、凇坝馈�，白晝如此漫長(cháng)，著(zhù)實(shí)令人發(fā)愁！重陽(yáng)佳節，即農歷九月初九，已是深秋時(shí)節，依地理常識看，白晝應是越來(lái)越短，怎么會(huì )是“永晝”呢？原來(lái)是“剪不斷、理還亂”的愁思把它拉長(cháng)為“永晝”。
�、邸颁N(xiāo)”字寫(xiě)出香料慢慢燃燒，煙霧緩緩騰起：騰起的又何嘗不是愁、不是苦？！時(shí)光悄然流逝，而相思之苦何時(shí)有個(gè)盡頭！
�、堋坝帧弊直砻髋c親人離別已久，獨過(guò)佳節已非一回。重陽(yáng)節又是親人團聚、共登高處、飲酒賞菊之時(shí)，而“每逢佳節倍思親”。一個(gè)“又”字包含多少美麗的回憶，而又包含多少委屈與無(wú)奈，傷感與愁苦！也有人認為，“又”字可以理解為“卻又是”，在此處起遞變和加重語(yǔ)氣的作用。索然寡居時(shí)，碰上一般性的節日，譬如說(shuō)端午節，也還罷了，可恰巧遇上重陽(yáng)節。詞人意在突出這個(gè)佳節思親懷人之情的熾烈。
生成問(wèn)題：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫(xiě)的是佳景還是愁景？何以見(jiàn)得？明確：佳景襯愁情
重九這天，寂寞無(wú)聊的詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，以酒消愁，菊花的幽香盛滿(mǎn)了衣袖。她不禁觸景生情，菊花再美再香，也不能與君共賞，佳節依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了，這里寄情于景，盛滿(mǎn)衣袖的哪里是菊香啊，正是滿(mǎn)懷的相思寂寥！
3、關(guān)于《醉花陰》有這樣一個(gè)故事：易安以重陽(yáng)《醉花陰》詞函致明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務(wù)欲勝之，一切謝客，忘食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：“只三句絕佳”。
討論：“莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！比錃v來(lái)為人稱(chēng)道，說(shuō)說(shuō)李清照這三句神來(lái)之筆的佳妙之處。
明確：詞人踽踽獨行，離開(kāi)東籬，回到閨房，瑟瑟西風(fēng)把簾子“卷”起，環(huán)境更凄清、冷寂，寒意更濃。聯(lián)想到把酒相對的菊花，頓生感慨：這次第怎么不令人傷感哀怨啊，于是詞人反詰、激問(wèn)“莫道”，這份思愁能否讓人失魂只有當局者感受最切！
此處是運用比喻，以人喻花。菊外形上纖細，被秋風(fēng)吹落恰與女詞人憔悴神傷的形象吻合。菊花外形比較瘦，看它的莖又細又長(cháng)，像個(gè)瘦高個(gè)兒。它的花瓣也很單薄，瘦窄。這里寫(xiě)人“瘦”，以外部形象表現抽象的內在愁情。
“瘦”字與上文的“愁”字呼應，因為有刻骨的離愁，所以才衣帶漸寬，形容瘦削憔悴。詞人用“瘦”把愁表現得淋漓盡致，愁思本來(lái)應該是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實(shí)可感的形象把抽象的“愁”表現出來(lái)，可以說(shuō)愁是瘦原因，瘦是愁的結果。
人似黃花瘦：除了運用比喻，描寫(xiě)出鮮明的人物形象意外，句子安排妥當也是原因之一。她先用一句“莫道不銷(xiāo)魂”做引，再加上一句動(dòng)態(tài)的：“簾卷西風(fēng)”，這之后，才拿出人似黃花瘦的警句來(lái)，三句連成一氣，好像電影中的一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，形象性很強。
4．本詞的藝術(shù)手法都有哪些？
