《十五夜望月》教學(xué)反思

　　《十五夜望月》的設計思路是這樣的，首先在導入環(huán)節我引出話(huà)題：“同學(xué)們，中秋是舉家團聚的日子，是不是所有的人都能與家人團聚？哪些人在這一天是不能和家人團聚的？”引起了學(xué)生七嘴八舌的議論。有戍守邊防的戰士，有救死扶傷的'白衣天使，有在海外留學(xué)的莘莘學(xué)子......課堂得開(kāi)頭同學(xué)們沉浸在深深的惆悵和惋惜之中。在古代也有很多的人不能和家人團聚，我們一起跟隨王建回到唐朝看一看他們不能團圓時(shí)用什么方法去表達思念之情。

　　誦讀感知先有情，第二個(gè)環(huán)節我重點(diǎn)放在了指導朗讀上，由淺入深，先斷句停頓，標出重讀的字詞；再注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調；由于正好多媒體設備壞了，給我帶來(lái)了大困難。不能出示配樂(lè )怎么辦？我先有感情的朗誦，之后學(xué)生個(gè)讀，小組讀，然后小組里推薦最好的在班里讀。在過(guò)程中我們對一些詞的讀法做了討論。特別是在讀熟練了之后請大家閉上眼睛，想象畫(huà)面里看到了什么，感受到了什么。學(xué)生又開(kāi)始七嘴八舌的說(shuō)，灑滿(mǎn)庭院的月光、寂寞的烏鴉、被露水打濕了的桂樹(shù).....我欣喜的聽(tīng)到孩子們給這些物象都帶了修飾詞。于是我順勢引導，展開(kāi)聯(lián)想，從你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中找一句和“地白”有異曲同工之妙的句子吧。不少人舉手了“疑似地上霜”“桂樹(shù)”會(huì )讓你想到什么？有人說(shuō)嫦娥，也在想家想念親人。

　　至此，我覺(jué)得我成功了。學(xué)生能感受到那種清冷、寂靜的氛圍，體會(huì )到詩(shī)人明月之夜不能與家人團圓的孤單。自然后兩句的理解就很輕松了。但是“不知秋思落誰(shuí)家”中的“落”一字大家不能準確的表達它的妙處，這需要今后的課堂上探索。

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