小小少年教學(xué)反思范文（精選8篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小小少年教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小小少年教學(xué)反思 1
本節課通過(guò)師生談話(huà)引出學(xué)生平時(shí)中的煩惱與挫折，接著(zhù)激發(fā)學(xué)生用歌聲表達自己要勇敢地面對生活，讓生活充滿(mǎn)陽(yáng)光。在學(xué)唱曲調的過(guò)程中結合進(jìn)行附點(diǎn)八分音符的學(xué)習，在實(shí)踐操作中去掌握其節奏時(shí)值。從而突破重難點(diǎn)。整節課，以音樂(lè )審美為核心貫穿于課堂教學(xué)始終。挖掘教材中的音樂(lè )要素，提高學(xué)生的音樂(lè )審美，培養音樂(lè )素養。以情感人、以美育人。通過(guò)用教材來(lái)培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上，熱愛(ài)生活的美好情操。
通過(guò)學(xué)習《小小少年》，學(xué)生到了感受歌曲的情緒，用明亮的聲音演唱這首帶有惆悵情緒的`歌曲，表現少年在成長(cháng)中有煩惱但又充滿(mǎn)歡樂(lè )、愉快的復雜情那么，怎樣預防和解除你心頭的煩惱，甘之如飴地生活和學(xué)習呢？
要做一個(gè)“樂(lè )天派”。一個(gè)長(cháng)期被煩惱糾纏不休的人，不可能取得事業(yè)上的成功。然而，在事業(yè)上獲得成功的人，也不可能事事如意，一帆風(fēng)順。在前進(jìn)的道路上是不可能沒(méi)有煩惱和憂(yōu)愁的，問(wèn)題在于他們是現實(shí)主義者，是情緒開(kāi)朗的“樂(lè )天派”。當遺憾、悔恨、難過(guò)、內疚等消極情緒襲來(lái)的時(shí)候，他們能用“過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去”，“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”來(lái)調節自己的情緒；其實(shí)，當你真的干起來(lái)的時(shí)候，當你的時(shí)間和精力只能保證你緊張忙碌地做事情的時(shí)候，你就會(huì )“顧不得”煩惱。正像魯迅所說(shuō)的：“但我也并未遇到全是荊棘毫無(wú)可走的地方過(guò)，不知道是否世上本無(wú)所謂窮途，還是我幸而沒(méi)有遇著(zhù)�！�
遇事不要拖延。煩惱都是由具體的事情引起來(lái)的。為了預防和解除煩惱，你要把你認為煩惱的事一一記下來(lái)，需要你決擇“拿主意”的事，慎重地分析利弊，然后下決斷：“如果這件事發(fā)生，我便這樣去做；如果那件事發(fā)生，我就那樣去做�！睂⑿枰吨T實(shí)施的，立即完成，決不拖延。例如，有的人常常為“作業(yè)太多”而煩惱。其實(shí)，你愁思一夜，不如“開(kāi)點(diǎn)夜車(chē)”，還可以贏(yíng)得睡上一個(gè)好覺(jué)的時(shí)間。
不要回避使你煩惱的事情。首先，要平心靜氣地考慮，使你煩惱的事會(huì )不會(huì )產(chǎn)生，如果不會(huì )發(fā)生，就不要杞人憂(yōu)天；其次，對預料中的事情，應有一個(gè)切實(shí)可行的方案，對不能預料的事情要作好充分的思想準備，并以飽滿(mǎn)的熱情去迎接它。因為有些事情只能是“車(chē)到山前再找路”才能辦到，而過(guò)早的憂(yōu)慮只能是自尋煩惱。
小小少年教學(xué)反思 2
本課是四年級下冊的學(xué)唱歌曲《小小少年》，體會(huì )少年是人生的花季，但“隨著(zhù)年歲由小變大，他的煩惱也增加了”， 這種少年時(shí)期的復雜心情。在這堂課，我主要目的`是扎實(shí)的抓基礎，鞏固基礎。從音樂(lè )的三要素（節奏、旋律、和聲）出發(fā)。
在課堂前，我先聆聽(tīng)《柳樹(shù)姑娘》的伴奏，讓學(xué)生在律動(dòng)中，能較快地進(jìn)入音樂(lè )課堂的角色。復習《柳樹(shù)姑娘》雙聲部時(shí)，學(xué)生的聲音狀態(tài)，感覺(jué)都非常的好，非常到位。