明確：1。移情于景，借景抒情�！耙晕矣^(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩”，所有意象無(wú)不涂上一層愁苦的感情色彩。2。個(gè)性化修辭。如“人比黃花瘦”一句，一個(gè)衣帶漸寬，腰肢瘦損。一個(gè)日夜思念丈夫，愁情滿(mǎn)懷的少婦形象躍然紙上，筆調婉轉含蓄。3。善于用典。佳節又重陽(yáng)、東籬把酒黃昏后、有暗香盈袖。
四讀：想象入境
再讀詩(shī)歌，展開(kāi)聯(lián)想，把你心目中的抒情主人公形象用你的語(yǔ)言勾勒出來(lái)。
明確：這是一個(gè)多愁善感、孤寂無(wú)聊、相思情苦、弱不禁風(fēng)的思婦形象。秋風(fēng)之中，涼意襲來(lái)，一個(gè)消瘦的女子獨自徘徊窗前，呆呆看著(zhù)香爐內青煙一點(diǎn)點(diǎn)上升，變淡，直至無(wú)形。又是重陽(yáng)登高賞菊之佳節，難耐之中，她端起酒杯愁緒千重，獨自徘徊在菊花叢邊，倍增寂寥。這是一個(gè)少婦的寂寞離愁。孟子說(shuō)“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人可乎？是以論其知世也�！敝挥薪Y合李清照的身世際遇，我們才能更深刻的體味作品意蘊。
古代文人的'感傷往往通過(guò)一幅幅美麗的畫(huà)面去表現。你想到的也許是，薄霧迷蒙，彌散四周，濃云凝重，堆浮天際，一位才女，獨守空房，情思脈脈；
也許是，夜半時(shí)分，涼意襲人，一位佳人，獨宿紗櫥，孤枕難眠，愁腸百結；
也許是，夕陽(yáng)西下，東籬秋菊，暗香盈袖，一位詞人，形單影只，思夫情弦，再次撥動(dòng)；
也許是，西風(fēng)卷簾，黃菊清瘦，一位少婦，玉容憔悴，楚楚可憐。
評價(jià)：相思是如此凄苦，而又如此美麗。凄苦——她使人愁腸百結，黯然魂消；美麗——我們從她徹骨的思念之中也讀出了她與丈夫之間濃濃的愛(ài)意。在中國古代封建社會(huì )里，女子的情感是被壓抑被束縛的，而李清照卻把她的感情表露得如此淋漓盡致，我們可以不禁要驚嘆于她的非凡勇氣、她的真實(shí)性情和她的高雅的品格。
過(guò)渡：相思是如此凄苦，此時(shí)，她還有人可以思，但后來(lái)她的生活發(fā)生了變故，她就沒(méi)有這么幸福的思念了。下面讓我們再進(jìn)一步了解李清照其人其詩(shī)。
三、拓展閱讀：
比較閱讀下面幾首詞，進(jìn)一步了解李清照創(chuàng )作的主題及風(fēng)格。
如夢(mèng)令
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟。
誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
【這是詞人避亂金華時(shí)所作。她歷盡亂離之苦，所以詞情極為悲戚。上片極言眼前景物之不堪，心情之凄苦。下片進(jìn)一步表現悲愁之深重。全詞充滿(mǎn)“物是人非事事休”的痛苦。表現了她的故國之思。構思新穎，想象豐富。通過(guò)暮春景物勾出內心活動(dòng)，以舴艋舟載不動(dòng)愁的藝術(shù)形象來(lái)表達悲愁之多。寫(xiě)得新穎奇巧，深沉哀婉，遂為絕唱。
北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來(lái)到南方，故鄉青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書(shū)籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時(shí)寫(xiě)了這首《武陵春》詞。這時(shí)她已經(jīng)53歲了，經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實(shí)的生活片斷和思想情感。
