《孔子》教學(xué)反思范文（精選8篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《孔子》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《孔子》教學(xué)反思 篇1
課文中短小精練的故事，仿佛把我們帶回了兩千五百年前，仿佛帶到了萬(wàn)人師表孔圣人面前。沐浴著(zhù)他的微笑，聆聽(tīng)他的教誨。同時(shí)，也正是這篇課文為學(xué)生和我打開(kāi)了一扇窗。那樸素的哲理宛若和煦的陽(yáng)光灑進(jìn)我們的心里。
首先，在研讀文本的過(guò)程中，我感到這篇課文的故事，雖然短小，但字里行間卻蘊含著(zhù)中華儒家文化那經(jīng)千年積淀的中華文化哲理。細細品讀那些含義深刻的語(yǔ)句，確實(shí)耐人尋味。為了在教學(xué)中落實(shí)單元導語(yǔ)中提出的要求：讀懂課文內容，初步理解含義深刻的句子，了解課文中人物在中華文化史上產(chǎn)生的影響。我在學(xué)生接觸課文之前，首先在班上開(kāi)展了誦讀經(jīng)典書(shū)籍，傳承中華文化的主題讀書(shū)活動(dòng)。推薦同學(xué)們去讀青少年版的《論語(yǔ)》。并以讀后感、手抄報的形式在班內展開(kāi)交流。學(xué)生在這一語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，表現出極大熱情，以他們讀后感中稚嫩的文字，以配插圖講故事的形式，以小組表演課本劇的形式，傳遞出這樣一個(gè)信息：孔夫子和《論語(yǔ)》并不高不可測。
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，有效地拉近了學(xué)生和《論語(yǔ)》間的距離》、，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的興趣。針對課文內容含量達，語(yǔ)言較為深刻的特點(diǎn)，我們在第一課時(shí)中，除了安排常規的生字詞的預習，以及理清課文結構等學(xué)習步驟后，，仍然在列出小標題的基礎上，把第
一、第二自然段拿出來(lái)進(jìn)行認真的學(xué)習。結合課前參與，使學(xué)生對孔子、《論語(yǔ)》有了進(jìn)一步的認識。隨后，我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，針對課文提出自己不懂的問(wèn)題，教師對問(wèn)題加以梳理，通過(guò)生生、師生之間的交流，當堂解決了一些淺顯的問(wèn)題，留下更具思考性的問(wèn)題，放入第二課時(shí)共同探討。
進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習，在做了簡(jiǎn)單的回顧以后，我引用上節課遺留的問(wèn)題，直接引發(fā)學(xué)生思考。在關(guān)注全體的同時(shí)，注意到問(wèn)題的幅度，讓學(xué)生積極主動(dòng)的帶著(zhù)問(wèn)去閱讀文本。同時(shí)，為了加強閱讀指導，我在自學(xué)提示及學(xué)生交流過(guò)程中，注意引導學(xué)生采用有效的閱讀方法，聯(lián)系上下文，結合課外資料，聯(lián)系生活實(shí)際，來(lái)初步理解課文中含義深刻的語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文內容，了解人特點(diǎn)，體會(huì )文中故事所表達的思想感情。
在實(shí)施課堂交流的環(huán)節中，我引導學(xué)生利用自己課前參與的成果，以不同方式展開(kāi)交流�？搭}目，展開(kāi)聯(lián)想，講故事，可分角色表現故事情節。雖然形式多樣，但仍隨時(shí)注意引導學(xué)生回歸對語(yǔ)言文字的理解，回歸有感情地朗讀課文。
為了擴大學(xué)生的閱讀視野，更好地把課堂學(xué)習延伸到課外，我在課尾出示了配有三幅插圖的《論語(yǔ)》中的小故事。并布置了這樣的課后作業(yè)：1、學(xué)而時(shí)習之，復習本課的生字詞，摘抄成語(yǔ)。2、學(xué)而不厭，再找一篇《論語(yǔ)》中的故事讀一讀，想一想這個(gè)故事給自己帶來(lái)了什么收獲，準備下節課講給同學(xué)們聽(tīng)。想借此引導學(xué)生深入閱讀，不斷從經(jīng)典書(shū)籍中汲取博大精深的中華文化。
《孔子》教學(xué)反思 篇2
《孔子游春》這一課生動(dòng)描寫(xiě)了孔子帶領(lǐng)弟子趁著(zhù)春天大好時(shí)光到風(fēng)光秀麗的泗水河邊游玩觀(guān)賞的情景，展示了孔子巧借河水誘導弟子明理的豐富學(xué)識和大家風(fēng)范，表現了孔子和學(xué)生間的真摯情誼。本文自然段比較多，比較散，教學(xué)時(shí)我主要抓住描寫(xiě)春天美景的第二自然段和孔子與弟子論水的第八自然段展開(kāi)。
