計算器的認識和使用教學(xué)反思
計算器對于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，為了使本節課達到良好的教學(xué)效果，根據學(xué)生實(shí)際情況，我在本節課中設計了讓學(xué)生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師做補充的環(huán)節，把本節課的重點(diǎn)放在價(jià)值與應用上。具體做法如下：
1、以學(xué)生為主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
課程標準中指出，“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗”。在設計教案之前，我對本班的學(xué)生(55人)進(jìn)行了調查，其中只有5人未用過(guò)計算器，其他學(xué)生都會(huì )使用計算器。有的是家長(cháng)教的，有的是自己拿計算器按按就會(huì )了，所以用計算器計算對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。
2、巧妙安排，體驗計算器的好處。
如何讓學(xué)生體會(huì )用計算器的好處 ，我設計一個(gè)數目較大的計算(統計表求合計)。在沒(méi)有提示的情況下，學(xué)生有的用筆算，有的用計算器算，在匯報時(shí)對兩種方法我都呈現其計算過(guò)程。能主動(dòng)用計算器計算的學(xué)生選擇計算工具的能力較強，很有成就感；而用豎式累加的學(xué)生，在較短的時(shí)間內能正確計算也顯示了其較強的計算能力。學(xué)生通過(guò)親身體驗和交流，自然發(fā)現了用計算器
計算的好處──快捷、準確，為今后合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。
3、滲透解決問(wèn)題的策略。
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要學(xué)生獨立思考，自主探索，教師應該充分尊重學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。本節課實(shí)踐應用的目的是，讓學(xué)生體會(huì )計算方法有口算、筆算、簡(jiǎn)算、估算、計算器算，根據不同的情況合理選擇計算方法。課堂設計較大膽，出示4個(gè)情景后讓學(xué)生任選兩個(gè)感興趣的問(wèn)題在小組內解決。在沒(méi)有任何提示的情況下，學(xué)生由于剛學(xué)完計算器，所以很多學(xué)生都選用計算器算。在匯報中，當有的學(xué)生指出第二題口算更好時(shí)，學(xué)生們恍然大悟。于是有的學(xué)生說(shuō)第三題可以估算，第一題還可以用簡(jiǎn)便算法。體現了計算方法的多樣性，滲透了解決問(wèn)題的策略。
4、反思與教學(xué)相結合。
我在學(xué)生用計算器和筆算兩種方法后，設計了反思內容：請同學(xué)們反思在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)用哪種計算方法好?為什么?通過(guò)這樣的反思使學(xué)生體會(huì )到計算器的簡(jiǎn)便準確，同時(shí)引導學(xué)生會(huì )選擇合適的計算方法。第二個(gè)反思時(shí)機是，讓學(xué)生解決四個(gè)生活中的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生剛學(xué)完計算器這一計算工具，多數學(xué)生都用計算器計算，在反饋時(shí)有些學(xué)生提出較小的數可以口算，大約花多
少錢(qián)時(shí)可以估算，其他同學(xué)也受到啟發(fā)。以往的教學(xué)到此就結束了，但此時(shí)，我安排反思環(huán)節──聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，請你反思一下：通過(guò)解決這些問(wèn)題你對使用計算器有了什么新的認識?學(xué)生有的說(shuō)：在生活中不僅可以用計算器計算，還可以用口算、估算、巧算。還有的學(xué)生說(shuō)：我認為較大的數用計算器算，較小的數可以口算很快，當生活中不需要準確值時(shí)可以估算。學(xué)生通過(guò)反思收獲很大，相信在將來(lái)的計算中學(xué)生會(huì )合理選擇計算方法。
篇二：用計算器計算的教學(xué)反思
用計算器計算的教學(xué)反思
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗�！庇嬎闫魇且环N現代計算工具，對于計算器，大部分學(xué)生都已接觸和使用過(guò)。所以在教學(xué)這部分內容分時(shí)，對于如何使用計算器不是教學(xué)的難點(diǎn)，也不需要花費較多時(shí)間，只是讓學(xué)生感受在什么樣的問(wèn)題情境下可以使用計算器，在什么情況下用口算、筆算、簡(jiǎn)算、估算，根據不同的情況合理選擇計算方法。同時(shí)我認為在解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要學(xué)生獨立思考，自主探索，教師應該充分尊重學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。因此，把教學(xué)的重點(diǎn)放在利用計算器探索發(fā)現一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律上。在探索的過(guò)程中，學(xué)生很容易就感受到利用計算器進(jìn)行計算的簡(jiǎn)便和快捷。通過(guò)探索規律，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們感受到數不是枯燥的，它們中蘊含著(zhù)規律，從而讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗到樂(lè )趣。
