《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)反思精選
6月1日，我在實(shí)小上了一節展示課，課題是《剪枝的學(xué)問(wèn)》，這是一篇記敘文，記敘“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：“減少”是為了“增加”；生活中處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線(xiàn)索，以輕松活潑的筆調娓娓到來(lái)。最后，“我”的感悟寫(xiě)得含蓄蔚籍，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。
整節課有得有失，通過(guò)學(xué)員和導師的點(diǎn)評，收獲很大，引起了我的一些反思。
一、開(kāi)篇點(diǎn)題 引入正題
開(kāi)始就由“生活處處皆學(xué)問(wèn)”一句中的“學(xué)問(wèn)”，引出“剪枝究竟有什么學(xué)問(wèn)？”，并抓住“我”的心理變化（即書(shū)后第四題）這條線(xiàn)，引導學(xué)生把握情節，循序展開(kāi)，直至明理，感覺(jué)這樣上思路還是比較清晰的。
二、抓住了關(guān)鍵詞、句
教學(xué)過(guò)程中，注重引導學(xué)生通過(guò)對關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，加深對人物形象的理解和體驗（如：咔嚓 咔嚓、剪刀揮舞、王大伯說(shuō)的'話(huà)等等），促進(jìn)學(xué)生在朗讀、品析中領(lǐng)悟到王大伯有著(zhù)豐富經(jīng)驗、確實(shí)是種桃能手，并讓學(xué)生分角色朗讀，再次體會(huì )種桃能手王大伯話(huà)中所蘊涵的道理。
三、總結延伸 深化認識
這一環(huán)節，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考、發(fā)現和探索，這里設計一個(gè)問(wèn)題：你能舉一些生活學(xué)習中常見(jiàn)的減少是為了增加的例子嗎？于是學(xué)生暢所欲言，列舉出許多好的例子，如：減少了錯別字，是為了增加字的正確率；減少了缺點(diǎn)，是為了增加優(yōu)點(diǎn)等等，更好的促進(jìn)學(xué)生對道理的內化。
四、缺少思考空間
例如：在學(xué)習課文第五自然段，看到桃子豐收的景象的時(shí)候，師問(wèn)：小作者的心情是什么樣的？生回答：又驚又喜。接著(zhù)師又問(wèn)：他“驚”的是什么？“喜”的又是什么？這里本來(lái)是讓學(xué)生說(shuō)的，但由于學(xué)生缺少了思考問(wèn)題的時(shí)間，結果讓老師自己給說(shuō)了，這一環(huán)節處理的不妥。
五、請不要吝嗇自己的范讀
例如：課文第四自然段，寫(xiě)桃園很美，我想讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )，學(xué)生盡管讀書(shū)了，而且我也讓他們反復讀了幾次，可學(xué)生讀得卻沒(méi)有興趣，感受不到那種美景，如果老師給以范讀，那效果肯定不一樣。
總之，這一節課留給自己的反思很多，爭取在不斷的實(shí)踐和反思中不斷的進(jìn)步。
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