物理課堂教學(xué)的反思范文
篇一：
高中物理課程的新理念要求我們“注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，必須為所有學(xué)生提供有價(jià)值的教育經(jīng)驗，不管他們畢業(yè)后是否繼續學(xué)習科學(xué)，保證所有學(xué)生都能學(xué)好物理，使學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共同生活、學(xué)會(huì )發(fā)展”。我們的物理課，雖然使所有學(xué)生都學(xué)好物理不是一件容易的事，但讓每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步和發(fā)展卻是可能的，應該堅信每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，都有獲得成功的可能，我們要有“人人有才，人無(wú)全才，揚長(cháng)避短，成人成才”的教育信念，對學(xué)生要“允許落后，鼓勵冒尖”，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習物理的積極性。在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，我認為應反思以下問(wèn)題。
一、是否關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應用所帶來(lái)的社會(huì )問(wèn)題，培養學(xué)生的社會(huì )參與意識和對社會(huì )負責任的態(tài)度，加強思想品德教育。
二、一切物理規律都是在實(shí)驗的基礎上總結出來(lái)的，而任何物理規律都有其局限性，受到具體條件的制約。
三、是否利用物理學(xué)科的新成就以及對社會(huì )主義現代化的新貢獻，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；利用能源危機、生態(tài)惡化，激發(fā)學(xué)生的民族責任感。
四、資源利用與人類(lèi)生存和社會(huì )發(fā)展關(guān)系，使學(xué)生正確認識人類(lèi)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展與自然環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立人與自然和諧共處和持續發(fā)展的理念。
五、倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
六、搞好教學(xué)評價(jià)， 是否利用教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習，樹(shù)立對學(xué)習的信心，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，讓學(xué)生不斷嘗試成功的喜悅，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在原有基礎上的進(jìn)步和發(fā)展。
我相信只要我們遵循“因材施教”的優(yōu)良傳統，并且在心中時(shí)刻裝著(zhù)學(xué)生，時(shí)刻想著(zhù)學(xué)生的未來(lái)與發(fā)展，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，我們就一定會(huì )不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，為學(xué)生創(chuàng )造出更廣闊的空間，從而實(shí)現教師和學(xué)生的共同發(fā)展、共同提高。就能充分貫徹新課程的教學(xué)理念，為素質(zhì)教育的新藍圖添上我們濃濃的一筆。
篇二：
新課程標準下物理課堂教學(xué)追求的是實(shí)現三維教學(xué)目標，即“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”，是既能傳授知識又能培養能力，既能注重知識建構又能注重人格塑造，既能注重全面發(fā)展又能注重個(gè)性發(fā)展的教學(xué)。要巧妙、合理地設計教學(xué)過(guò)程，構建和諧課堂，使物理課堂體現教書(shū)與育人的和諧統一，真正實(shí)現有效教學(xué)。但在現行的物理教學(xué)實(shí)際中，還普遍存在著(zhù)重形式，輕內容；高投入，低產(chǎn)出；重教法，輕學(xué)法；重練習，輕反饋；重進(jìn)度，輕效度；重電教媒體，輕板書(shū)和課前準備不到位、實(shí)驗教學(xué)不到位等現象，造成學(xué)習效果低效或無(wú)效，從而在新課程實(shí)施過(guò)程中出現了一種課程目標的表面達成現象或課堂教學(xué)假繁榮現象，學(xué)生沒(méi)有得到真正有效發(fā)展。
一、課堂教學(xué)過(guò)分追求形式，教學(xué)內容不能有效落實(shí)。
