小學(xué)音樂(lè )春雨蒙蒙地下教學(xué)反思（通用6篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)音樂(lè )春雨蒙蒙地下教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)音樂(lè )春雨蒙蒙地下教學(xué)反思 篇1
今天是開(kāi)學(xué)的第一節音樂(lè )課，春雨綿綿，倒春寒讓我們沒(méi)有了春的暖意，而第一課的主題卻是暖暖的“春意”。我和孩子們一起回憶每一年的這個(gè)學(xué)期我們所學(xué)到過(guò)的和春有關(guān)主題的音樂(lè )，《小雨沙沙》、《大樹(shù)媽媽》、《郊游》、《春天舉行音樂(lè )會(huì )》、《嘀哩嘀哩》、《柳樹(shù)姑娘》，每一個(gè)和春有關(guān)的主題都是編者的用意。孩子們也在回憶中發(fā)現，原來(lái)和春有關(guān)的音樂(lè )有那么多。
用班得瑞的《春野》作為開(kāi)始，我拉開(kāi)了這一學(xué)期春的序幕。在大自然里，我們領(lǐng)略春的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與潤物細無(wú)聲中，開(kāi)始了學(xué)習。
《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》這首歌和我同齡，對于現在的孩子有些陌生，但范唱音樂(lè )的配器已經(jīng)略顯粗糙了，我在備課時(shí)查找了很多資料，找到了影片《苗苗》的介紹，讓我對這首歌曲有了新的認識，帶著(zhù)這樣的認識開(kāi)展教學(xué)，孩子們的在我的故事引領(lǐng)下開(kāi)始了學(xué)習，重點(diǎn)第一課時(shí)放在第一部分四句樂(lè )句的學(xué)唱上，教學(xué)中，還是是要注意歌唱方法的引導，教學(xué)貴在堅持，人生也是一樣，堅持就是勝利！
小學(xué)音樂(lè )春雨蒙蒙地下教學(xué)反思 篇2
《春雨蒙蒙地下》是影片《綠色錢(qián)包》中的一首插曲。曲調細膩流暢，描繪了綿綿的春雨，使冬眠的萬(wàn)物復蘇，也隱喻著(zhù)春雨滋潤著(zhù)少年兒童的心田。這首歌以景抒情，情景交融，純樸而富有詩(shī)意。歌曲為2/4拍，宮、徵交替調式，一段體結構。
在教學(xué)時(shí)，前面的鋪設與設計都還能吸引住學(xué)生，也能把學(xué)生帶領(lǐng)到歌曲蒙蒙細雨的氛圍中。導入部分我設計了一個(gè)節奏游戲，激起學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生在與老師的節奏互動(dòng)中建立恒拍，初步感受切分節奏。在接下來(lái)的環(huán)節中，我設計了完整聆聽(tīng)歌曲兩次，通過(guò)兩次不同形式的聆聽(tīng)，對這首歌曲有一個(gè)初步的感受。一次是認真的用心去感受，并引導孩子展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)一說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的春天，你都看到了怎樣的畫(huà)面？雖然進(jìn)行了二聲部合唱訓練，但孩子們的表現并不好，聲音不統一、聲部不明顯、節奏跟不上，雖然最后能夠把這首歌曲完整的演唱下來(lái)，但卻沒(méi)有了歌唱的激情。
要注重學(xué)生的音樂(lè )感受，特別是內心聽(tīng)覺(jué)，本著(zhù)循序漸進(jìn)的原則，為學(xué)生學(xué)會(huì )歌唱而服務(wù)。讓學(xué)生親身參與到歌曲中，在多次有效聆聽(tīng)的過(guò)程中解決歌曲的難點(diǎn)。
小學(xué)音樂(lè )春雨蒙蒙地下教學(xué)反思 篇3
單元下來(lái)，發(fā)現本冊中的歌曲，對學(xué)生掌握拍號，拍子及時(shí)值都有了更高的要求。