上片首句“風(fēng)住塵香花已盡”，交代的是季節特征，鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，說(shuō)明這時(shí)已到了暮春時(shí)節�！叭胀砭胧犷^”是通過(guò)日色已晚而作者仍無(wú)心梳洗打扮來(lái)表達內心的哀傷。下面敘述哀傷的原因和哀傷的程度：“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”，在春天里花開(kāi)花落年年如此，并沒(méi)有新的變化，而人卻與以前大不一樣了，國破、家亡、夫死，她對一切都喪失了興趣。在這里作者利用“日晚倦梳頭”和“欲語(yǔ)淚先流”兩個(gè)外在的行為具體地表達了她內心的濃重哀愁。
下片一轉，另辟蹊徑，寫(xiě)道：“聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟”。聽(tīng)人說(shuō)雙溪春色還不錯，詩(shī)人也曾產(chǎn)生了去那里泛舟的念頭。她想去雙溪泛舟并不是貪戀美景、游賞心切，而是要尋求一個(gè)消除愁苦的去處。不過(guò)，轉而卻又否定了自己的計劃�！爸豢蛛p溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動(dòng)自己內心沉重的哀愁�！�
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。
滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
小結：李清照的詞以南渡為界，分為前后兩個(gè)階段。
【南渡前】?jì)热荩河崎e生活、閨情、離愁；風(fēng)格：清麗、明快。
【南渡后】?jì)热荩簯雅f、悲嘆身世。風(fēng)格：凄涼、哀婉。
四、課堂小結
完成三個(gè)目標：
1、賞讀《醉花陰》，體會(huì )詞中婉約蘊藉的情感，充分感受主人公相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。
2、涵詠體味李清照詞自然巧妙的藝術(shù)手法和意境，提高審美情趣。
3、了解李清照的生平，并通過(guò)作品初步了解其創(chuàng )作主題及風(fēng)格。
學(xué)生頓悟整理
五、鞏固檢測：
比較閱讀下面兩首詩(shī)，你更喜歡哪一首，說(shuō)說(shuō)理由。
如夢(mèng)令
李清照
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道“海棠依舊”。
“知否？知否？應是綠肥紅瘦！
懶起（節選）
唐韓偓
昨夜三更雨，臨明一陣寒。海棠花在否？側臥卷簾看。
明確：李詞所表現的心情同孟浩然《春曉》中“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”略同——寫(xiě)惜花之情，乃是對美好事物的珍惜。此詞主要以對話(huà)形式加以表現，尤顯活潑。全詞猶如一場(chǎng)獨幕劇，環(huán)境氛圍、人物的對白、動(dòng)作、神態(tài)、心里活靈活現，躍然紙上。此中運用反襯手法，以卷簾人對花事的淡漠翻出出書(shū)請主人公惜花之情。與韓詩(shī)相比李詞更給人意趣橫生之感。
《醉花陰》課后反思
1、較好地完成了教學(xué)目標：該部分屬于選修內容，與必修相比，它更側重于引導學(xué)生解讀文本內涵，使學(xué)生對某一階段或某一專(zhuān)題人物有一個(gè)宏觀(guān)的認識和掌握。所以，這節課我沒(méi)有像以前學(xué)習必修內容時(shí)那樣將字、詞、句的落實(shí)作為重點(diǎn)，而是重在引導學(xué)生感悟領(lǐng)會(huì )李清照詩(shī)歌中的人物美、性情美，感受李清照作為“中國女子文人第一”的風(fēng)采。從教學(xué)效果來(lái)看，這節課較好地完成了既定的教學(xué)目標。
2、教學(xué)手段多樣：詩(shī)歌鑒賞重在誦讀品味。為引導學(xué)生真正走入詩(shī)歌的意境，課堂上，我先后采用了自由誦讀、聽(tīng)同學(xué)朗讀、聽(tīng)音樂(lè )誦讀、背誦朗讀等多種誦讀方式，使得賞析真正基于誦讀品味之上，使學(xué)生獲得真正的閱讀體驗。另外，課上我還采用了提問(wèn)、追問(wèn)、組織合作討論、表演課本劇等方式，力爭做到最大化地調動(dòng)學(xué)生參與課堂，在充分的思考和活動(dòng)中完成學(xué)習任務(wù)。
