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《羅斯福集郵》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《羅斯福集郵》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏！
《羅斯福集郵》教學(xué)反思 篇1
《羅斯福集郵》是北師大版語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)，四年級上冊第六單元 “方寸世界”中編排的第二篇主體課文。課文描寫(xiě)的是美國前任總統羅斯福一生愛(ài)好集郵的故事，表現出集郵陶冶性情、調節情緒、開(kāi)闊視野、催人奮進(jìn)等無(wú)窮魅力。通過(guò)課文的學(xué)習，引導學(xué)生對不起眼的小小郵票有更多的了解，體驗一種新的求知方法，培養健康的生活情趣，擴大知識視野、豐富學(xué)生的文化底蘊。課前，引導學(xué)生查閱羅斯福先生的資料，把人物的生平與集郵聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)出學(xué)生探究課文內容的興趣。課堂上，教師有意識的引導學(xué)生，在理解課文時(shí)，結合自己查閱的課文的背景資料進(jìn)行閱讀理解。同時(shí)，引導學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟到金鑰匙提供的學(xué)習方法：“查找到的資料，有的用處不大，有的也可能不準確，要注意鑒別和篩選�！睆闹幸龑W(xué)生掌握一種理解文章的方法，通過(guò)與生活的聯(lián)系提高自主閱讀理解的.能力。
一、教學(xué)中，先引導學(xué)生從題目入手
猜想文章中可能寫(xiě)什么？請學(xué)生根據自己的猜想，初讀課文整體感知后，引導學(xué)生自主質(zhì)疑。從羅斯福的話(huà)入手，在理解的基礎上深入課文，整體把握，重點(diǎn)抓住“課文是從哪幾個(gè)方面介紹羅斯福集郵的？”這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去多讀多悟，圈點(diǎn)詞句；“以人為本”，重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，教會(huì )學(xué)生學(xué)習概括課文內容的方法，調動(dòng)學(xué)生興趣，學(xué)會(huì )思考，從而增強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習效果。
二、從資料入手
課前引導學(xué)生查閱羅斯福先生的資料，讓人物的生平與集郵聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生探究課文內容的興趣。
三、從問(wèn)題入手
讓學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，找中心句，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行細讀深思。在學(xué)生熟讀課文的基礎上，組織討論交流，引導學(xué)生思考“一直”一詞所包含的含義，從而知道羅斯福是怎樣的人，挖掘課文的主旨——喜愛(ài)集郵。這樣能更好的引導學(xué)生對課文的內容和表達闡發(fā)出自己的心得，提出看法和疑問(wèn)，強調體驗，體現人文關(guān)懷。并且及時(shí)鼓勵、肯定能用完整、清楚的語(yǔ)言概括問(wèn)題的學(xué)生，尊重學(xué)生獨特的情感體驗。
四、將教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境、成長(cháng)的需求融為一體。
1.引導學(xué)生學(xué)習概括課文的方法，理解課文是從哪些方面介紹羅斯福集郵的。
2. 在教學(xué)《羅斯福集郵》一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，感悟課文所表達的“情”，指導有感情的朗讀，鼓勵學(xué)生把自己對課文的理解、感悟滲透到朗讀中，學(xué)習羅斯福堅韌的毅力和堅持不懈的精神。
不足之處：
1、時(shí)間把握上不夠緊密，前面等鈴聲耽誤了5、6分鐘，致使第二自然段沒(méi)有時(shí)間上。
2、羅斯福對集郵的體會(huì )這段話(huà)是課文的難點(diǎn)，這里讀的遍數少了，因此學(xué)生理解有一定的難度。
《羅斯福集郵》教學(xué)反思 篇2
“學(xué)而不思則罔”，怎樣解決學(xué)生自讀自悟中思維缺失？我們以為語(yǔ)文課堂光有讀的量，沒(méi)有讀的質(zhì)是不完整的。學(xué)生在讀書(shū)感悟的過(guò)程中，需要老師為其建構起思維的空間。