物理新課程標準強調“自主、探究、合作”的學(xué)習方式，強調師生的交往互動(dòng)，但現有的物理課堂教學(xué)往往流于形式，只注重“形似”，忽視“神似”，不能形神兼備，錯誤地認為，好的課堂表現就是有良好的.課堂秩序，教師按規定完成授課內容，學(xué)生也能認真聽(tīng)講、較好回答問(wèn)題，教師任務(wù)完成了，學(xué)生也獲得了知識。有的曲解新課程理念，過(guò)多地崇尚新異的教學(xué)方法，不能堅持以啟發(fā)式作為指導思想，堅持各種教學(xué)方法的有機結合，靈活地運用教學(xué)方法，致使課堂表面上熱熱鬧鬧，而教學(xué)目標常常落實(shí)不到位。
二、教學(xué)方法過(guò)分強調講授，學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間少。
課堂教學(xué)因為過(guò)分強調講授，使課堂變成了“教”堂，而學(xué)生在課堂中往往局限于被動(dòng)聽(tīng)講和記錄，缺少自主探究和積極思考；缺乏問(wèn)題意識，僅僅把學(xué)習看成是解決問(wèn)題的過(guò)程，未能看到學(xué)習其實(shí)還是一個(gè)不斷提出新問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)習止于解決問(wèn)題，而不是讓學(xué)習起于提出新問(wèn)題；缺乏合作意識，學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題往往僅靠自己的苦思冥想，生生合作、生師合作的形式并不多見(jiàn)，更難見(jiàn)多方對話(huà)的情形；缺乏情感意識，忽略學(xué)習過(guò)程中的情感體驗和人格培養；缺乏反饋意識，不能自覺(jué)、多元地反饋、交流學(xué)習信息，學(xué)生淺于學(xué)、苦于學(xué)、倦于學(xué)、厭于學(xué)的現象還普遍存在。
篇三：
經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我對于物理課堂教學(xué)模式有了進(jìn)一步的理解和認識，也在實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生了一些自己的想法和見(jiàn)解。
一、注意 創(chuàng )設問(wèn)題情景，使學(xué)生明確學(xué)習目標。
上課開(kāi)始時(shí)，教師利用學(xué)案中提出的問(wèn)題創(chuàng )設情景，引起學(xué)生學(xué)習興趣，提出探究問(wèn)題（探究目標）。提出的問(wèn)題要能引起學(xué)生的認知沖突，讓學(xué)生感到探究的必要。問(wèn)題可以從實(shí)驗開(kāi)始，也可以從生活中的現象開(kāi)始，和實(shí)際生活聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。
然后教師根據探究的難易程度，或讓學(xué)生直接探究，或把探究目標轉換成系列問(wèn)題再探究。問(wèn)題的設計要有利于突破本節內容的重難點(diǎn)；要有開(kāi)放性，有利于學(xué)生的創(chuàng )新思維能力的培養；要緊緊圍繞本節課的學(xué)習目標。學(xué)生如果能夠解決這些問(wèn)題，那么本節課的學(xué)習目標或教學(xué)目標應該說(shuō)是基本達成。如果學(xué)生解決的不好，則說(shuō)明學(xué)案中問(wèn)題的設計存在不足，需要改進(jìn)。
二、積極倡導學(xué)生 自主學(xué)習，合作嘗試。
我們應當轉變以往的教學(xué)方式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生據教師提供（或學(xué)生自己搜集）的資料、實(shí)驗設備進(jìn)行自主探究，小組成員互相合作，協(xié)同努力，嘗試解決問(wèn)題。這一環(huán)節要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生運用多種物理方法去研究探索。學(xué)生在討論、交流和研究中發(fā)現新問(wèn)題、新知識，新方法，逐步解決設計的問(wèn)題。讓學(xué)生主動(dòng)建構自已的知識體系，教師決不能包辦代替；()同時(shí)教師要主動(dòng)加入到學(xué)生的交流中去，要成為學(xué)生建構知識的積極幫助者和引導者。引導的方法主要有：提出適當的問(wèn)題以引導學(xué)生的思考和討論；在討論中設法把問(wèn)題逐步引向深入，以加深學(xué)生對所學(xué)內容的理解；啟發(fā)和誘導學(xué)生自己去發(fā)現規律、自己去糾正錯誤和補充片面的認識，逐步培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和能力。
三、及時(shí)進(jìn)行 交流反饋，適當進(jìn)行拓展延伸。
學(xué)生在探究學(xué)習過(guò)程中會(huì )遇到解決不了的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì )提出一些新的疑問(wèn)。在此環(huán)節，各小組提出的疑問(wèn)，先由其他小組解答，其他小組解答不了的再由教師進(jìn)行點(diǎn)撥。各小組提出自己不同的見(jiàn)解，可以爭論，可以辯論。在討論、辯論中學(xué)生的思維常常會(huì )迸發(fā)出創(chuàng )造性的火花。
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