3、以自己的親身經(jīng)歷和體驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生走近詩(shī)人。導入新課時(shí)，我展示了自己參觀(guān)李清照故居的照片，在介紹李清照的經(jīng)歷時(shí)用的是自己拍的照片，學(xué)生很感興趣，也使得學(xué)習內容更貼近生活。
4、用富有情感的教學(xué)語(yǔ)言和畫(huà)面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)情畫(huà)意。課堂上，我盡量保持“詩(shī)”情，使語(yǔ)言更凝練而富有詩(shī)意。制作課件時(shí)，我精心設計了背景圖片，努力營(yíng)造“詩(shī)”的文學(xué)氛圍，體現語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。
5、主次處理得當。課本選了李清照的兩首詞，課上重點(diǎn)賞析了一首，而將另一首作為檢測題來(lái)處理，點(diǎn)面結合，使得重點(diǎn)更突出。
不足：
1、“寫(xiě)”的落實(shí)不夠充分。本來(lái)設計好的一個(gè)環(huán)節——在賞析結束時(shí)，讓學(xué)生用富有詩(shī)情的語(yǔ)言將心目中的李清照形象描繪出來(lái)，但由于時(shí)間關(guān)系，最后還是將該環(huán)節放在了課下。
2、師生之間的交流較多而生生互動(dòng)較少，還可以讓學(xué)生的活動(dòng)更充分一些。
3、個(gè)別環(huán)節之間的過(guò)渡銜接還不夠自然。
《醉花陰》中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計及反思 3
【教材分析、學(xué)情分析】
李清照、趙明誠情投意合、琴瑟和諧，怎奈明誠宦游在外，清照獨守空閨，在佳節又至，人卻天各一方之際，清照借詞抒情，以慰相思之苦。這首玲瓏的小詞，選取“永晝”“半夜”“黃昏”三個(gè)特定的場(chǎng)景，通過(guò)對景物、心理、動(dòng)作的細節描繪，抒寫(xiě)了一個(gè)閨中少婦的孤獨寂寞以及刻骨的相思之愁，但這種愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閑愁”，而非“剪不斷、理還亂”的離亂之愁。
李清照，學(xué)生并不陌生，《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》，《武陵春·風(fēng)住塵香花已盡》兩詞在初中階段均已學(xué)過(guò)，想來(lái)學(xué)生對李清照婉約的詞風(fēng)以及她南渡前后的經(jīng)歷應該有所了解。但對于“易安體”的特點(diǎn)、以及詞中所體現的人性人情美恐了解較少，另外，對課標中所要求的“感受形象、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力”的能力方面還有所欠缺，所以能否借助想象入情入境，體會(huì )人物的內心世界，真正和作者產(chǎn)生共鳴，也還是個(gè)問(wèn)題，因此，這應該是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1。品味語(yǔ)言，理解“閑愁”的特點(diǎn)，感知人性人情之美；掌握《醉花陰》的抒情藝術(shù)；
2。比較閱讀，了解“易安體”的藝術(shù)特征，了解李詞多方面的風(fēng)格美。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)入詩(shī)境，走進(jìn)詩(shī)人的內心世界；了解人性人情之美。
【教學(xué)目標】
1．知識目標：學(xué)會(huì )緣景明情的鑒賞詩(shī)歌的方法，了解移情、細節描寫(xiě)、環(huán)境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照詩(shī)詞藝術(shù)特征；