教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊想象泗水河畔美麗的春景。從兩個(gè)層次引導學(xué)生：一是體會(huì )景色美；二是體會(huì )語(yǔ)言美：疊詞、比喻、排比的運用。最后，引導學(xué)生用同樣的句式來(lái)描寫(xiě)“大自然多像一位偉大的母親！”。開(kāi)始拋下這個(gè)問(wèn)題以為學(xué)生想象不出，可學(xué)生說(shuō)得卻非常得好，如有同學(xué)說(shuō)“盛開(kāi)的鮮花是她燦爛的笑容�！薄傲魈实男∠撬侍鸬娜橹��！薄帮h浮的白云是她潔白的裙子”“輕輕的薄霧是她神秘的面紗”等。學(xué)生們的回答讓我吃驚，他們的想象力竟然這么好！看來(lái)，學(xué)生都是有很大的潛能的，有很大智慧的，關(guān)鍵是看教師能不能深入地進(jìn)行挖掘引導。
教學(xué)第八自然段時(shí)，我讓學(xué)生思考：這一段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？為什么說(shuō)水是真君子？他們之間有什么相似的地方？引導學(xué)生抓住“有德行”、“有情義”、“有志向”、“善施教化”來(lái)理解這段話(huà)的意思。進(jìn)而引導學(xué)生思考：孔子為什么要引導弟子觀(guān)水呢？有了前面的鋪墊，學(xué)生很快便領(lǐng)悟到：孔子以“司空見(jiàn)慣”的流水為喻，引導弟子如何做人。由此不難看出孔子是一位充滿(mǎn)智慧、和藹可親、對弟子循循善誘的老師。于是，我趁熱打鐵，說(shuō)：“孔子其實(shí)在要求我們每個(gè)人努力做個(gè)真君子，那么，你們愿意做真君子嗎？為什么？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，王欣說(shuō)：“我愿意，因為君子有志向，我也想做個(gè)志向高遠的人�！备吲d詩(shī)說(shuō)：“我也愿意，因為君子心胸寬廣�！标愋∶日f(shuō)：“我也愿意，因為君子有情有義，我要做一個(gè)有愛(ài)心的人�！睂W(xué)生們都在表達自己做君子的愿望。
《孔子》教學(xué)反思 篇3
在這一課教學(xué)時(shí)，我主要抓住兩個(gè)重點(diǎn)段。
第一個(gè)重點(diǎn)段是第二節，特別是“大自然多像一位偉大的母親！”我引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，仿照再說(shuō)，補充省略號中的內容。開(kāi)始還以為學(xué)生不易說(shuō)準，可學(xué)生說(shuō)得卻非常得好，如有同學(xué)說(shuō)“盛開(kāi)的鮮花是她燦爛的笑容�！薄傲魈实男∠撬侍鸬娜橹��！薄帮h浮的白云是她潔白的裙子”“輕輕的薄霧是她神秘的面紗”等。我感覺(jué)學(xué)生都是有很大的潛能的，有很大智慧的，關(guān)鍵是看我們能不能深入地進(jìn)行挖掘。
第二個(gè)重點(diǎn)段是“孔子談水”，在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí)，我用“之所以說(shuō)水有德行，是因為它――”“之所以說(shuō)水是真君子，是因為它――”用這兩種句式，讓學(xué)生從心里真真實(shí)實(shí)地明白孔子的一番話(huà)的道理。而對于水還有什么特點(diǎn)，我引導學(xué)生進(jìn)行深挖，這本是一個(gè)難點(diǎn)，沒(méi)想到數分鐘后，學(xué)生還是給我帶來(lái)了驚喜。
這段優(yōu)美的景色描寫(xiě)，還有富有哲理性的談話(huà)，我盡情地引領(lǐng)學(xué)生去品讀，去感悟，再在這個(gè)基礎上讓學(xué)生達到誦讀。
《孔子》教學(xué)反思 篇4
這篇課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子的>故事，體現學(xué)而不厭的精神。學(xué)習這篇文章時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行。在匯報過(guò)程中，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué)，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節。當學(xué)生說(shuō)到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí)，我又通過(guò)讀對話(huà)，結合“人們佩服孔子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行�！痹诮虒W(xué)他們師徒在游玩時(shí)由于干渴難忍的情況下準備喝“盜泉”的水是，孔子發(fā)現旁邊立有一個(gè)木牌，木牌上面寫(xiě)這“盜”字，孔子立即停了下來(lái)。盡管那么渴也不喝水反應了孔子不與盜賊同流合污的品質(zhì)。這樣，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中挖出深刻的道理，了解到孔子教育學(xué)生的方法，對孔子有一些較為感性的認識。課前，我指導學(xué)生通過(guò)不同途徑了解了孔子的資料，名言以及他的小故事，為學(xué)習這篇記述孔子生平活動(dòng)及成就的文章作準備。本文脈絡(luò )清晰，講了孔子的四個(gè)小故事。在教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)指導學(xué)生朗讀課文，來(lái)給故事加小標題。