篇三：計算器的認識與使用(教學(xué)反思)
計算器的認識與使用教學(xué)反思
計算器是一種現代計算工具，由于它體積小、運算快、操作簡(jiǎn)便，已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛的使用。向學(xué)生介紹一些簡(jiǎn)單的計算器的知識，就顯得很有必要。對于計算器，大部分學(xué)生都已接觸和使用過(guò)。針對學(xué)生對計算器的有關(guān)知識和簡(jiǎn)單使用已有所了解和掌握的情況，我對教材做了適當的調整，教學(xué)內容確定為結合學(xué)生已有知識和經(jīng)驗,了解計算工具的發(fā)展、認識計算器、用計算器進(jìn)行簡(jiǎn)單操作和運用計算器解決一些實(shí)際問(wèn)題等。
《數學(xué)課程標準》中提到現代信息技術(shù)的發(fā)展對數學(xué)教育的價(jià)值、目標、內容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數學(xué)課程的設計與實(shí)施應重視運用現代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數學(xué)學(xué)習內容影響，大力開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的，探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。
于是我選擇了這樣的教學(xué)策略：
1、自主學(xué)習、自主探索策略。介紹計算工具發(fā)展時(shí)，由學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道哪些知識，小組交流計算器的共同部分，自主探索各鍵的功能，同桌間互相交流等形式，在生生互動(dòng)中使已有的這方面知識得到進(jìn)一步梳理和完善。在學(xué)習使用計算器時(shí)，以學(xué)生自練為主，在自練中摸索按鍵的順序。
2、培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的策略。學(xué)完了這節課，學(xué)生能否合理使用計算器，能否達到以上具體目標，能否用計算器計算出家庭收支情況、倉庫物品進(jìn)出情況等，是我在設計時(shí)考慮的重點(diǎn)。要使已經(jīng)熟悉計算器功能和操作的同學(xué)能在課堂 上感受到用計算器的實(shí)際意義，培養他們用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高其學(xué)習數學(xué)的興趣。
基于這樣的設計，我覺(jué)得整堂課最成功的地方就在于：學(xué)生成了課堂的真主人。而我做了穿針引線(xiàn)的工作，或者充當了他們的“秘書(shū)”。先由我為他們安排好工作流程（也即設計教學(xué)環(huán)節），至于每一個(gè)程序要達到的效果（教學(xué)目標），則完全由學(xué)生自己去實(shí)現。整堂課學(xué)生很積極地參與到各種形式的交流中來(lái)，包括交流有關(guān)計算工具的發(fā)展，介紹自己的計算器的部分功能，說(shuō)明操作計算器的過(guò)程、技巧??儼然一副主人翁的姿態(tài)，在學(xué)生的自我展示中達到了預期的教學(xué)
目標。值得高興的是，整堂課下來(lái)，沒(méi)有出現大量學(xué)生中途“退學(xué)”的情況，學(xué)生的學(xué)習興致在一個(gè)一個(gè)環(huán)節中保持得還不錯。并且也能利用計算器的知識解決一些實(shí)際問(wèn)題。但是，正是這“秘書(shū)”的角色和已經(jīng)設計好的預案，讓我在課堂上陷入了被動(dòng)，失去了活力；也讓部分學(xué)生的學(xué)習熱度還沒(méi)有完全上升。其實(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，難道僅僅是讓學(xué)生在每個(gè)環(huán)節盡情地說(shuō)？甚至是漫無(wú)目的地說(shuō)？不是的，學(xué)生的知識經(jīng)驗畢竟是有限的。教師要善于捕捉有利的信息，適當的時(shí)候給學(xué)生一點(diǎn)“勁”，抓住時(shí)機，利用一個(gè)學(xué)生所說(shuō)的引發(fā)更多學(xué)生的思考和討論，讓課堂熱起來(lái)，火起來(lái)！
篇四：用計算器計算教學(xué)反思
用計算器計算教學(xué)反思
《用計算器計算》這一單元可以說(shuō)是學(xué)生最喜愛(ài)的一部分知識.他們每天都進(jìn)行著(zhù)大量的筆算,而用計算器可以輕易得到一個(gè)式題的答案.還沒(méi)有到學(xué)的時(shí)候學(xué)生都嚷嚷要學(xué)習它了.他們也自認為自己完全會(huì )使用計算器,但是在使用過(guò)程中出現了一些問(wèn)題.比如有的同學(xué)購買(mǎi)的是科學(xué)計算器,上面的功能鍵很多,亂按容易鎖定格式,導致計算不出來(lái)想要的.結果,還有的計算器上出現了三位分一級的現象,這與我們剛學(xué)習過(guò)的認數中四位分一級的情況不符合,于是就產(chǎn)生了懷疑等等.