2．過(guò)程方法目標：誦讀中明情、品味中悟情、比較中辨情3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：正確對待閨情詞中的婉約細膩的感情，欣賞其中彰顯的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的陽(yáng)剛豪放的一面。
【教學(xué)設施】
多媒體
【教學(xué)步驟】
一、導入：創(chuàng )設詩(shī)境
“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，漱玉集中金石錄里文章有后主遺風(fēng)”。這個(gè)大明湖畔的絕代詞人就是李清照。她，我們并不陌生，初中時(shí)學(xué)過(guò)她的《如夢(mèng)令》《武陵春》，昨天又請大家預習了《醉花陰》，相信我們對她有了初步的了解。你以為她是怎樣的人呢？說(shuō)說(shuō)你對她的認識。
生答。師小結學(xué)生可能想到的答案：多情、閑適、柔媚、多才多藝、命運多舛是現在同學(xué)們對李清照的認識。相信這堂課結束后，你對她的了解會(huì )更深入一些。
二、誦讀，感受音韻美
師：詩(shī)歌是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它的本質(zhì)在于抒情。請你帶著(zhù)對這首詩(shī)歌理解的感情深情誦讀。
1．個(gè)別朗讀
2．自主評價(jià)
3．誦讀提示：讀對節奏，讀出韻腳，讀出情味
4．教師范背
三、思讀：體會(huì )意境美
1。師：古人寫(xiě)詩(shī)作詞，講究煉字，在節骨眼處煉得好，使全篇游龍飛動(dòng)、令人意馳心動(dòng)從而體現主旨，彰顯情感的，便是“詩(shī)眼”或“詞眼”。你認為這首詞的詞眼是什么？
師生討論后明確：愁。
2。作者為什么愁？你了解類(lèi)似的愁嗎？
師生對話(huà)，教師小結：這首詞以愁發(fā)篇，一開(kāi)篇就愁云籠罩，重陽(yáng)無(wú)陽(yáng)，有高難登，詩(shī)興難發(fā)，此一愁也；丈夫遠離，獨飲悶酒，此二愁也；秋風(fēng)颯颯，菊殘人瘦，此三愁也。此愁是相思之苦，是寂寞之痛。三愁聚集一處，于是借酒銷(xiāo)愁，但“借酒銷(xiāo)愁愁更愁”，何況“酒入愁腸，化作相思淚”呢！因而，“為伊消得人憔悴”，“瘦”就在所難免了。（邊總結邊板書(shū)）這種愁我們在“不見(jiàn)復關(guān)，泣涕漣漣”中感受過(guò)，在“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”中體味過(guò)，在“落花人獨立，微雨燕雙飛”遙想過(guò)，在“你寂寞的容顏如蓮花的開(kāi)落”中領(lǐng)略過(guò)，甚至我們在戀愛(ài)中的哥哥、姐姐落寞的眼神中發(fā)現過(guò)。這種人性人情之美就是詩(shī)歌、也是一切文學(xué)作品穿越時(shí)空魅力永存并深深打動(dòng)我們的原因。
溫馨提示：鑒賞古詩(shī)詞要發(fā)揮想象、借助聯(lián)想和類(lèi)比，調動(dòng)生活積累，以便置身詩(shī)境，緣景明情。
3。選用詞中意象，擬寫(xiě)下聯(lián)：
上聯(lián)：愁滿(mǎn)佳節，永晝難熬夜初涼；
參考答案：酒對東籬，西風(fēng)消魂人空瘦。
4。當堂背誦
四、品讀，領(lǐng)略語(yǔ)言美
1．師：好的詩(shī)詞，往往一詞立骨，一語(yǔ)傳神。你認為最能體現這首詞神韻的是哪個(gè)詞或哪個(gè)句子？
學(xué)生討論交流。
教師準備：
“永”：即“長(cháng)”。時(shí)近重陽(yáng)，已白日漸短，作者卻以為長(cháng)，可見(jiàn)百無(wú)聊賴(lài)之感，寂寞孤獨之深。
“又”：佳節又至，而人依舊天各一方，可見(jiàn)離別時(shí)間之長(cháng)，令人不堪忍受。
