看電視教學(xué)反思
看電視教學(xué)反思(一)
《看電視》是一首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬(wàn)千。作者以“奇妙”為線(xiàn)索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應;整首詩(shī)也都在寫(xiě)我家看電視的奇妙—---放棄自己愛(ài)看的電視節目，換成別人愛(ài)看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題，引起讀者的思考—每個(gè)人的心里都裝著(zhù)一樣什么東西?教學(xué)中，我著(zhù)重從以下幾個(gè)方面引導學(xué)生學(xué)習課文。
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
在導入新課時(shí)，我出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天變花樣�！蛞患矣秒娖鳌�(謎底：電視)接著(zhù)問(wèn)：你最喜歡看什么電視節目?你知道爸爸媽媽最喜歡看什么電視節目?然后出示課文插圖，設問(wèn)：這家都有哪些人?他們在做什么你知道他們在看什么節目嗎?最后師過(guò)渡引入課題。用謎語(yǔ)引出電視，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。出示課文插圖，引導學(xué)生看圖和“我們今天學(xué)習的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們看電視和我們看電視有什么不同呢?這個(gè)謎，同學(xué)們學(xué)完課文自己就能解開(kāi)”一語(yǔ)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
二、引導想象，理解詞語(yǔ)
本課教學(xué)中，我還重視引導學(xué)生展開(kāi)想象理解詞語(yǔ)，例如：“疲勞”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生先聯(lián)系生活經(jīng)驗想一想意思，再想象一下媽媽“疲勞”的樣子，并用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。像這樣，對一些聚集著(zhù)語(yǔ)言形象、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的詞語(yǔ)，引導學(xué)生進(jìn)行感悟、挖掘，不僅讓學(xué)生對課文內容和情感內涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語(yǔ)的方法，提高了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。
三、多元朗讀，提高能力
朗讀是引導學(xué)生還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情景，體味語(yǔ)言情感，理解語(yǔ)言蘊含的哲理的重要方法，是培養學(xué)生語(yǔ)言的`感受力、品評力的有效手段。在教學(xué)中我運用多種朗讀方法，把朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結合起來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、中體會(huì )“關(guān)愛(ài)他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內容，在表情朗讀、讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。
教學(xué)中，我做得不夠之處在于沒(méi)有很好地注重學(xué)生思想教育和參與性，使學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。應該通過(guò)讓學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學(xué)生良好行為養成的動(dòng)力。
看電視教學(xué)反思(二)
《看電視》是一篇充滿(mǎn)溫情、充滿(mǎn)愛(ài)的課文，如果能正確引導學(xué)生好好領(lǐng)會(huì )其中的內涵，學(xué)生愛(ài)家的情感將會(huì )得到一定的升華。而對于被譽(yù)為掌上明珠的低年級的孩子們來(lái)說(shuō)，體會(huì )其內涵是有一定難度的，在她們的心中就是自己最重要，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，哪能主動(dòng)關(guān)心別人呢?
在執教《看電視》這一課時(shí)，我并沒(méi)有直接讓學(xué)生思考這家人看電視的奇妙之處。而是結合自己的生活實(shí)際，引導學(xué)生想一想：平時(shí)在家里看電視發(fā)生過(guò)什么事情?我預設到孩子們可能會(huì )不好意思說(shuō)，所以我鼓勵學(xué)生將自己認為最有趣的事情講一講。這時(shí)，幾個(gè)孩子紛紛而談， 生1：有一次我和爸爸搶遙控器，爸爸一動(dòng)，我就哭，媽媽就來(lái)幫我，最后，我和媽媽獲勝了。生2：我家里的人都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，因為我喜歡看。此時(shí)，我并沒(méi)有否定孩子們的做法，適時(shí)小結：我們看電視總喜歡看自己喜歡的，可有一家人與我們卻不一樣，他們家看電視可真有些奇妙。引導學(xué)生朗讀課文，并思考他們家里的人是怎么看電視的?采用同桌互讀的形式，展開(kāi)討論，學(xué)生匯報。當學(xué)生讀到“身為足球迷的爸爸愛(ài)看球賽，卻關(guān)掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時(shí)，引導學(xué)生去思考他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣做呢?學(xué)生通讀上下文后很快找到了答案，生1：因為奶奶喜歡看京劇，爸爸愛(ài)奶奶。生2：奶奶愛(ài)我們，想讓我們看。生3：我愛(ài)媽媽?zhuān)寢寢屝菹⑿菹�。通過(guò)孩子們的回答，我進(jìn)行語(yǔ)言訓練，引導學(xué)生用“因為……所以……”來(lái)說(shuō)話(huà)。師：我家看電視可真有些奇妙，那是因為我們心中都裝著(zhù)一個(gè)秘密。于是，我趁機問(wèn)：“你知道這個(gè)秘密是什么了嗎?”幾個(gè)比較醒目的孩子馬上領(lǐng)會(huì )了：“愛(ài)!”其他同學(xué)也恍然大悟地點(diǎn)頭了。再將課堂回歸到課初的談話(huà)，孩子們都意識到自己的做法是不正確的，然后將互相關(guān)愛(ài)美德引申到課外，讓學(xué)生運用在生活實(shí)處。
我明白，要小學(xué)一年級的孩子領(lǐng)會(huì )書(shū)上那種溫情確實(shí)是有點(diǎn)難度，但是發(fā)現，現在的孩子確實(shí)是缺少這種愛(ài)的教育。孩子們覺(jué)得長(cháng)輩愛(ài)他們是理所當然的，但是他們卻不懂得怎么去愛(ài)。這必須需要家庭教育與學(xué)校教育相統一，而作為語(yǔ)文教師的我，在今后的教學(xué)中，應該借助教科書(shū)中一篇篇充滿(mǎn)溫情和愛(ài)的文章，滲透各種情感教育，讓孩子的心理得以健康成長(cháng)。
看電視原文欣賞：
每天，我們全家人都看電視，
我家看電視，真有些奇妙——
爸爸明明是個(gè)足球迷，
卻把一場(chǎng)精彩的球賽關(guān)掉。
不知為啥換成了京劇，
咿咿呀呀的，唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。
只有奶奶聽(tīng)得入了迷，
我和爸爸都在打盹睡覺(jué)。
奶奶啥時(shí)換了頻道?
球員們正在場(chǎng)上飛跑。
“好球，好球，快射門(mén)!”
我和爸爸樂(lè )得直叫。
奶奶不看電視只看我們，
和我們一起拍手歡笑。
媽媽從書(shū)房走了出來(lái)，
她在修改最近寫(xiě)的文稿。
看著(zhù)媽媽一臉的疲勞，
我們都提議不再看球賽，
讓媽媽聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，看看舞蹈。
每天，我們全家人都看電視，
我家看電視，可真有些奇妙!
每個(gè)人心里都裝著(zhù)一個(gè)秘密，
到底是啥?不說(shuō)你也知道。
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