由于計算器給人們解決生活中的具體計算問(wèn)題帶來(lái)了方便，使用計算器已成為人們日常生活中的普遍現象。在課的開(kāi)始，讓學(xué)生交流生活中見(jiàn)到的使用計算器的場(chǎng)景，體會(huì )計算器在現實(shí)生活中的價(jià)值。并利用學(xué)生已有的認識和操作經(jīng)驗，相互交流、指名介紹來(lái)初步認識計算器的基本構造和基本功能。
由于書(shū)本上安排的練習都是單一的計算題，形式比較枯燥。學(xué)生早已掌握了,不必要按要教科書(shū)安排的課時(shí)
進(jìn)行教學(xué).于是在解決課本上兩道例題后,我設計了三道與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中使用計算器計算，同時(shí)滲透了“節約用電用水”的思想教育。
學(xué)生雖然能夠比較熟練地利用計算器計算，但是在使用過(guò)程中還是有可能出現錯誤,比如,按鍵按錯了,看數字看錯了,或是多按了或是少按了等等.于是我設計了兩組競賽題，一組里都是需要用計算器才能計算的,比一比看誰(shuí)速度快而且沒(méi)有錯誤.另一組是既有數據較大需要計算器計算的、也有直接口算、直接簡(jiǎn)便運算的。讓學(xué)生在比賽過(guò)程中，學(xué)會(huì )辨證地看待計算器。認識到要根據數據的特點(diǎn)靈活運用。
篇五：01計算器教學(xué)反思
計算器教學(xué)反思
本課教學(xué)是讓學(xué)生感受在什么樣的問(wèn)題情境下可以使用計算器。主要目的，一是進(jìn)行數值較大的計算，二是用于探索一些和計算有關(guān)的規律。教學(xué)旨在改善學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。
我的幾點(diǎn)做法：
1.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在“玩”中初步認識計算器上的一些常用的功能鍵。在設計教案之前，我對兩個(gè)班學(xué)生(110人)進(jìn)行了調查，其中大部分學(xué)生都會(huì )使用計算器。有的是家長(cháng)教的，有的是自己按按就會(huì )了，所以用計算器計算對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。根據實(shí)際情況，我在本節課中首先讓學(xué)生自己介紹計算器的按鍵及功能，教師做適當補充。
2.由易到難、嘗試操作、自主探索計算方法。
我在教學(xué)時(shí)，充分運用學(xué)生對計算器已有的認識和操作經(jīng)驗，在嘗試操作、自主探索中學(xué)會(huì )計算方法。直接出示練習題讓學(xué)生用計算器計算，學(xué)生興致濃厚，在自主操作中，發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )本領(lǐng)。
3.通過(guò)探索規律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
結合使用計算器的教學(xué)，我還補充出示了這樣一組算式： 1 × 1＝1
11 × 11＝121
111 × 111＝12321
1111 × 1111＝1234321
11111 ×11111＝
× ＝
學(xué)生在運用計算器計算的過(guò)程中形成矛盾沖突，引起他們解決問(wèn)題的需要，激發(fā)探索欲望。發(fā)現規律的過(guò)程是開(kāi)展合情推理的過(guò)程。首先要仔細觀(guān)察，認真比較，尋找算式之間的內在聯(lián)系和變化趨勢。歸納是提煉、總結規律的思維活動(dòng)，要經(jīng)歷由表及里地抽取規律性數學(xué)內容的思維過(guò)程。其次組織學(xué)生討論辦法，運用找規律的方法來(lái)探索結果。最后再出示類(lèi)似的題目，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、歸納、類(lèi)比發(fā)現并表達這些算式的規律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
4.追根溯源，了解發(fā)展史，養成正確使用計算器的習慣。
介紹計算器的發(fā)展歷史，就是讓學(xué)生知道計算工具的發(fā)明和發(fā)展是經(jīng)過(guò)了一段漫長(cháng)的歷史的，它是勞動(dòng)人民智慧的結晶。目的在于給學(xué)生以滲透愛(ài)國、愛(ài)科學(xué)的教育夢(mèng)。
總之，使用計算器的教學(xué)不止是知識與技能的教學(xué)，而且還是發(fā)展數學(xué)思考、培養解決問(wèn)題能力和形成積極的情感態(tài)度的教學(xué)。
幾點(diǎn)不足：
1.應培養學(xué)生使用計算器與估算結合的意識。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生在使用計算器時(shí)一不小心就會(huì )按錯鍵，輸入錯誤數據，導致結果有誤；或者按健順序搞錯，也發(fā)生錯誤。因此，在計算前應該培養學(xué)生先估算結果大約是多少，然后再計算，以提高使用計算器的正確率。這一點(diǎn)，我在上課時(shí)沒(méi)有很好地做到，以后要特別注意。
2.課前準備應做得充分。由于計算器非常普遍，學(xué)校不允許統一
購買(mǎi)，學(xué)生帶來(lái)的計算器各式各樣，有的是普通計算器，有的是科學(xué)計算器，計算器的功能也有所不同，最關(guān)健的是計算位數不一致，這就帶來(lái)課上計算時(shí)的不統一，給上課帶來(lái)很多的不便。我不得不在課堂上復式教學(xué)，分兩大類(lèi)去教這一課。先講能識別計算順序的，再講不能識別的，但同時(shí)還注意，讓全班學(xué)生都認真聽(tīng)，你帶的第一種就操作第一種，口頭表達第二種，帶的第二種我就反之，所以浪費了很多時(shí)間，這還有待以后更好地解決。
3.計算器的使用是解決較復雜的計算，但我們會(huì )真正讓學(xué)生平時(shí)一直這樣使用嗎？我們該如何抉擇呢？期待共鳴！
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