教學(xué)中，我還結合作業(yè)中的練習，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“學(xué)習是無(wú)止境的”。有的學(xué)生說(shuō)：“我爺爺雖然年紀大了，可還在學(xué)習電腦�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“媽媽一直在學(xué)習，還經(jīng)常要參加考試�！弊詈笠x相關(guān)名言，如：學(xué)海無(wú)涯苦作舟�；畹嚼�，學(xué)到老。本以為經(jīng)過(guò)這樣的引導，學(xué)生應該在作業(yè)中表現得很好。但在批改中，我發(fā)現學(xué)生的思維卻局限在上課說(shuō)過(guò)的那幾個(gè)例子中。有時(shí)候真覺(jué)得，在指導學(xué)生寫(xiě)作上，不指導，學(xué)生無(wú)從下手，指導得多了，就怕局限他們的思維。真是兩難！
《孔子》教學(xué)反思 篇5
這篇課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子的故事�？鬃邮俏覈糯乃枷爰�、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng )始人�？鬃拥乃枷胫鲝垉汕陙�(lái)一直影響著(zhù)我們?yōu)槿颂幨馈?/p>
學(xué)習這篇文章時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品行。我通過(guò)復習上節課的內容：“課文寫(xiě)了孔子哪幾個(gè)小故事？”引出本課：“哪個(gè)小故事給你留下了深刻的印象？你體會(huì )到了什么？”
在匯報過(guò)程中，我擔心自己班的學(xué)生自主學(xué)習能力不夠，匯報能力還不夠，就給了學(xué)生匯報的框架，如：我們組認為孔子是?人，我們是從第?段，第?行感悟到的，請大家跟我們讀?請問(wèn)同學(xué)們還有不同意見(jiàn)嗎？結果上課預設的教學(xué)目標沒(méi)有完成，時(shí)間不夠。因為自己綁著(zhù)學(xué)生的手腳在回答，浪費了匯報的時(shí)間。學(xué)生匯報時(shí)也不流暢。結果可想而知，自己畫(huà)蛇添足了。
這節課沒(méi)完成目標的另一個(gè)原因是小組的構建還不夠完善，如學(xué)生匯報的形式要讓學(xué)生自己做主，不要用自己的`意愿強加給學(xué)生。以后教學(xué)過(guò)程中加以改正。
《孔子》教學(xué)反思 篇6
《孔子》一課講述了春秋戰國時(shí)期儒家學(xué)派創(chuàng )始人孔子的生平概況和孔子與弟子之間的幾個(gè)小故事，表現了孔子的一些思想主張�？鬃邮菍χ袊幕芯薮笥绊懙墓糯�，這篇精讀課文就是根據《論語(yǔ)》等相關(guān)資料簡(jiǎn)要的對他做了一些介紹。本文的教學(xué)目的就是引導學(xué)生理解課文內容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和一些思想主張，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。課前我讓學(xué)生從不同途徑，如網(wǎng)上、書(shū)籍、向家長(cháng)了解等方式了解孔子。在教學(xué)本課時(shí)我是這樣設計的：
1.充分朗讀課文，深入理解感悟課文。在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節我安排不同的朗讀方式，如初讀時(shí)可自由輕聲朗讀，可>同桌互讀，細讀時(shí)采用默讀、齊讀、依次指名讀、分角色讀等方式，讓學(xué)生讀出不同人物的語(yǔ)氣情態(tài)。
2.抓住重點(diǎn)詞句段引導學(xué)生讀懂課文。學(xué)習孔子的生平概況這部分是我抓住介紹他是什么家，介紹了幾個(gè)關(guān)于孔子的故事，進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀一些關(guān)于孔子的言語(yǔ)行為，神態(tài)心里的描寫(xiě)，讓學(xué)生了解了一些孔子的思想主張，形象風(fēng)貌，如：推己及人，厭惡偷盜，善于自省，勤奮讀書(shū)等方面的品德。