在學(xué)習《小小少年》這首歌曲時(shí)，由于此歌曲旋律生動(dòng)，朗朗上口，學(xué)生學(xué)習興趣較大。特別是第一部分，一些大跳、連音的難點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)唱，學(xué)生都能較快的掌握。以前我做了附點(diǎn)八分音符以及弱拍起唱的鋪墊教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習小小少年歌曲時(shí)，能較好地掌握這兩個(gè)知識點(diǎn)。但是我發(fā)現學(xué)生容易把原來(lái)的八分音符也唱成附點(diǎn)八分音符。
在合唱的二聲部教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習比較快，也能較快的掌握兩個(gè)聲部的音 準。但是由于是第一課時(shí)，所以低聲部，還需要老師稍微帶一帶。如果在課堂中能讓學(xué)生在唱歌時(shí)能膽子大一點(diǎn)，把平時(shí)的水平完全發(fā)揮出來(lái)，這樣就更加地好了。
小小少年教學(xué)反思 3
歌曲《小小少年》是德國 影片《英俊少年》的一首插曲。歌曲4/4拍，弱起的大調式一段體結構。第一、二樂(lè )句旋律變化重復，在句尾作六度、七度的上下跳進(jìn)，歌曲情緒愉快，充滿(mǎn)孩子的朝氣，一下子將主人公的性格展現在人們的眼前。第三、第四樂(lè )句旋律在平行三度的和聲進(jìn)行，與前形成對比，旋律同樣變化重復，使用六度大跳，曲調舒展而起伏，歌曲雖然唱出少年在成長(cháng)中的煩惱，但仍然表達了他充滿(mǎn)歡樂(lè )、愉快的心情和樂(lè )觀(guān)向上的精神風(fēng)貌。
本課的教學(xué)主要任務(wù)是初步學(xué)會(huì )演唱歌曲，做到音準到位，情緒飽滿(mǎn)�？梢韵韧ㄟ^(guò)對影片片段的欣賞，英文版歌曲的欣賞，初步了解歌曲的文化背景，初步感受歌曲的旋律，對歌曲有一個(gè)初步的了解過(guò)程，為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊。
接下來(lái)學(xué)唱旋律是正確演唱歌詞的關(guān)鍵一步，請學(xué)生在聽(tīng)教師范唱的時(shí)候在每小節的'第一、二拍時(shí)拍手，主要是掌握歌曲的弱起。然后，因為是高年級了，教師完全可以將學(xué)生學(xué)習的權力交給學(xué)生，讓他們自由組合，自主學(xué)習，從范唱入手，充分給學(xué)生自主學(xué)習的空間，有助于真正提高學(xué)習效率。最后通過(guò)師生相互交流影片情節，展示班中歌唱能力較好學(xué)生的才藝，共同體驗歌曲的情緒和所要表現的音樂(lè )形象。這樣通過(guò)一系列的音樂(lè )活動(dòng)，學(xué)生感受到了歌曲的情緒，也能用明亮的聲音演唱這首帶有惆悵情緒的歌曲，表現少年在成長(cháng)中有煩惱但又充滿(mǎn)歡樂(lè )、愉快的復雜心情。
小小少年教學(xué)反思 4
根據大綱及新課程標準的精神，要求在教學(xué)實(shí)踐中引導學(xué)生理解文化(當然包括音樂(lè ))的多元性，以開(kāi)闊的視野，學(xué)習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂(lè );根據3—6年級學(xué)段目標，注意引導學(xué)生對音樂(lè )的整體感受，以生動(dòng)的教學(xué)形式吸引學(xué)生。
一、讓學(xué)生聽(tīng)故事后學(xué)唱歌曲《小小少年》。
對學(xué)生理解歌詞有著(zhù)充分的幫助，充分利用多媒體中視頻的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)效果，豐富我們的教學(xué)手段。
《小小少年》是人音版音樂(lè )教材四年級上冊第六單元《少年的歌》中的一個(gè)內容。這一課時(shí)，老師要充分利用教材圖片及其它豐富的網(wǎng)絡(luò )相關(guān)音響資料，讓學(xué)生聽(tīng)故事：少年海因切自幼喪母，與父親卡爾相濡以沫，但海因切的外公貝特霍德由于與卡爾不和而斷絕了他們之間的關(guān)系。由于卡爾遭銀行行長(cháng)兒子陷害被捕入獄，海因切在律師艾倫的幫助下，寄養在外公家中。貝特霍德漸漸喜歡上了聰明的海因切，也使他在女兒和外甥間找到了重合的焦點(diǎn)。一次偶然的機會(huì )海因切得知父親被捕入獄的真相，在艾倫和警察幫助下，追拿到罪犯，真相大白。片中的少年海因切給人們留下了深刻的印象，而且電影里的插曲《小小少年》傳遍整個(gè)世界。讓學(xué)生初步了解德國故事影片《英俊少年》中的主人公在成長(cháng)中的煩惱及他的誠實(shí)和善良，學(xué)習主人公海因策機智勇敢的精神和樂(lè )觀(guān)向上的精神面貌。然后學(xué)唱歌曲《小小少年》，對學(xué)生理解歌詞，最終達到感受少年時(shí)代是人生的花季，啟發(fā)學(xué)生珍惜今天的幸福生活的單元總目標。
