語(yǔ)文課文《十六年前的回憶》的教學(xué)反思
如果說(shuō),教材也像跳水運動(dòng)一樣有難度系數的話(huà),那么《十六年前的回憶》是屬于難度系數較大的那一類(lèi):文章長(cháng)、故事背景距離學(xué)生久遠,學(xué)生難以體會(huì )文中作者表達的情感,難以感受革命者的偉大情懷.
在處理這篇教材時(shí),我反復地讀文,圍繞著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題尋找突破口,即:一、如何實(shí)現長(cháng)文短教,把握住重點(diǎn),不在細枝末節上費功夫?二、如何拉近學(xué)生與文本的距離,讓學(xué)生透過(guò)文本,近距離感受革命者的偉大情懷.就這樣,我不停地讀文本,同時(shí),在網(wǎng)絡(luò )中尋找李大釗同志的相關(guān)資料.讀著(zhù)文本和資料,我深深地感動(dòng)了,李大釗同志作為我黨的創(chuàng )始人之一,有著(zhù)堅強的革命意志,他堅信革命會(huì )勝利.正是他心中有著(zhù)這樣的信念,才能將生死置之度外,在敵人面前堅貞不屈,于是,書(shū)中的一句跳入了我的眼簾:他的心被一種偉大的力量占據著(zhù).這力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心.我發(fā)現了突破口!這偉大的力量不正是激勵李大釗同志的源泉嗎?于是,我的.課堂設計出現了一條清晰的線(xiàn)索:你能在字里行間找到這偉大的力量嗎?緊扣這個(gè)問(wèn)題,引導學(xué)生按被捕前被捕時(shí)法庭上三大塊讀書(shū)感悟.在學(xué)生難以理解處適當補充李大釗同志受刑的資料,加深學(xué)生對文本的感受.課堂上,我發(fā)現,學(xué)生循著(zhù)問(wèn)題讀書(shū),不斷地在發(fā)現中感悟,和我一樣被李大釗同志深深地感動(dòng)了,肅穆的課堂讓我知道我的教學(xué)成功了.
回顧鉆研教材的過(guò)程,我再次認識到,拿到教材,不能慌著(zhù)看教參,不能忙著(zhù)看別人的教法設計,而應該從最基本的細讀文本入手.老師自己要與文本進(jìn)行深層對話(huà),尋找到教材的突破口,才能很好地引導學(xué)生讀懂文本.
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