3.對反映出孔子思想的一些話(huà)語(yǔ)進(jìn)行評析，幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，學(xué)習孔子的一些為人處世的方法原則并運用于生活實(shí)際。
回顧自己整堂課的教學(xué)，還是存在很多不足之處，在講課的過(guò)程中，我重點(diǎn)講了第一個(gè)小故事，讓學(xué)生通過(guò)自己的讀，通過(guò)交流，明白這個(gè)故事所要告訴我拉的為人處世的道理，理解儒家思想的核心——寬容。并讓學(xué)生自己平時(shí)的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)到對人要寬容。在講完第一個(gè)小故事后，我引導學(xué)生總結學(xué)法，并指導用同樣的方法讓他們自學(xué)后面的幾個(gè)小故事。想法是好的，可在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻做得很不夠。我先是讓學(xué)生默讀課文，然后是談自己的感受，這時(shí)，我沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行很好的引導，而是靠自己的講灌輸給學(xué)生，沒(méi)有把發(fā)言權留給學(xué)生，雖然老師講了很多，但學(xué)生不一定能夠真正理解，這是很不可取的，今后要注意。還有就是對課文讀的太少了些，雖然在設計這堂課時(shí)也安排了不同形式的讀，可在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有很好地落實(shí)。由于怕讀得時(shí)間太多而完不成教學(xué)任務(wù)（自己的心理素質(zhì)太差，緊張。），對課文的讀也就不到位，這或許也就是學(xué)生不能很好地談出自己的感悟的原因所在吧，其實(shí)文本所在表達的內容很多時(shí)候在學(xué)生的讀的過(guò)程中就能感受到。
總之，自己還存在很多不足之處，今后還要多努力，爭取讓自己的教學(xué)上一個(gè)臺階。
《孔子》教學(xué)反思 篇7
《孔子拜師》一課，讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統文化的興趣。本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)很多，也不是太好理解。還有大篇幅的人物對話(huà)。課堂容量應該說(shuō)是比較大的。反思本節課認為做得比較到位的有這樣幾點(diǎn)：
一、對于整體感知環(huán)節的處理
整體感知環(huán)節一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這節課講了一件什么事？”這樣的問(wèn)題往往會(huì )把學(xué)生難住或艱難地把課文復述上來(lái)。不會(huì )真正地收到整體感知的效果。所以在設計本節課時(shí)，我大膽嘗試用擴充句子的形式來(lái)感知。其實(shí)在沒(méi)有進(jìn)入課堂之前還是有很多顧慮的，怕學(xué)生不明白要干什么？怕學(xué)生不會(huì )抓不住課文中合適的詞語(yǔ)來(lái)補充。做成平時(shí)考試的擴充句子……總之有很多的擔心。但事實(shí)告訴我們這種方式是可行的，而且在學(xué)生交流的同時(shí)我都會(huì )問(wèn)“你是讀哪一部分知道的？”這樣既整體感知了課文內容還初步感知寫(xiě)作順序，為接下來(lái)的課文分析打下基礎。
二、對于課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的處理
例如對于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解，我先讓學(xué)生結合當時(shí)的情況展開(kāi)想象，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓生說(shuō)說(shuō)當時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。正象有的老師評課時(shí)說(shuō)到的“這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的就不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋?zhuān)尸F的是一種生活場(chǎng)景了。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì )情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習方法�！边@也正體現了我們平時(shí)經(jīng)常說(shuō)的無(wú)痕教學(xué)，學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握的新的知識和技能。
三、對話(huà)部分的處理