二、課件生動(dòng)，能吸引住學(xué)生的注意力。
歌曲《小機靈的歌》，這是日本系列動(dòng)畫(huà)片《聰明的一休》的主題歌。旋律活潑、開(kāi)朗、熱情，切分節奏和同音反復的使用使歌曲朝氣蓬勃，充滿(mǎn)了生機，贊美了聰明機智、膽大心細的一休愛(ài)惜時(shí)光、努力學(xué)習、同情弱者、助人為樂(lè )等高尚品德。我選用了生動(dòng)的`動(dòng)畫(huà)效果，深深吸引住學(xué)生的注意力。利用多媒體導入激發(fā)學(xué)生興趣，為進(jìn)一步欣賞作了一個(gè)很好的鋪墊。
三、充分的對比音樂(lè )情緒，讓學(xué)生感受現在生活的美好。
本節課我將兩首欣賞曲《小機靈的歌》、《牧羊姑娘》進(jìn)行了對比，與對于這類(lèi)音樂(lè )，除了“注意引導學(xué)生對音樂(lè )的整體感受充分的對比情緒，讓學(xué)生感受現在生活的美好。音樂(lè )的某些規律性知識需要教給學(xué)生，但音樂(lè )的特殊性質(zhì)只能靠想象去再創(chuàng )造，靠參與音樂(lè )活動(dòng)去表現。在充分發(fā)揮小班化音樂(lè )課堂主渠道的同時(shí)要利用音樂(lè )活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的實(shí)踐能力、發(fā)揮他們的研究、創(chuàng )造的精神。要對學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，注意引導培養學(xué)生的中的音樂(lè )積極分子，鼓勵他們參與學(xué)校興趣小組、社區、家庭等音樂(lè )活動(dòng)，創(chuàng )造性的延伸課堂學(xué)習內容，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)、豐富學(xué)生的音樂(lè )想象力與音樂(lè )創(chuàng )造力，使他們的音樂(lè )特長(cháng)得到發(fā)展和提高，創(chuàng )造力與研究精神在音樂(lè )活動(dòng)中得以發(fā)揮。
四、運用由潛入深的方法學(xué)習樂(lè )理知識。
通過(guò)節奏游戲練習：請你跟我這樣拍，由簡(jiǎn)到難，逐步加入附點(diǎn)節奏，并讓學(xué)生在《幸福拍手歌》中感受、學(xué)習附點(diǎn)節奏，為學(xué)歌曲《小小少年》打好基礎。但我感覺(jué)這個(gè)環(huán)節還可以再精簡(jiǎn)一些。
五、教師運用口琴、笛子等樂(lè )器演奏欣賞曲目。
讓學(xué)生感受口琴、笛子的音色，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè )的情緒。使學(xué)生理解樂(lè )曲所塑造的音樂(lè )形象，取得好的教學(xué)效果。
我想：只有不斷探索和實(shí)踐，才能讓音樂(lè )課真正活躍起來(lái)，全面提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。
小小少年教學(xué)反思 5
《小小少年》這首歌是德國故事影片《英俊少年》中的插曲。我首先讓學(xué)生聽(tīng)我的范唱，讓學(xué)生感受音樂(lè )和歌曲帶來(lái)的情緒，第二次讓學(xué)生聽(tīng)錄音范唱，通過(guò)2次的欣賞讓學(xué)生感受到《小小少年》優(yōu)美、抒情的音樂(lè )，然后我簡(jiǎn)單介紹了《英俊少年》的故事梗概，影片描寫(xiě)了從小失去母親，父親遭誣害入獄的少年海因切。在女律師雷娜特的幫助下，以自己誠實(shí)善良感動(dòng)他的外公，最后一家重新團聚的生動(dòng)故事。
