《渴望讀書(shū)的大眼睛》兩次執教教學(xué)反思
語(yǔ)文姓“語(yǔ)”名“文”，學(xué)語(yǔ)習文是語(yǔ)文教學(xué)首當其任的要務(wù)。扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓練和有效的人文教育這應當是語(yǔ)文課的根。語(yǔ)文課，我們真的把根留住了嗎？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我對執教的《渴望讀書(shū)的“大眼睛”》進(jìn)行了深入的反思。
第一次執教這篇課文是參加東營(yíng)市小學(xué)語(yǔ)文特色課展示時(shí)在海河小學(xué)執教的，隨著(zhù)課文深入的學(xué)習在場(chǎng)的所有人有感而發(fā)流下了感動(dòng)的淚水。課堂效果堪稱(chēng)甚佳，同學(xué)們在學(xué)習課文時(shí)經(jīng)歷了一次真實(shí)的情感體驗，學(xué)生情感體驗由淺入深的過(guò)程，體現了學(xué)生情感認知上的發(fā)展。解讀文本時(shí)我抓住了“眼睛”這條線(xiàn)索，從照片入手解讀這是一雙怎樣的眼睛，這眼神中包含著(zhù)什么，然后了解它的來(lái)歷及其其他的情況。于是在教學(xué)設計上開(kāi)始通過(guò)學(xué)生初讀課文找到描寫(xiě)大眼睛的句子，然后通過(guò)朗讀體會(huì )對大眼睛的感受，在指導學(xué)習課文時(shí)準備了許多的圖片和資料對課文內容進(jìn)行了拓展和升華，通過(guò)相關(guān)的圖片、教師情景鋪設，使學(xué)生的情感在這一刻深深的被震撼，繼而是文章的拓展。在課上學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀體現了以讀為本的教學(xué)理念，為學(xué)生和文本對話(huà)創(chuàng )設了廣闊的空間，通過(guò)圖片資料的引入發(fā)展了學(xué)生的思維讓學(xué)生品出了語(yǔ)言文字背后的情感，激發(fā)了學(xué)生的情感高潮。整堂課充滿(mǎn)了濃郁的感情色彩，反思這堂課，如同品味一杯香茗，悠然入心的同時(shí)也不乏味一絲苦澀。課閉我久久的思索這堂課，當時(shí)課堂情感體驗的高潮是我利用音樂(lè )、圖片和教師的解說(shuō)掀起的，總覺(jué)得自己的課堂上少了一點(diǎn)語(yǔ)文的厚實(shí)和語(yǔ)言文字學(xué)習的扎實(shí)，如果學(xué)生通過(guò)教師的引領(lǐng)從語(yǔ)言文字的閱讀體驗中感悟，繼而通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達自己的情感體驗，來(lái)經(jīng)歷語(yǔ)言文字的學(xué)習與訓練實(shí)現情感的提升，我想這樣的語(yǔ)文課才真正在做到有效人文教育的同時(shí)抓住了語(yǔ)文學(xué)習的根。
第二次執教這篇課文是在學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課評選當中，這堂課上少了點(diǎn)學(xué)生感動(dòng)的淚水卻多了些濃厚的語(yǔ)文味。這一次上課我借班上課，學(xué)生沒(méi)有提前預習，我想讓學(xué)生經(jīng)歷一次真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習歷程。再一次解讀文本時(shí)基于個(gè)人的反思我把“渴望”這個(gè)詞語(yǔ)提煉了出來(lái)，在反復研讀文本的時(shí)候慢慢發(fā)現描寫(xiě)大眼睛句子的`背后流露出的是“大眼睛”對知識、對學(xué)習的渴望，因此在教學(xué)中這就是文章的題眼。教學(xué)中我從引導學(xué)生品析語(yǔ)言文字體會(huì )大眼睛的渴望，課文中描寫(xiě)大眼睛注視著(zhù)前方，生怕漏掉老師在黑板上寫(xiě)的每一個(gè)字，生怕漏掉老師講的每一句話(huà)……這句話(huà)中一個(gè)“注視”兩個(gè)“生怕”寫(xiě)出了大眼睛小姑娘對知識的渴望；從“大眼睛”憂(yōu)郁的眼神當中感受到她擔心失去學(xué)習機會(huì )體會(huì )到他們對知識強烈的渴望；從這雙大眼睛訴說(shuō)的失學(xué)兒童的故事里我們更加體會(huì )到這樣的孩子們對知識、對學(xué)習的渴望。教學(xué)中我引導學(xué)生從語(yǔ)言文字品讀中體會(huì )，然后實(shí)施適當的利用媒體出示部分圖片，然后讓學(xué)生結合圖片來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言文字表達訓練再來(lái)體會(huì )他們對知識對學(xué)習的渴望，這樣一種處理方式讓圖片等補充材料真正為學(xué)生理解運用語(yǔ)言文字所用，學(xué)生的真摯情感便從課文當中的語(yǔ)言文字中體會(huì )而來(lái)。同樣是情感的體驗第一次執教學(xué)生是從大量的圖片資料和教師鋪墊當中被渲染而得到，第二次執教學(xué)生是從文章中語(yǔ)言文字的感悟當中品味而來(lái)，學(xué)生這兩種情感的體驗來(lái)源截然不同當然對語(yǔ)文學(xué)習的內含感悟也就不同，第二堂課中語(yǔ)文味更濃了些，這樣的語(yǔ)文課更加厚實(shí)了些，因為學(xué)生有效的人文情感是通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練而來(lái)，這就是語(yǔ)文課堂的根。語(yǔ)文課，應該把根留住。
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