這一環(huán)節我主要采用情景再現的方式，讓學(xué)生設想自己就是孔子和老子，通過(guò)對人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣的分析引領(lǐng)，使學(xué)生在朗讀中入境，入境后即會(huì )生情。這樣學(xué)生既體會(huì )人物的品行又把朗讀訓練落到了實(shí)處。收到事半功倍的效果！
四、注重學(xué)法的指導和總結
例如在學(xué)生交流讀“難讀的句子”時(shí)，我引導學(xué)生多讀幾遍的同時(shí)告訴他們“遇到難讀的句子就要多讀幾遍，才能讀好�！笨此坪�(jiǎn)單，但這也是對學(xué)法的一個(gè)指導。再如在補充課題環(huán)節，我先告訴學(xué)生“讀書(shū)不能專(zhuān)靠嘴上功夫，腦也要跟上，知道自己讀的是什么？”這就是指導學(xué)生讀書(shū)時(shí)要邊讀邊想，才是真正的讀書(shū)，這又是學(xué)法的一個(gè)指導。在補充完課題后我引導學(xué)生回憶補充的課題是有一定條理和順序的。這同樣也是一個(gè)學(xué)法的指導。
盡管我很認真地去備課，力求“面面俱到”，但上完課后才發(fā)現，還是有很多地方忽視了或者說(shuō)處理得不到位。反思有以下幾點(diǎn)：
一、重點(diǎn)詞語(yǔ)抓得不夠
例如在孔子拜師路上的那一句話(huà)中，其實(shí)除了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”外“上千里路”、“幾個(gè)月”、“終于”等詞都能體現出孔子這一路上的艱辛。而自己備課時(shí)沒(méi)有真正地做到細心，把這些重點(diǎn)詞語(yǔ)給遺棄了。這是自己最不滿(mǎn)意的一點(diǎn)。
二、忽視了學(xué)習伙伴的提示
在上課前我想象如果讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談?wù)剬Α皩W(xué)無(wú)止境”的理解，學(xué)生會(huì )因為這方面的經(jīng)驗少，而無(wú)話(huà)可說(shuō)，因此就沒(méi)有這樣做。后來(lái)在網(wǎng)絡(luò )研討的貼子中發(fā)現有老師就很好地處理了這一環(huán)節，主要是讓學(xué)生結合自己小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)——研究生……以及結合老師或家長(cháng)的繼續教育來(lái)體會(huì )“學(xué)無(wú)止境”，這樣一定能收到好的效果。也許我先前的擔心是不存在的，如果加上這樣的處理，相信學(xué)生對于“學(xué)無(wú)止境”的理解會(huì )更深刻！今后一定要關(guān)注學(xué)習伙伴的提示！
三、課件的精細處理
課件做為教學(xué)的輔助工具，確實(shí)在我們的教學(xué)過(guò)程中起到了很好的作用。例如在《孔子拜師》這一課，學(xué)生在認識了孔子、感受了孔子的好品行后，在最后環(huán)節向學(xué)生出示了孔府、孔廟的圖片，課堂來(lái)看收到了良好的效果。但如果能配上音樂(lè )以及相應的介紹，效果會(huì )更好！
這節課的設計有成功的地方，也有很多不足的環(huán)節，今后需要我們更加細心、更加專(zhuān)業(yè)地去設計。讓我們的語(yǔ)文課堂具有更多精彩的綻放！
最后我還想說(shuō)：我的教學(xué)是幸福的，這幸福不僅表現在孩子的成長(cháng)讓我幸福，我的成長(cháng)同樣讓我感到了幸福。
《孔子》教學(xué)反思 篇8
回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺(jué)得有成功更有不足，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導入到新授再到重點(diǎn)突破。
教學(xué)伊始，我創(chuàng )設一個(gè)小的情境，將學(xué)生帶入高山流水，探訪(fǎng)圣人的意境，了解孔子，為進(jìn)一步學(xué)習做鋪墊，但是在設計提問(wèn)：聽(tīng)了老師的介紹，你想說(shuō)點(diǎn)什么？有些不妥，這畢竟局限了學(xué)生的認識，若能讓學(xué)生談?wù)勀銓鬃舆�有哪些了解，想必學(xué)生一定會(huì )積極交流，也將使學(xué)生對孔子的認識更加全面，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的探究學(xué)習。接下來(lái)檢查預習，在初讀課文之后，檢查詞語(yǔ)的掌握情況，列出了本課16個(gè)詞語(yǔ)，量比較大，檢查的遍數比較多，對于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯的詞語(yǔ)，朗讀落實(shí)的還不夠，應當將讀不準的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過(guò)。我想對于在今后的教學(xué)中，詞語(yǔ)的落實(shí)也應把時(shí)間用在難讀詞語(yǔ)的教學(xué)上，不能浪費寶貴的課堂時(shí)間。
