高三英語(yǔ)教學(xué)工作的反思
一、復習的內容和范圍貼合我校學(xué)生的實(shí)際和高考的要求。
1.詞匯方面保證了質(zhì)和量。
詞匯是英語(yǔ)的重頭戲，俗話(huà)說(shuō)的好，“巧婦難為無(wú)米之炊”。但是我校的學(xué)生在詞匯方面欠賬太多，許多同學(xué)在高三感到無(wú)所適從，不知從何處下手。因此，根據高考大綱所要求的3500個(gè)詞匯，要求學(xué)生根據字母的順序和詞的數量進(jìn)行每日記憶是一項硬性要求。按每天記憶35個(gè)詞匯計算，大約3個(gè)月的時(shí)間就能記憶一遍。利用小組組內相互檢查和課上抽查的方式對學(xué)生進(jìn)行督促。35個(gè)詞匯可以利用許多零散的時(shí)間進(jìn)行反復記憶，如：晨讀、課前課后、三操前后、兩寢之前、課外活動(dòng)時(shí)間等等。高三9個(gè)月的時(shí)間，詞匯就可以記憶3邊。第二遍，就分配給各小組任務(wù)，讓他們分工協(xié)作，尋找并打印老師所指出的重點(diǎn)詞匯的經(jīng)典句型，然后作為導學(xué)案，人手一份，進(jìn)行第二次意義記憶。第三遍，結合高考考例進(jìn)行試題分析，提升學(xué)生的運用英語(yǔ)思維的能力。這三遍，都是利用“化整為零”的策略，讓學(xué)生在無(wú)形之中，完成了高考的詞匯要求。作為高考的高頻詞匯，一定要保證這類(lèi)詞匯的質(zhì)，從教材的第一冊到第八冊的總復習中，重點(diǎn)講解和演練。演練中，能認真結合高考的閱讀理解或完形填空的內容，這樣，既訓練了詞匯又能提升學(xué)生的閱讀能力和做題的方法和技巧。誰(shuí)抓住了詞匯和閱讀，誰(shuí)就抓住了英語(yǔ)學(xué)習的核心。
2.語(yǔ)法方面，抓住了高考的重點(diǎn)內容。
山東的素質(zhì)教育為減輕學(xué)生學(xué)習的壓力，強調語(yǔ)法的主干知識的掌握，堅決排除考題的"偏難怪”。因此，我們在高三復習中，根據學(xué)生的實(shí)際，首先按照教科書(shū)順序進(jìn)行基礎知識的復習。中間夾雜一些語(yǔ)法知識的講解和練習。在二輪復習中，重點(diǎn)復習了動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞，三種從句(名詞性從句、狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句)及特殊句型等。在今年的高考中，比較難以掌握的情態(tài)動(dòng)詞、倒裝句等就沒(méi)有考查。因此，抓住語(yǔ)法的重點(diǎn)內容進(jìn)行教學(xué)是值得繼續進(jìn)行的。同時(shí)，重點(diǎn)語(yǔ)法的復習也沒(méi)有必要練習多么復雜的情況，我省近幾年的語(yǔ)法考查可以看出，句子都比較簡(jiǎn)單，考查目的比較明顯，這也是我省的語(yǔ)法命題的一種方向。
3.閱讀方面，注重了閱讀的質(zhì)和量。
誰(shuí)抓住了閱讀，誰(shuí)就搶占了英語(yǔ)高考的先機。沒(méi)有良好的閱讀能力，在英語(yǔ)方面取得好的成績(jì)是根本不可能。完形填空、閱讀理解、閱讀表達和寫(xiě)作，幾乎都離不開(kāi)閱讀。因此，學(xué)生進(jìn)入高三之初，首先就給學(xué)生做了這方面的思想工作，讓他們明白閱讀的重要性。開(kāi)始，選擇一些往年的高考中的閱讀試題。選擇是有目的性的：第一，難度適中，高三剛開(kāi)始，給他們一些信心。第二，和復習的模塊內容相關(guān)的，這樣既培養了學(xué)生的閱讀能力，又能更好地搞好模塊的復習，使學(xué)生的頭腦不是很亂，而是脈絡(luò )比較清晰。第三，連續的閱讀練習題最好是題材和體裁一致的，這樣利于學(xué)生從中悟出寫(xiě)作的思路和格調，培養他們的思維品質(zhì)。開(kāi)始，每天兩篇內容，老師抽批，重點(diǎn)講解學(xué)生遇到的難點(diǎn)和做題技巧方面的知識。三個(gè)月過(guò)后，隨著(zhù)學(xué)生第一遍詞匯的記憶完畢，難度適度增加，同時(shí)數量增加到每天四篇。二輪復習時(shí)，根據記敘文、說(shuō)明文、議論文、新聞報道、科普文、廣告等體裁，給學(xué)生點(diǎn)撥做題方面的方法和技巧。同時(shí)，根據出題的類(lèi)型：主旨題、細節題、推斷題、猜測詞義題等，給學(xué)生一些方法和建議。最后，根據選項的特點(diǎn)，讓學(xué)生悟出正確選項和干擾項的特點(diǎn)，提高學(xué)生的做題的速度和精準度。通過(guò)這樣的長(cháng)期的有計劃性的訓練，學(xué)生的閱讀能力不斷上升。