這首歌曲中，出現了幾處切分節奏。要求學(xué)生認識的切分節奏本課中列出了兩種。其中一種大切分節奏，在上學(xué)期我已經(jīng)提到過(guò)。在聆聽(tīng)歌曲的時(shí)候，我就要求學(xué)生著(zhù)重注意這個(gè)節奏，并能拍打。且能注意切分節奏中強弱的不同，體驗強拍。又因為學(xué)生對于學(xué)過(guò)的音樂(lè )知識，往往很快就忘記了，所以盡管對于2/4拍子已經(jīng)在上個(gè)學(xué)期講過(guò)，但還是有復習的必要。
在學(xué)生的學(xué)唱過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對連音線(xiàn)的把握還不是很好，不能很好地把握時(shí)值。整首歌曲中，幾乎所有的班級都出現這樣的問(wèn)題：春雨蒙蒙地下中的“下”字是個(gè)一字多音的現象，且其中也是用連音線(xiàn)與圓滑線(xiàn)相結合的。因而每個(gè)班級都唱不好。歸根結底，是對拍數，或者說(shuō)時(shí)值的把握不好。整首歌曲的學(xué)唱其實(shí)并不難，難就難在歌曲情緒的表現，比如歌曲最后“刷刷”，四個(gè)詞是由mp.到pp。
總的而言，歌曲中需要從頭教起的東西很多，對于音樂(lè )知識的經(jīng)常復習也是必要的。
小學(xué)音樂(lè )春雨蒙蒙地下教學(xué)反思 篇4
《春雨蒙蒙地下》是五年級第一課《春景》里的一首學(xué)唱歌曲。歌曲細膩流暢的曲調，描繪了綿綿的春雨，使冬眠的萬(wàn)物復蘇，也隱喻著(zhù)春雨滋潤著(zhù)少年兒童的心田。這首歌以景抒情，情境交融，純樸而富有詩(shī)意。
為了讓孩子們能夠用優(yōu)美、抒情的聲音，抒發(fā)對大自然的贊美之情，充分感受歌曲的情緒，除了介紹音樂(lè )知識切分音和弱起小節及特有的象聲詞外，我把重點(diǎn)放在了歌曲的學(xué)唱上，特別是一字多音的樂(lè )句。通過(guò)多次聆聽(tīng)、分樂(lè )句視唱，孩子們很快就能夠完整地演唱旋律了，而且唱得特別通順、流暢。這樣我就趁熱打鐵讓他們跟著(zhù)音樂(lè )小聲跟唱歌曲，然后跟伴奏演唱歌曲。練習多遍后，他們的歌聲已經(jīng)讓我陶醉了。為了聽(tīng)一下他們掌握的程度，我就讓他們分組清唱歌曲。這下問(wèn)題來(lái)了，我認為最簡(jiǎn)單的地方，應該是唱得最好聽(tīng)，最準確的（因為只有一個(gè)字“啊”），可大部分孩子都沒(méi)有唱準。這樣只好又返回去進(jìn)行了多次教唱，才算唱準確了。
課下，我進(jìn)行了反思：在孩子們視唱練習時(shí)，我自己認為這個(gè)地方比較簡(jiǎn)單，所以讓他們練習的時(shí)間較短，沒(méi)有像其他的樂(lè )句一樣，反復視唱，就導致跟音樂(lè )演唱和清唱不一樣的效果。在今后的教學(xué)中，備課更加細致，教學(xué)更加嚴謹，不能把自己想當然的想法，強加在學(xué)生身上。使得師生都能在寬松、愉悅的環(huán)境下，快樂(lè )學(xué)習。
小學(xué)音樂(lè )春雨蒙蒙地下教學(xué)反思 篇5
《春雨蒙蒙地下》是小學(xué)第十冊第一單元中的歌曲，教學(xué)目標要求學(xué)生：1、能有表情地演唱這首歌曲。2、能用沙球創(chuàng )設意境為歌曲進(jìn)行伴奏。本節課的`難點(diǎn)是：有表情地演唱歌曲。由于我們的學(xué)生平時(shí)喜歡大聲唱歌，“怎樣才能達到教學(xué)的要求和效果呢？”這是我課前反復思索的問(wèn)題。
上課鈴聲響了，在同學(xué)們的課前靜息中，我一改常態(tài)，深情并茂地朗誦起歌曲歌詞，同學(xué)們都情不自禁地和我一起吟誦起來(lái)，興致極高。這時(shí)，我就和同學(xué)們一起分析體會(huì )這首歌的內容和意境。于是我再繼續巧設問(wèn)“春雨是怎樣的下呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“春雨是細無(wú)聲地下、蒙蒙地下！”，這時(shí)我抓住“蒙蒙”一詞，緊緊地引入課題。緊接著(zhù)我讓同學(xué)們用象聲詞來(lái)模仿春雨“唰唰唰唰”地聲音，然后再列舉出大雨“嘩啦啦”的聲音與之進(jìn)行對比，讓學(xué)生充分地認識和鞏固歌曲中春雨的唱法，最后我推出新型的師生合作學(xué)習的教學(xué)方法：“我邊彈伴奏邊有感情地演唱歌詞，學(xué)生接唱春雨唰唰唰唰的聲音�！