在《羅斯福集郵》的教學(xué)中，當學(xué)生簡(jiǎn)單概括出羅斯福普及郵票的兩個(gè)措施時(shí)，順勢引導：聽(tīng)了這位同學(xué)的發(fā)言，很多同學(xué)和我一樣心中有疑惑，這兩個(gè)措施與普及郵票有沒(méi)有關(guān)系？誰(shuí)能解釋?zhuān)恳皇て鹎永�，學(xué)生的思維被激活了，個(gè)性化的閱讀行為得以彰顯。學(xué)生交流了很多精彩的答案，“為了讓民眾一飽眼福，增長(cháng)見(jiàn)識”、“捐獻出郵票，讓大家學(xué)習，對郵票產(chǎn)生興趣”、“對郵票的興趣不只停留在嘴上”……到此，我并未作罷，讓學(xué)生再讀文本，接著(zhù)對這個(gè)總統進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生體會(huì )得更深刻：這個(gè)總統能說(shuō)到做到，是一個(gè)言行一致、表里如一的好總統。他關(guān)心民眾，與他們有福同享。
怪不得他能受到擁戴，連任四屆……最后點(diǎn)撥學(xué)法“讀書(shū)不僅要了解字面的`意思，還要從具體的事例中理解蘊涵的意思。寫(xiě)作文也是這個(gè)理，寫(xiě)人就要抓住典型的事例�！比绱艘粊�(lái)，學(xué)生學(xué)有所得，不僅享受到閱讀的快樂(lè )，更構建了思維的空間。從這一教學(xué)片段，我們以為應當立足文本、探究文本，在學(xué)生對文本真正“有所感悟和思考”的基礎上開(kāi)展“對話(huà)”，追求高品質(zhì)的思維。
《羅斯福集郵》教學(xué)反思 篇3
北師大版四年級語(yǔ)文上冊第六單元圍繞“方寸世界”這一主題，選編了《美麗的集郵冊》《羅斯福集郵》兩篇主體課文和兩篇自讀課文《大龍郵票》《郵票是怎樣誕生的》。課文內容豐富，風(fēng)格各異，從不同的角度，展示了小小的郵票世界所蘊含的豐富知識和無(wú)限樂(lè )趣。不過(guò)隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，書(shū)信、電報等傳統通訊方式已被電話(huà)、手機、電腦網(wǎng)絡(luò )等代替，今天的四年級小學(xué)生對郵票已經(jīng)相當陌生，經(jīng)調查全班有百分之九十五的學(xué)生根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)郵票。
為了激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣，在學(xué)習主體課文之前，我先讓學(xué)生從家中搜集舊信封，全班四十多名學(xué)生只搜集來(lái)了八封相當舊的信封，我讓學(xué)生相互傳著(zhù)看，并觀(guān)察信封上郵票的'大小，圖案，文字，分值。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生對郵票有了直觀(guān)的認識。接著(zhù)我讓學(xué)生自學(xué)《郵票是怎樣誕生的》《大龍郵票》兩篇自讀課文，并在班內交流他們各自獲得了哪些關(guān)于郵票的知識，學(xué)生們談得相當熱烈，收獲頗多哦。然后讓學(xué)生明白本單元主體“方寸世界”的意思：可以透過(guò)郵票這個(gè)小小的窗口，見(jiàn)識大千世界。相信學(xué)生們在學(xué)習主體課文時(shí)興趣一定會(huì )更濃。
《羅斯福集郵》教學(xué)反思 篇4
著(zhù)名的“皮革馬利翁效應實(shí)驗”充分說(shuō)明，教師對學(xué)生抱有期望，并且通過(guò)態(tài)度、表情、與行為等方式將期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會(huì )受到鼓舞，從而更加信賴(lài)老師，并給予積極的反饋。
在本課中，我訓練學(xué)生概括課文內容，設計了三種方案，課上根據學(xué)生實(shí)際情況和需要，選擇方案引導學(xué)生去思考，結合討論交流學(xué)習概括。學(xué)生水平千差萬(wàn)別，他們的積極性、自覺(jué)性、準確性、科學(xué)性和深刻性都會(huì )有所不同。為此，教師要根據各學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行評價(jià)。對后進(jìn)生，只要有一點(diǎn)點(diǎn)微小的亮點(diǎn)，就要夸大地表?yè)P鼓勵，“你真聰明！”“你的理解是個(gè)創(chuàng )造！”這些話(huà)猶如一股暖流給后進(jìn)生帶來(lái)無(wú)比的喜悅。對優(yōu)等生，除了肯定外，還提出高一點(diǎn)的要求，鼓勵其理解的更準確、科學(xué)、深刻。如：“你有獨特的見(jiàn)解！還有別的.說(shuō)法嗎？”“老師還沒(méi)有想出來(lái)，你就想到了，還有更好的嗎？”“你的想法很好！還有別的辦法嗎？”這樣既表?yè)P了他們，又促使他們更加積極地創(chuàng )造。
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