“薄霧濃云”：勾畫(huà)出重陽(yáng)節暗淡陰沉的天氣，烘托出一種沉郁的氣氛。此為環(huán)境烘托愁情。
“把酒”：兩人對飲，方有雅趣，可現在花間獨酌，形單影只，那一口口的淡酒，是相思的血淚呀！此為用細節寫(xiě)愁。
“銷(xiāo)魂”：直抒胸臆，點(diǎn)明刻骨相思。
溫馨提示：讀書(shū)切忌在匆忙，涵詠工夫興味長(cháng)。詩(shī)詞鑒賞要注意咬文嚼字，揣摩感情。
2．師：關(guān)于這首詞，還有一個(gè)有趣的故事。（穿插課后習題中《醉花陰》的故事，）請問(wèn)，這三句好在什么地方？請自主賞析“莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！辈⒔涣�。
教師準備：以“黃花”自喻，讓人聯(lián)想起少婦因思夫而憔悴的面容，即含蓄又富有美感，同時(shí)，黃花傲霜的美質(zhì)，更能烘托出詞人高潔的情懷，意韻豐富。而“瘦”呼應上闋的“愁”，使上下闋由淺入深，渾然一體。而人瘦勝于花瘦，最深摯最含蓄地表達了詞人的離思之重，給人以余韻綿綿、美不勝收之感。
溫馨提示：分析名句從修辭、情感角度闡述，還要有篇的意識。
3．師：離別本關(guān)夫妻雙方，為何明誠苦思冥想、廢寢忘食三晝夜寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)詞卻不及易安三句？
明確：清照重陽(yáng)獨酌，切身感受，有感而發(fā)，明誠則代人立言，難免隔靴搔癢。再加上清照終身未育，古人云：不孝有三，無(wú)后為大。雖然與明誠情投意合，但女人弱勢的地位，清照恐不得不憂(yōu)，所以她的情感比明誠要復雜得多呀！正如魯迅說(shuō)：“從血管里噴出的都是血，從水管里流出的都是水�！�
4．細心的同學(xué)或許已經(jīng)發(fā)現，“永晝”難捱，“半夜”涼透，“黃昏”把酒，這時(shí)間似乎錯亂，這是為什么？
小結：說(shuō)明清照思夫并非一時(shí)一事，而是常事。錯亂的時(shí)間像個(gè)小小的窗戶(hù)，讓我們看到長(cháng)久以來(lái)郁積在她心頭的相思，這就像李煜的“春花秋月”。所以，讀詩(shī)要從無(wú)疑處生疑，才能見(jiàn)人之所未見(jiàn)。在明誠宦游萊州、淄州期間，清照獨居青州，寫(xiě)了不少膾炙人口的表達相思愁苦的詩(shī)詞，你知道的有哪些？
如此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭�！兑患裘芳t耦香殘玉簟秋》
新來(lái)瘦，非干病酒，不是悲秋——《鳳凰臺上憶吹簫》
溫馨提示：詩(shī)詞背誦積累要有整合意識，冰糖葫蘆式的記憶效果更明顯。
5．讀了這些閨情詞，你能感受到李清照詞作的特點(diǎn)嗎？
小結：詞風(fēng)婉約，多用白描，語(yǔ)言清麗淺近，意境自然渾成，后人謂之“易安體”。
——在在程朱理學(xué)盛行的宋代，一女子能如此大膽直白地表達思夫之情，是需要勇氣和膽量的。
溫馨提示：理解詩(shī)歌要學(xué)會(huì )由個(gè)性到共性，由個(gè)別到一類(lèi)，以收舉一反三之效果。
五、比讀，鑒賞情感美
1。李清照是寫(xiě)愁的高手，她筆下的愁因時(shí)而異，姿態(tài)百出，異彩紛呈但都哀婉動(dòng)人。其詞集《漱玉詞》收詞40多首，“愁”字竟出現15次，愁詞多至近10首。分析《武陵春》中的愁和這首閨情詞中的愁有何不同？為何不同？
小結：這兩類(lèi)詞寫(xiě)于不同時(shí)期。李清照一生經(jīng)歷以宋室南渡為界，前期書(shū)香門(mén)第給了她良好的文化教養，與趙明誠琴瑟和諧讓她飽嘗幸福，所以此時(shí)雖愁，但還有詩(shī)酒自?shī)实拈e適，還有暗香盈袖的浪漫，這愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閑愁”的閑適之愁。后期，國家風(fēng)雨飄搖，丈夫先她而去，她只身一人顛沛流離，漂泊江南，此時(shí)正值暮春，斷紅狼籍，徒留塵香，這愁是慘痛而凄絕的，是“剪不斷，理還亂”的離亂之愁。離別之怨、相思之苦為南渡前愁詞的基本旋律，《醉花陰》是代表；身世之悲、家國之痛為南渡后愁詞的主題音樂(lè )，《武陵春》是典型。解讀詩(shī)詞，應學(xué)會(huì )知人論世。