崩靡魳�(lè )彌漫性的特點(diǎn)和這種全新的學(xué)習方法，即讓學(xué)生熟悉了音樂(lè )，又輕松地讓學(xué)生掌握了輕聲模唱的習慣。繼而我要求學(xué)生記住并用這種感覺(jué)歌唱全曲，以此來(lái)表現春雨蒙蒙地下的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)這樣的處理，學(xué)生演唱得非常地輕、非常地齊、非常地美，達到了理想的效果，輕松地解決了本課地難點(diǎn)。
課后心得：通過(guò)這節課地學(xué)習，讓我深深地體會(huì )到“教無(wú)定法，教學(xué)有法”的教學(xué)思想。我們教師在教學(xué)過(guò)程中只要勇于思考、探索，創(chuàng )新性進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì )收到意想不到地教學(xué)效果。
小學(xué)音樂(lè )春雨蒙蒙地下教學(xué)反思 篇6
《春雨蒙蒙地下》這首歌曲的曲調既抒情又形象，其中運用了具有動(dòng)感的多種切分節奏和弱起節奏，使旋律更加舒情優(yōu)美，兩聲部三度音程的運用加強了春雨和聲的效果，很好地體現了春雨的美。在教這首歌曲之前，我想：學(xué)生唱這首歌一定會(huì )很好聽(tīng)。教過(guò)之后，大大出乎我的意料。問(wèn)題出在哪里呢？我左思右想，難道是導入時(shí)沒(méi)引導好，學(xué)生沒(méi)能進(jìn)入歌曲情境？原先的導入是這樣的：春天里的“春光明媚”是一種天氣的現象，天氣不可能是永遠“春光明媚”的日子。
于是我重新設計了“導入”，蘇霍姆林基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！贬槍@一特點(diǎn)我創(chuàng )設“春天”這一情景，提供給學(xué)生具體生動(dòng)可聯(lián)想的音樂(lè )環(huán)境，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)了學(xué)生對音樂(lè )的好奇心和探究愿望。因此我將關(guān)于春天的各種自然景觀(guān)編制成多媒體課件，在黑板上畫(huà)了柳枝、春雨、小草、小鳥(niǎo)、小花等，并配上《渴望春天》的音樂(lè )，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就被山明水秀的大自然昂揚旺盛的生機所吸引，營(yíng)造和諧學(xué)習氛圍，把他們帶入悠閑自得，心曠神怡的審美情境之中。上課開(kāi)始，我聲情并茂地說(shuō)：“同學(xué)們，春天到了，萬(wàn)物復蘇了，大地披上了綠色的外衣，朵朵鮮花競相開(kāi)放，這一切都離不開(kāi)雨水的滋潤�！蓖ㄟ^(guò)親切的話(huà)語(yǔ)，拉近了師生間的距離，再配合多媒體動(dòng)畫(huà)，自然過(guò)渡到讓學(xué)生欣賞春雨，使學(xué)生被綿綿的春雨所吸引。在我的啟發(fā)引導下，學(xué)生情不自禁地朗誦起有關(guān)春雨的小詩(shī)�！疤旖中∮隄櫲缢�，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都”等詩(shī)句，學(xué)生完全沉浸在春雨的意境中，這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)春雨的感覺(jué)，便不知不覺(jué)引入了新課，學(xué)生的學(xué)習欲望得到激發(fā)，從而為新課打下良好的基礎。
在實(shí)踐之后，我覺(jué)得這樣的導入能讓學(xué)生形成一種積極參與的精神狀態(tài)，歌唱時(shí)也更富有感情。但不足的是，這樣的導入所占的時(shí)間稍多了一點(diǎn)，以至于后面的歌曲教學(xué)顯得有點(diǎn)參促。
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