《相遇》教學(xué)反思
《相遇》教學(xué)反思這節課的主要內容是相遇問(wèn)題，要求會(huì )用線(xiàn)段圖分析簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的數量關(guān)系，提高用方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，重點(diǎn)是會(huì )列方程解決相遇問(wèn)題中求相遇時(shí)間的問(wèn)題，難點(diǎn)是相遇問(wèn)題相等關(guān)系的抽象，對同時(shí)相遇的理解。
教學(xué)之后產(chǎn)生了一些想法：
1、情境的創(chuàng )設能吸引學(xué)生，引導學(xué)生將生活問(wèn)題轉化成數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生比較容易理解“相遇”，并能自主地分析并嘗試解決問(wèn)題，本著(zhù)“從生活入手—抽象成數學(xué)問(wèn)題——嘗試解決方案—應用生成的知識解決更多問(wèn)題“的思路展開(kāi)教學(xué)。有利于培養學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題并嘗試分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、教學(xué)中較為充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考中明確問(wèn)題的產(chǎn)生，經(jīng)歷嘗試解決問(wèn)題的探究過(guò)程，從而獲得到成功的體驗。尤其是在得到用列方程方法解決相遇問(wèn)題的最初步驟，我較大地利用了直觀(guān)的演示作用，學(xué)生容易理解“相遇”的數量關(guān)系，整個(gè)過(guò)程在教師的.“主導”，充分發(fā)揮了學(xué)生自我思考、探索、思辯的作用。但是，由于本人的教學(xué)水平不高，本課時(shí)的教學(xué)也存在一些遺憾。
1、比如在如何引導學(xué)生發(fā)現解決相遇時(shí)間的方案中，學(xué)生能很好地利用等量關(guān)系式列方程，但在列方程時(shí)，部分學(xué)生沒(méi)有很好地將方程的格式寫(xiě)好，特別是“解和設”，我在評比時(shí)雖然注意到這個(gè)問(wèn)題，但沒(méi)有重點(diǎn)進(jìn)行評講，結果導致后邊的練習也出現了這種現象，學(xué)生由于模仿性強，所以教師更應該小心謹慎，畫(huà)線(xiàn)段圖也是一樣。
2、另外本節課的教學(xué)，由于時(shí)間掌握得不夠好，在學(xué)生板書(shū)例題的解法后，我沒(méi)有再展開(kāi)來(lái)講，介紹別的解法，（40+60）X=40，例如算術(shù)法，40÷（40+60）等，沒(méi)有讓學(xué)生更好地發(fā)散思維，沒(méi)有讓學(xué)生更好地理解順思維與逆思維解法的區別。
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