在研讀課文學(xué)習時(shí)，我基本上能通過(guò)把握一段話(huà)中重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導學(xué)生學(xué)習體會(huì )。例如第一段抓住“遠近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導學(xué)生體會(huì )，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會(huì )之后，再次引導學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出自己的體會(huì )。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過(guò)詞句的學(xué)習，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓練，收到較好的效果。但是在重點(diǎn)學(xué)習第二段對話(huà)時(shí)，本想設計小組合作學(xué)習，讓學(xué)生自主的學(xué)習，但在學(xué)習之后，學(xué)生學(xué)習的結果，表現讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行，而沒(méi)有采取能夠及時(shí)采取合適的教學(xué)策略，解決學(xué)生對課文內容不熟悉的問(wèn)題，比如：“再讀對話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到什么？”或“你通過(guò)讀對話(huà)體會(huì )到孔子老子是怎樣的人？”，以致在第二次再學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習結果，仍然不能令人滿(mǎn)意，并且，耽誤預先設計的教學(xué)內容，沒(méi)能從整體上使學(xué)生把握課文，對于重點(diǎn)學(xué)習的詞句“學(xué)習是沒(méi)有止境的”，“等候、迎候”學(xué)的倉促，落得不實(shí)。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒(méi)能靈活的進(jìn)行教學(xué)操作，只限于備課思路，而沒(méi)能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，并根據學(xué)生的學(xué)習狀況，做出適當的調整，來(lái)以學(xué)定教。通過(guò)本課的教學(xué)，我認識到無(wú)論課備得再好也不能照搬，應隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
同時(shí)，教學(xué)中有些內容的設計，只顧自己教的方便，省事，而沒(méi)有從教學(xué)達到的目的出發(fā)來(lái)設計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動(dòng)，只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的認識，沒(méi)有把機會(huì )留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習的積極性就無(wú)從表現，學(xué)生的學(xué)習就不會(huì )深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過(guò)介紹曲阜引出孔子文化節向本單元主題*攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節外生枝的教學(xué)，并沒(méi)對學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習中有所收獲。
中年級語(yǔ)文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓練，加強朗讀的訓練，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況，并根據學(xué)生的學(xué)，恰當的調整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，引導學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習，并在學(xué)習中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
【《孔子》教學(xué)反思范文（精選8篇）】相關(guān)文章：