當學(xué)生了解故事情節后，對歌曲所表達的情緒有了更深的感觸，在學(xué)這首新歌的過(guò)程中，我根據學(xué)生年齡的特點(diǎn)，讓他們自己找到歌中節奏、旋律的特點(diǎn)，如：弱起、附點(diǎn)八分音符等，跟著(zhù)鋼琴唱旋律，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在課上積極發(fā)言、演唱，體現了以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)的新理念。后半部分學(xué)生找出了歌中樂(lè )句相似的部分，教師引導學(xué)生畫(huà)旋律走向，幫助學(xué)生唱準相似的'樂(lè )句。
當然這堂課還有幾點(diǎn)不足之處：
1、《小小少年》是一首優(yōu)美的歌曲，雖然我幫助學(xué)生找到了附點(diǎn)八分音符，但卻忘了指出歌中好幾次出現的連音線(xiàn)，一個(gè)字唱幾個(gè)音。
2、在課的結尾告訴學(xué)生當你的煩惱來(lái)臨時(shí)，希望學(xué)生用自己的智慧和愛(ài)心將困難克服。
在課上我覺(jué)得還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)碰到哪些煩惱，怎樣去化解的，讓學(xué)生知道每個(gè)人都有煩惱，關(guān)鍵在于自己對待生活的態(tài)度。這節課留給我的思考很多，需要在以后的上課過(guò)程中吸取別人的長(cháng)處，不斷進(jìn)步。整節課力求以音樂(lè )審美為核心貫穿于課堂教學(xué)始終。挖掘教材中的音樂(lè )要素，旋律美，情感美，和聲美、節奏美等等，這樣從音樂(lè )的角度，用音樂(lè )的方式，提高學(xué)生的音樂(lè )審美，培養音樂(lè )素養。以情感人、以美育人。
小小少年教學(xué)反思 6
這節課有幾點(diǎn)需要注意：
一、在練完聲后，我給孩子們播放了英國男孩Declan Galbraith的視頻歌曲《tell me why》。當男孩子唱歌時(shí)，背景中出現一個(gè)個(gè)衣衫襤褸的非洲兒童、破敗的家園、成人軍隊、童子軍等等，特別是孩子們眼神中透露出無(wú)盡的悲涼、渴望。孩子們看不懂歌詞，但是被男孩全身心投入的歌聲和不斷出現的畫(huà)面打動(dòng)了，甚至幾個(gè)孩子流出了眼淚。歌曲完后孩子們孩子們對歌曲做出了自己的理解，大家最后得出了一個(gè)結論：這些兒童面臨著(zhù)嚴峻的生存問(wèn)題，歌曲十分憂(yōu)傷，似在吶喊。孩子們對這段視頻過(guò)于著(zhù)迷了。
二、我在試圖突出孩子們的幸福時(shí)，展示了孩子們春游時(shí)的`照片。孩子們看到了自己的照片相當興奮，討論聲此起彼伏。以至于沒(méi)有很好的聆聽(tīng)背景音樂(lè )——《小小少年》。
三、思來(lái)想去，我以上設計的兩個(gè)要點(diǎn)與歌曲要表達的內容前后銜接不暢。學(xué)生僅僅在感情上做了一次從悲傷到幸福的大跳躍，而沒(méi)有涉及“少年煩惱很好，隨著(zhù)年齡煩惱增加”這一主題。
四、雖然課堂任務(wù)較好完成了，但是這樣的流程安排令自己很別扭，以后再次教學(xué)時(shí)一定要重新設計教學(xué)思路。也吸取這次經(jīng)驗，避免在別的課堂內容犯同樣的錯誤。
小小少年教學(xué)反思 7
《小小少年》是一首經(jīng)典的德語(yǔ)歌曲，后來(lái)被翻譯成多種語(yǔ)言，在全球范圍內廣為流傳，尤其在教育領(lǐng)域，它經(jīng)常被用作音樂(lè )課的教材或是表達成長(cháng)主題的素材。進(jìn)行《小小少年》的教學(xué)反思時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：
情感共鳴與成長(cháng)主題：這首歌曲以一個(gè)少年的視角講述了隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，煩惱也逐漸增多，但同時(shí)也表達了面對困難保持樂(lè )觀(guān)和勇氣的態(tài)度。在教學(xué)中，是否成功引導學(xué)生理解并共鳴于這一成長(cháng)過(guò)程中的情感變化？有沒(méi)有通過(guò)討論、角色扮演等活動(dòng)，幫助學(xué)生分享自己的成長(cháng)經(jīng)歷，加深對歌曲主題的理解？
語(yǔ)言與文化的橋梁：《小小少年》的原版是德語(yǔ)，教學(xué)過(guò)程中是否介紹了歌曲的背景、作者信息及德語(yǔ)文化元素，使學(xué)生在學(xué)習歌曲的同時(shí)，也能拓寬國際視野，增進(jìn)對不同文化的理解和尊重？是否有利用多語(yǔ)言版本的比較，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)言學(xué)習的興趣？
