二年級數學(xué)克千克的教學(xué)反思
克與千克對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，因為在平日里學(xué)生接觸的質(zhì)量單位都是斤，讓學(xué)生一下子明白克與千克也是質(zhì)量單位，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，積累豐富他們的感性經(jīng)驗，初步形成質(zhì)量觀(guān)念是當前最最重要的內容。為積累學(xué)生的生活經(jīng)驗，多接觸一下生活中的克、千克，我做了以下的努力：
一、 讓學(xué)生在生活中學(xué)習
數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活�！稊祵W(xué)課程標準》強調讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，“有價(jià)值”的數學(xué)應該與學(xué)生的現實(shí)生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內容�？伺c千克的質(zhì)量單位常常出現在物品的包裝袋上，而這些常常是孩子們不容易注意到的。為此，我設計了一系列逛超市的活動(dòng)。開(kāi)學(xué)的第一天晚上逛超市，目的是找與克有關(guān)的物品，并記錄下它的名字及克數。第二天還是逛超市，這次的目的是找與千克有關(guān)的物品記錄下它的名稱(chēng)及千克數。從學(xué)生的記錄中可以看出很多孩子很樂(lè )意做這件事情，記錄地也詳細而且相當多。在這兩天的信息調查中，學(xué)生初步感受到克和千克也是常用的質(zhì)量單位，生活中處處有數學(xué)。
二、讓學(xué)生在交流中學(xué)習
找克與千克是第一步，只是初步讓學(xué)生知道哪些地方可以找到克與千克，而在交流的目的是讓孩子真正體驗到哪些物品用克表示，哪些物品用千克表示。在課堂上交流信息時(shí)，我發(fā)現很多學(xué)生聽(tīng)得非常認真，在交流中學(xué)生對于克與千克的認識已不再那么空洞和抽象，而且已經(jīng)建立在一種親身感知體驗的基礎之上了。從中我也體驗到課前讓學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)調查是很有必要的，在調查過(guò)程中發(fā)現一些日常生活用品的質(zhì)量，各種資源被充分挖掘，這樣學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、主動(dòng)、并充分感受到數學(xué)的價(jià)值，同時(shí)再次讓學(xué)生真正體驗到生活中處處都有數學(xué)。
三、讓學(xué)生在體驗中學(xué)習
體驗學(xué)習，就是強調學(xué)生的參與性和實(shí)踐性。讓學(xué)生主體參與教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)，建構屬于自己的知識體系。因此在教學(xué)中我先讓學(xué)生親身感受物體都有輕、重，使學(xué)生對看不出、聽(tīng)不見(jiàn)的質(zhì)量能夠用手或身體的其他部位的感覺(jué)而感受到，體驗并比較什么“重”，什么“輕”。再使學(xué)生親身感受“1千克”“1克”的`實(shí)際重量，進(jìn)而體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，如讓學(xué)生把準備好的1千克的食鹽及1枚2分硬幣放在手上掂一掂，感受這1千克與1克放在手上的感覺(jué)；再聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，如：1枝油筆、 1個(gè)本書(shū)、一�；ㄉ�、1個(gè)擦子大約有多重，讓學(xué)生借助對這些的質(zhì)量的感知，遷移到對1千克、1克重量的感受。所有的這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生都能較為深刻地認識質(zhì)量單位“千克”和“克”，并在學(xué)習知識過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、想象、交流、實(shí)驗等能力。
比較欠缺的地方：從學(xué)生的口中及書(shū)寫(xiě)中、交流中也看出個(gè)別孩子的家長(cháng)并不配合孩子的這種體驗活動(dòng)，只是隨口說(shuō)了幾種物品讓孩子寫(xiě)下來(lái)，根本沒(méi)讓孩子體驗到找克與千克的樂(lè )趣，致使部分孩子的體驗不夠充分。另因物品、時(shí)間有限在上課時(shí)體驗的也比較少，尤其是讓學(xué)生自己動(dòng)手稱(chēng)的過(guò)程很多孩子沒(méi)有體驗到，這讓我感到有點(diǎn)遺憾。如果沒(méi)有時(shí)間的限制、沒(méi)有物品的限制，拿出一節課讓孩子真正體驗一下如何用稱(chēng)來(lái)稱(chēng)物品那對于孩子來(lái)說(shuō)是多好的生活經(jīng)驗呀。
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