六、擴讀：明了豐盈美
1。李清照是北宋詞壇婉約詞之宗，然其亦有豪放之作，說(shuō)說(shuō)你所知道的李清照豪放風(fēng)格的詩(shī)詞。
2．出示《漁家傲。天接云濤連曉霧》及《夏日絕句》，并說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)詞給了你這樣的感受。
小結：《夏日絕句》中憂(yōu)國之念，恢復之志，不下陸游《書(shū)憤》，顯示其性格剛烈一面。在《漁家傲》中，詞人通過(guò)神奇瑰麗的想象，把自己置身于廣袤無(wú)垠的太空，不顧“路長(cháng)”“日暮”，在九萬(wàn)里風(fēng)的推動(dòng)下，泠然作海外行。反應了李清照不滿(mǎn)現狀，要求打破沉悶狹小生活空間的愿望。雖然詞中沒(méi)有出現象《烏江》詩(shī)的直語(yǔ)豪言，但我們能感受到李易安不遜須眉的那份颯爽豪氣，梁?jiǎn)⒊驼f(shuō)“此絕似蘇、辛派”。
小結：西諺云，我心里有猛虎在細嗅薔薇。任何一個(gè)出色的作家，他都不會(huì )只有一種風(fēng)格。豪放如“大江東去”的東坡者，也有“十年生死兩茫�！钡腵婉約。清照也具有這種剛柔相濟的美。
溫馨提示：要全面了解一個(gè)人的詩(shī)歌風(fēng)格，避免以偏概全。
七、學(xué)法小結
1．深情誦讀，吟詠詩(shī)韻；
2．置身詩(shī)境，緣景明情；
3．含英咀華，領(lǐng)略語(yǔ)言；
4．分析手法，以明技巧；
5．知人論世，以明其本。
八、小結課堂
梁衡說(shuō)，李清照是亂世中的美神。誠哉斯言，清照之美，美在其剛柔相救濟的詩(shī)詞，美在其真摯動(dòng)人的情感，美在其冠絕一時(shí)的才情，更美在其大膽追求自我的執著(zhù)以及面對黑暗的錚錚鐵骨。斯人已沒(méi)，而其留風(fēng)余韻必將澤被后人。
九、作業(yè)布置
1．課下搜集李清照南渡前后的詩(shī)詞，運用本節課學(xué)到的知識重點(diǎn)探討其內容、詞風(fēng)的變化及其原因，寫(xiě)一篇鑒賞小論文。（選做）
2．幾年前，有教授出書(shū)——《莫道不銷(xiāo)魂——楊雨解秘李清照》，聲稱(chēng)李清照好酒，德行有虧。請你搜集并研究她的和酒有關(guān)的詩(shī)詞，然后作一回應。（選做）
3．課外閱讀梁衡《亂世中的美神》，加深對李清照的了解。（必做）
十、教學(xué)反思
一堂課，一首小詞《醉花陰》到底應該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)什么？這是我考場(chǎng)上拿到考題后思考的首要問(wèn)題。教教材還是用教材教？突然，靈光乍現，這個(gè)問(wèn)題浮現在我腦海中。對！用教材教！于是，就有了這個(gè)“一堂課，一首詞，一個(gè)人，一種類(lèi)型”的設計思路。所以，我積極主動(dòng)地開(kāi)發(fā)出自己的教學(xué)內容：我要教的不是這首詞本身，而是通過(guò)對這首詞的學(xué)習，讓學(xué)生掌握詩(shī)詞鑒賞的方法、全面了解李清照其人其作。另外，新課標強調詩(shī)詞學(xué)習要“感受形象、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力”，為了實(shí)現這一目標，設計了點(diǎn)評的環(huán)節。而比較閱讀，對趙明誠不敵李清照的思考，既是為了了解李清照不同時(shí)期詞作特點(diǎn)，同時(shí)也為了落實(shí)探究能力的發(fā)展。而實(shí)際的教學(xué)效果也表明學(xué)生在“積累整合”“感受鑒賞”“思考領(lǐng)悟”“發(fā)現創(chuàng )新”方面有所發(fā)展�！皯猛卣埂钡哪芰t希望在完成習題時(shí)得到加強。
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