《鶯》第二課時(shí)教學(xué)反思
布封的《鶯》是生動(dòng)說(shuō)明的樣板。教材編寫(xiě)者也有意識地想要強調這一點(diǎn)，所以在課后第二題中設計了《百科全書(shū)》中一段對鶯的介紹文字，意在讓學(xué)生體會(huì )到生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明的差異。
在第二課時(shí)進(jìn)行分析的時(shí)候，把如何進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明作為教學(xué)的主要內容和推進(jìn)教學(xué)的線(xiàn)索。選擇不同的語(yǔ)段進(jìn)行分析，有描寫(xiě)生動(dòng)的`語(yǔ)句，有運用擬人修辭的語(yǔ)句，有語(yǔ)言包含作者情感的語(yǔ)句，有說(shuō)明文中用詞準確恰當的語(yǔ)句。教師和學(xué)生一起品析，得出結論，如果想要使自己的語(yǔ)言生動(dòng)，那就要從這幾個(gè)方面著(zhù)手。
接下來(lái)，完成課后的第三題，用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)一種小動(dòng)物，體現它們的一種特點(diǎn)，比如乖巧，比如警覺(jué)，比如馴良。
《鶯》第二課時(shí)的教學(xué)，讀與寫(xiě)有一以貫之的線(xiàn)索；很好地理解了課后習題的編寫(xiě)意圖。
這樣的課，思路清晰，達到了用教材教的目的。
也是以后每一節課堂教學(xué)中，都應該力求達到的程度。
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