音樂(lè )技能培養：在教授歌曲時(shí)，是否有效地結合了音樂(lè )理論知識，如旋律、節奏、和聲等，以及唱歌技巧的訓練？是否通過(guò)分組練習、合唱表演等形式，既提升了學(xué)生的.音樂(lè )技能，又增強了團隊合作能力？
創(chuàng )新與參與度：為了提高學(xué)生的參與度和創(chuàng )造力，是否設計了創(chuàng )新的教學(xué)環(huán)節，比如讓學(xué)生嘗試改編歌詞以反映自己的生活體驗，或者使用不同的樂(lè )器伴奏，甚至創(chuàng )作舞蹈動(dòng)作來(lái)表現歌曲情感？這些活動(dòng)能否有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )意和表達欲？
反饋與評估：教學(xué)結束后，是否通過(guò)問(wèn)卷、小組討論或個(gè)人反思等方式收集學(xué)生的反饋，了解他們對課程內容、教學(xué)方法的接受程度及學(xué)習成效？教師自身是否也進(jìn)行了深入的自我反思，思考哪些方法效果顯著(zhù)，哪些地方有待改進(jìn)，以便未來(lái)教學(xué)的優(yōu)化？
小小少年教學(xué)反思 8
《小小少年》是一首經(jīng)典歌曲，常被用于音樂(lè )課的教學(xué)中，它以簡(jiǎn)潔的旋律和貼近孩子生活的歌詞，表達了少年成長(cháng)過(guò)程中的快樂(lè )與煩惱。在教授這首歌曲時(shí)，進(jìn)行教學(xué)反思是一個(gè)提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節。以下是一些可能的教學(xué)反思點(diǎn)：
情感共鳴的激發(fā)：在教學(xué)過(guò)程中，是否成功地引導學(xué)生理解了歌曲中所表達的'少年成長(cháng)的情感？可以通過(guò)討論或分享個(gè)人經(jīng)歷的方式，讓學(xué)生更好地將自己置于歌曲情境中，增強情感共鳴。反思是否有足夠的互動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生自由表達對成長(cháng)的感受。
音樂(lè )素養的培養：在教唱《小小少年》時(shí)，除了歌詞和旋律之外，是否充分講解了音樂(lè )基礎知識，如節奏、音高、和聲等？反思教學(xué)方法是否有效幫助學(xué)生掌握了這些基本元素，以及如何通過(guò)這首歌學(xué)習到更多的音樂(lè )知識。
參與度與興趣激發(fā)：課堂上學(xué)生的參與度如何？是否所有學(xué)生都積極參與到了歌唱、分析歌詞或創(chuàng )作相關(guān)活動(dòng)中？反思教學(xué)活動(dòng)的設計是否足夠吸引學(xué)生，是否需要增加更多樣化的教學(xué)手段（如小組合作、角色扮演、音樂(lè )創(chuàng )作等）來(lái)提高學(xué)生的興趣和參與度。
文化與價(jià)值觀(guān)的傳遞：《小小少年》不僅是一首歌曲，也蘊含了一定的文化意義和價(jià)值觀(guān)，如樂(lè )觀(guān)面對成長(cháng)的挑戰、珍惜少年時(shí)光等。反思在教學(xué)中是否有效地傳遞了這些正面信息，以及如何進(jìn)一步引導學(xué)生思考自己的成長(cháng)目標和價(jià)值觀(guān)。
差異化教學(xué)的實(shí)施：每個(gè)學(xué)生的音樂(lè )基礎和學(xué)習能力不同，反思教學(xué)過(guò)程中是否注意到了學(xué)生的差異性，是否采取了分層教學(xué)、個(gè)別指導等策略來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，確保每位學(xué)生都能在適合自己的水平上有所進(jìn)步。
技術(shù)與資源的利用：現代教育技術(shù)的運用可以豐富教學(xué)手段，反思是否有效利用了多媒體、網(wǎng)絡(luò )資源或音樂(lè )軟件來(lái)輔助教學(xué)，比如播放不同版本的《小小少年》，或者使用音樂(lè )制作軟件讓學(xué)生嘗試編曲，以此來(lái)提升教學(xué)效果。
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