4.精講精練。
高三學(xué)生時(shí)間緊任務(wù)重，誰(shuí)在搶占學(xué)生的`時(shí)間進(jìn)行“題海戰術(shù)”，誰(shuí)就是學(xué)生的罪人。因此，分析研究教學(xué)目標，了解學(xué)情，精選習題是高三老師的必備課。否則，學(xué)生將費時(shí)費力地進(jìn)行苦學(xué)而沒(méi)有多大的長(cháng)進(jìn)。有了詞匯的記憶，有了針對性很強的閱讀。下一步，強化高頻詞匯的理解和應用。這一步能優(yōu)化學(xué)生的閱讀質(zhì)量和增強寫(xiě)作的靈活性。在復習模塊中的高頻詞匯時(shí)，精選往年高考題中的經(jīng)典考例。讓學(xué)生真正理解詞匯的內涵和外延。選擇時(shí)盡量避免單選題，而是選擇語(yǔ)境性更強的閱讀理解和完形填空，語(yǔ)境性強，學(xué)生更能把握詞匯的用法。選擇完之后印制導學(xué)案，批閱之后發(fā)現學(xué)生的不足，然后根據學(xué)情再選擇補償性練習，進(jìn)行變式訓練。
5.跟蹤性評價(jià)和幫扶。
高三學(xué)生，有相當一部分學(xué)生綜合能力較強，而英語(yǔ)相當薄弱。如何搞好這部分學(xué)生?首先了解這些學(xué)生的實(shí)際困難是什么。然后，根據情況給出合理化的建議。對他們的練習進(jìn)行面批并進(jìn)行點(diǎn)撥。每次課堂都給他們搭建一定的平臺讓他們展示一下。最后，對每次重要的考試提出一點(diǎn)要求�？己筮M(jìn)行面批并進(jìn)行記錄每次的成績(jì)。如果，你真正關(guān)心并支持這些學(xué)生，學(xué)生一定會(huì )達到你所期待的目標。
二、通過(guò)高考之后學(xué)生的反應，復習中也存在著(zhù)許多不足之處。
1.“應試教育”的影響仍然存在。高考考什么我們就教什么，高考怎么考我們就怎么教，讓我們的學(xué)生感到無(wú)所適從。今年的第二卷閱讀表達題，�？疾榈奈宸N題型只剩下一種，學(xué)生很不適應。不難看出，我們在以往的練習之中犯了“應試教育”的玻這也是我省的一次在英語(yǔ)考題中的一次突破和創(chuàng )新，目的也有可能是考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現素質(zhì)教育這一主題。閱讀表達的改變和創(chuàng )新給我們提了一個(gè)醒，如何提高學(xué)生綜合應用英語(yǔ)的能力才是我們以后教學(xué)的重點(diǎn)。
2.寫(xiě)作的題型練了不少，但是給高考的形式有一定的差異。在復習中，我們重點(diǎn)訓練了圖標作文、看圖寫(xiě)話(huà)、提綱類(lèi)作文和話(huà)題作文。要么是完全開(kāi)放，要么是限制性作文。半開(kāi)放性作文練習的也不少，但是我們練習的內容中開(kāi)放的內容往往比較明確，如：你有何看法?或你有何建議等等。今年的作文是半開(kāi)放性作文，但是開(kāi)放的內容很模糊，并不非常明確。所以，學(xué)生逐句翻譯，基本不知如何展開(kāi)思維，字數嚴重不夠。我們在以后的教學(xué)中，要認真研究往年的其他各地的高考題，發(fā)現不同類(lèi)型的寫(xiě)作題來(lái)訓練學(xué)生，拓展學(xué)生的思路。
3.閱讀中，學(xué)生對科普類(lèi)文章閱讀的較少，因此利用選修課中的科普文或往年的高考中的科普文文進(jìn)行適應性訓練就很有必要。
總之，好的東西一定要繼續沿用，同時(shí)，讓我們的不足成為我們明天成功的動(dòng)力。
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